信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

祁灑力

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，人們越來越重視小學(xué)教育。語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師越來重視小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要了，因此要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，就要在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。基于此，本文就電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)情境 應(yīng)用

近幾年，隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在還有大部分教師受應(yīng)試教育的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需要了。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)就非常重要了。下面，筆者將針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的好處

（一）打破傳統(tǒng)的教育模式，實施因材施教教育

眾所周知，傳統(tǒng)的教育模式就是老師在講臺上不斷地講講講，總是潛意識地以為，講多少，學(xué)生就能學(xué)進(jìn)去多少。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，每一個班級都會有這樣的學(xué)生存在，但是這畢竟是個例，大多數(shù)學(xué)生的理解能力和吸收能力都跟不上老師講課的速度。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就無法提升課堂的教學(xué)效率。然而信息技術(shù)能突破傳統(tǒng)教育模式的局限。信息技術(shù)以使用多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，既可以進(jìn)行傳統(tǒng)的班級教學(xué)，又可以進(jìn)行一對一的個性化教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)班級教學(xué)的桎梏，允許不同時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，同一時間學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。因此，信息技術(shù)可以實現(xiàn)因材施教的教育模式，對于促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展具有十分重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生最好的老師，對學(xué)習(xí)沒有興趣，是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是一種較為新穎的教學(xué)方式，以其形象化、生動化的特點，能將各種事物表現(xiàn)得非常自然，以其具體化的特點，更能使抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體，容易達(dá)到認(rèn)知的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建情境課堂，將課本的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力

因為小學(xué)生特有的年齡特點和思維活躍的特性，使他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。但是小學(xué)生處于一個知識啟蒙的階段，所以他們的想象力和創(chuàng)造力是無窮無盡的。在這階段，一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力，這就會對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。通過實踐證明，使用信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是有顯著效果的。如在教詩文的時候，播放一些舒緩的音樂，有利于學(xué)生自覺進(jìn)入情境之中進(jìn)行自由想象，當(dāng)教師再提問的時候，會收獲意想不到的效果。這就足以說明，信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境課堂

自課程改革以來，教師經(jīng)常在引入新課的時候用到情境教學(xué)，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和情境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，肯定能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且既生動又富有情境的課堂，是可以引起學(xué)生情感共鳴的。因此，利用信息技術(shù)，創(chuàng)建情境課堂，可以保證學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，在降低導(dǎo)入新課難度的同時，也幫助學(xué)生更好地理解課本知識，為提高課堂質(zhì)量和課堂效率奠定了良好的基礎(chǔ)。例如在講授《秋天的懷念》這一課時，在進(jìn)入課文正題之前，先使用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于母愛的視頻片段，如《媽媽再愛我一次》的截取片段。通過播放關(guān)于母愛的視頻片段，創(chuàng)造關(guān)于母愛的教學(xué)情境，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生獲得思想上的震撼，感受母愛的偉大，從而為接下來講授《秋天的懷念》這一課做好良好的鋪墊。又如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這一首詩時，由于學(xué)生年齡較小，心智尚不成熟，無法深刻理解節(jié)日時加倍思念親人的感情。因此，教師就應(yīng)該在課程開始時，通過多媒體為學(xué)生展示一幅王維17歲時離開家鄉(xiāng)、告別親人的《別親圖》，同時配上較為悲情的音樂，如《天空之城》。教師提問：“誰能說這是一幅怎樣的場景？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡可能詳細(xì)地描述當(dāng)時的畫面。隨后再問：“分別后的王維會怎樣呢？”學(xué)生可能會說想家鄉(xiāng)、想親人。教師借機(jī)引出：王維在九月九日重陽節(jié)這天，在繁華的京城長安，望著那熱熱鬧鬧的場面、興高采烈的人們，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。通過使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入教學(xué)內(nèi)容，既不生澀又容易理解，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入教學(xué)情境之中，從而降低新課導(dǎo)入的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）將傳統(tǒng)教育模式和信息技術(shù)相結(jié)合，提高課堂效率

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都會對信息技術(shù)存在偏見，認(rèn)為這種教學(xué)模式是有百害而無一利的，也有教師看到了信息技術(shù)的好處，認(rèn)為這種教學(xué)模式是有利無弊的。其實，所有的事情都有著兩面性，信息技術(shù)也不例外，我們在利用信息技術(shù)教學(xué)的時候，要正確的看待這件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)，將傳統(tǒng)教育模式和信息技術(shù)相結(jié)合，提高課堂效率。如教授《春天來了》這一課時，可以首先使用電教媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片，讓學(xué)生感受春天的氣息；然后采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行課文朗讀，逐字逐句進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)略本文寫作的意圖。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量和課堂效率已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢，為了迎合社會對于人才的需要，必須在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)。這要求老師在實際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點，合理運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境課堂，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點和重點。作為一位一直工作在一線的小學(xué)教師，我希望可以通過自己不斷的努力探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，在為社會培養(yǎng)人才的同時，為中國的教育獻(xiàn)上自己那微薄之力。

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