論聾生職業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)

摘 要：聾生職業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，是學(xué)生就業(yè)，步入社會(huì)必須具備的，將影響學(xué)生長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)聾生的就業(yè)現(xiàn)狀分析，從理論及實(shí)際角度進(jìn)行了闡述，并提出了具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：聾生 職業(yè)意識(shí) 職業(yè)能力

職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力是畢業(yè)生步入工作崗位前必須建立和培養(yǎng)起來(lái)的。普通學(xué)校如此，特殊教育學(xué)校更需要對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)。本人從事特殊教育十余年，一直致力于一線的教育教學(xué)工作，送走了一批又一批的畢業(yè)生，從實(shí)習(xí)到就業(yè)，幾年后又回訪了很多學(xué)生，其中有相當(dāng)一部分畢業(yè)生步入社會(huì)后難以生存，給社會(huì)、家庭帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生在學(xué)校推薦就業(yè)之后卻在單位干不長(zhǎng)久，他們下崗之后又找不到合適的工作，變成了啃老族。一個(gè)最主要的原因就是他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。這些學(xué)生在工作崗位上只滿足于機(jī)械地完成自己份內(nèi)的工作，對(duì)自己要求不高，工作中缺少積極性、主動(dòng)性，怕吃苦、怕受累、挑肥揀瘦，好的工作干不來(lái)，累的工作又不愿意干，平時(shí)他們對(duì)待工作的態(tài)度不正確，熱情不高，主動(dòng)性差，工作中高興就干，不高興就，不干了走人，工作自由散漫，生活中沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，組織紀(jì)律性很差，容易滿足現(xiàn)狀。很多聾生在畢業(yè)后不能依靠所學(xué)的專業(yè)獲得工作，還有的畢業(yè)生參加工作后由于缺乏職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力難以適應(yīng)自己的工作和生活。所以對(duì)聾生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。但從另外一小部分學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，他們長(zhǎng)期地堅(jiān)持努力，在單位的優(yōu)異表現(xiàn)并不比健全人差，反而更得到領(lǐng)導(dǎo)的器重，現(xiàn)在已經(jīng)是單位的骨干和優(yōu)秀員工。很多單位慕名而來(lái)，到學(xué)校繼續(xù)招聘畢業(yè)生，非常歡迎畢業(yè)生到他們單位工作，和我們學(xué)校達(dá)成了良好的校企合作。這樣的學(xué)生，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：肯吃苦努力、熱愛(ài)工作、與同事相處融洽，畢業(yè)幾年內(nèi)從未跳槽，而是選擇堅(jiān)持并默默地努力。其實(shí)這些學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能并不是最出色的，但是他們都有一顆熱愛(ài)工作的心，這就是職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。

對(duì)于聾生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從我們專業(yè)老師的角度講，就是如何讓學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)順利運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。但從多年的教育教學(xué)來(lái)看，專業(yè)技能并不是第一位的，更多的是在于培養(yǎng)他們多方面融入社會(huì)的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是使殘疾學(xué)生不僅要具有專業(yè)能力，更需要具備社會(huì)適應(yīng)能力，使之成為自食其力的勞動(dòng)者，平等地參與社會(huì)、求職謀生，回歸社會(huì)。這也是特殊教育學(xué)校培養(yǎng)聾生獲得完整人格和幸福生活的關(guān)鍵。從“職業(yè)意識(shí)”的概念來(lái)看：是學(xué)生在教育影響下形成的認(rèn)識(shí)職業(yè)、追求職業(yè)、爭(zhēng)取崗位成就的一種心理活動(dòng)，是對(duì)求職擇業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。聾生在校期間，正是他們職業(yè)意識(shí)發(fā)展的成長(zhǎng)期與探索期，這也是職業(yè)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們具有良好的職業(yè)意識(shí)，這對(duì)他們將來(lái)了解職業(yè)、了解社會(huì)、了解自我、從業(yè)以后服務(wù)意識(shí)的建立、人際關(guān)系的處理以及職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)的樹立等等都有深遠(yuǎn)的積極意義。再?gòu)摹奥殬I(yè)能力”的概念來(lái)看：是人們從事某種職業(yè)活動(dòng)必須具備的，影響職業(yè)活動(dòng)效率的個(gè)人心理特征。人的職業(yè)能力是由多種能力疊加并復(fù)合而成的，它是人們從事某項(xiàng)職業(yè)必須具備的多種能力的總和，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技能等完成職業(yè)活動(dòng)任務(wù)所需的一切內(nèi)容。從班主任育人的角度來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力上應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1.從心理上入手培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)；2.培養(yǎng)聾生具備良好的職業(yè)道德；3.對(duì)聾生進(jìn)行和諧的人際關(guān)系的教育；4.對(duì)聾生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)提高職業(yè)理想道德意識(shí)；5.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生存，更好地生活。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和在校學(xué)生的具體情況來(lái)看，他們無(wú)論是工作、生活，還是學(xué)習(xí)，都存在著許多各方面的自身意識(shí)和能力問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和他們?cè)诠ぷ髦芯唧w的表現(xiàn)，找出教育教學(xué)過(guò)程中存在的盲點(diǎn)，需要具有針對(duì)性地實(shí)施教育，有的放矢才能更好地培養(yǎng)好在校學(xué)習(xí)的學(xué)生?？梢杂梦覀兩磉叺娜撕蜕磉叺氖聦?duì)學(xué)生進(jìn)行事實(shí)教育，比如邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談，鼓勵(lì)他們好學(xué)、積極進(jìn)取，培養(yǎng)他們對(duì)待生活的熱情和積極的生活態(tài)度。要正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自身的問(wèn)題要做到有則改之無(wú)則加勉。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。正確地引導(dǎo)學(xué)生的行為意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神。也創(chuàng)造條件讓他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間下公司、工廠、商業(yè)、銷售、教育等基地讓他們感受生活的艱辛和生活的不易，應(yīng)該好好地珍惜每一個(gè)生活中過(guò)程的來(lái)之不易。從心理上入手培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)。聾啞學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)缺陷，影響了其他感觀的發(fā)展，在記憶、思維、理解等方面的發(fā)展明顯低于同齡正常學(xué)生。而靠視覺(jué)了解外部環(huán)境，獲得的信息量少，極易受表面現(xiàn)象的影響，所以他們大多不同程度地表現(xiàn)出自卑、孤僻的心理，容易急躁、盲從、多疑而希望與社會(huì)交往但又怕與社會(huì)交往。所以要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。認(rèn)知水平是培養(yǎng)聾生良好心理素質(zhì)的前提。一個(gè)人能否具有良好的心理素質(zhì)，很大程度上取決于個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)。特殊院校是聾生獲得專業(yè)技能、提高文化素養(yǎng)的主渠道，應(yīng)該努力拓寬學(xué)生知識(shí)面。

聾生職業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，是特殊教育的重要組成部分。需要我們教師在日常教育教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與形成，我們也需要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟市場(chǎng)，改革創(chuàng)新，探索和完善有效的教育教學(xué)模式，提升自身育人能力，為聾生的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

作者簡(jiǎn)介：鄭維瓊（1980-），女，浙江省杭州市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：碩士。研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)。