略談“互聯(lián)網(wǎng) 教育”在研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)中的應(yīng)用

葉超英

進入21世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，徹底改變和顛覆了人們的生活方式和思維方式。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進經(jīng)濟發(fā)展。從此，教育學(xué)界也開始了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的討論，人們開始探索如何將互聯(lián)網(wǎng)引入到教育教學(xué)之中。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實施包括從人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)評價等全程的變革，以及支撐人才培養(yǎng)的機制、體制變化，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育，以滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代和社會發(fā)展所需要人才，實現(xiàn)教育全局性發(fā)展、戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中引入互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的強大網(wǎng)絡(luò)能力和大數(shù)據(jù)搜索能力，為傳統(tǒng)教育教學(xué)注入新鮮的血液和動力，有效地改變教師的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達到最佳的教育教學(xué)效果。

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。新課程改革拉開序幕，于是，研究性學(xué)習(xí)作為一門課程開始走進中小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

研究性學(xué)習(xí)就是通過課題的“研究”來進行的一種“學(xué)習(xí)”活動。與傳統(tǒng)的教育形式不同，研究性學(xué)習(xí)教育具有“活動性”的特點，強調(diào)“從活動中來，到活動中去”，在活動中進行研究和學(xué)習(xí)，通過活動來發(fā)現(xiàn)問題，并由指導(dǎo)老師來布置相應(yīng)的作業(yè)（任務(wù)），學(xué)生繼續(xù)通過實踐活動來探究解決問題的方法，來完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，掌握科學(xué)文化知識。因此，研究性學(xué)習(xí)課程有自主性、開放性、探究性、實踐性、生產(chǎn)性、過程性等特點。這一點，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引入提供了可能和必要。

沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候，研究性學(xué)習(xí)受制于研究的指導(dǎo)者、研究的場地、研究的資源、財力物力等的限制，難以真正開展起來；有了互聯(lián)網(wǎng)之后，這些問題迎刃而解。將互聯(lián)網(wǎng)引入研究性學(xué)習(xí)課程后，師生的教與學(xué)都發(fā)生了重大改變。在這個過程中，師生均必須有互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備：教室里一般要有一臺聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備，有利于師生在課堂教學(xué)中面對電子屏幕共同探討相關(guān)問題。在條件許可的情況下，學(xué)生人手一臺智能手機，有利于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行實際操作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

有了互聯(lián)網(wǎng)后，教師可以從一本書、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，引入網(wǎng)上的豐富資源：全國各校關(guān)于研究性學(xué)習(xí)均有大量的備課資源儲存在網(wǎng)上，名師在線的優(yōu)質(zhì)教育資源也都在網(wǎng)上。教師在整個教學(xué)過程中都可以圍繞某一個教學(xué)點到網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，將這些搜集到的資料進行分析、解讀，進行資源的揚棄，整合到自己的教育教學(xué)中來。這種資源的引入既適用于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，也適用于以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力為主的研究性學(xué)習(xí)課程。

1. 在課堂教學(xué)中師生利用互聯(lián)網(wǎng)探討、體驗研究性學(xué)習(xí)過程

研究性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生只聞其名不見其形。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得感性知識、感受研究探索的過程是關(guān)鍵性的一環(huán)。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過網(wǎng)上公開課聆聽全國各地名師的精彩課堂，疑難問題可以通過網(wǎng)上名師在線、微課等解答疑惑。而研究性學(xué)習(xí)課程中用得最多的是在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。如何將查找到的資料形成自己的文檔？如何將資料文檔整理成研究性學(xué)習(xí)中的“文獻綜述”？在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，這個搜索過程可以有兩種方式：一是教師在教室聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備上進行操作，教學(xué)生利用各種搜索引擎進行搜索；二是學(xué)生在智能手機上進行搜索。搜索結(jié)果出來之后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)頁內(nèi)容進行篩選，選取那些有代表性的、沒有重復(fù)的網(wǎng)頁，進行“復(fù)制”“粘貼”操作，將電子稿存進電腦硬盤或移動優(yōu)盤內(nèi)；也可將電子稿發(fā)送到自己的郵箱中保存。之后，對搜索到的資料進行閱讀和研究，整合成自己所需要的文獻綜述。例如，學(xué)生選取研究性學(xué)習(xí)課題《新化古臺山旅游資源開發(fā)研究》之后，教師指導(dǎo)學(xué)生先到百度、360搜索、搜狗等搜索引擎上進行搜索，找出其中有價值的網(wǎng)頁，解答兩個問題：一是看其他人對古臺山旅游資源的開發(fā)研究到了怎樣的程度，二是看古臺山到底有哪些可供開發(fā)利用的旅游資源。找到這些資料后，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上提供的資料和自己的思考，寫成了《新化古臺山旅游資源開發(fā)研究》一文。

2. 將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引入研究性學(xué)習(xí)效果的評價，形成積極的評價互動

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價中，教師對學(xué)生的評價依賴紙質(zhì)文本，通過學(xué)生的書面作業(yè)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”條件下，教師可以在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加評價的方式。

（1）形成師生互動。教師可以將研究性學(xué)習(xí)作業(yè)布置到微信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)媒體上，學(xué)生在這些媒體上完成作業(yè)，教師對之進行作業(yè)批改，寫下評語。在這一過程中，師生的互動既可以做到即時交流，也可以進行留言交流，使評價的方式多元化。

（2）形成生生互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)反饋和評價模式中，學(xué)生的作業(yè)很少或沒有相互之間的交流，利用互聯(lián)網(wǎng)+卻可以完全突破限制，可以在網(wǎng)上形成生生互動。例如，讓每個學(xué)生構(gòu)建自己的博客平臺，學(xué)生將自己的研究心得、研究日志、研究反思、開題報告、中期報告、文獻綜述、研究報告及錄制的視頻、拍攝的照片等活動資料掛在博客上，教師可讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)成員之間進行互動交流；也可以讓學(xué)生在組外進行跨小組、跨班級交流，形成班內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)學(xué)生的相互交流。

（3）形成校際互動。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，要在學(xué)生中進行校際同類學(xué)科的學(xué)習(xí)交流，必須要兩校聯(lián)動，克服時間和空間的阻隔，付出一定的交通、餐飲等交流成本。引入了互聯(lián)網(wǎng)后，這一切都變得簡單起來。只要兩校之間任課教師通過微信、QQ、博客預(yù)先聯(lián)絡(luò)，將這些平臺上的學(xué)習(xí)資源和研究資源互相開放、互通有無、彼此評價，就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進行校與校的交流，既快捷簡單，又節(jié)省了大量的時間成本、經(jīng)濟成本，一舉多得。

3. 將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引入研究性學(xué)習(xí)的管理中，減少人力、物力、財力的損耗

研究性學(xué)習(xí)的開放性決定了這門課程的包容性極為廣泛，學(xué)生需要通過研究性學(xué)習(xí)課程來進行研究和學(xué)習(xí)的課題幾乎涉及和涵蓋了所有學(xué)科。因此，學(xué)校管理者如何對研究性學(xué)習(xí)課程及其研究課題進行管理、如何對指導(dǎo)教師進行管理、對研究性學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)也是需要重點探討的問題。而引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，可以有效地促進教師之間、學(xué)生之間、師生之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的交流與互動，做到研究性學(xué)習(xí)課題管理、教師服務(wù)學(xué)生、學(xué)生評價教師的自動化、快捷化、個性化、智能化。例如，學(xué)?？梢岳媒y(tǒng)一的校園信息平臺，及時發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的信息、構(gòu)建研究課題庫；全校師生可以統(tǒng)一在平臺的留言板上留言，提供學(xué)習(xí)建議，進行學(xué)習(xí)交流。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)評價及時將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的困擾和問題反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生可以將研究過程的難點、焦點及時反饋給教師；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對教師和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)教育活動進行相應(yīng)的監(jiān)控和評價，保證學(xué)校、教師、學(xué)生相互之間的良性互動和良性發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐應(yīng)用中具有廣闊的空間和舞臺。研究性學(xué)習(xí)課程的特點決定了互聯(lián)網(wǎng)在研究性學(xué)習(xí)課程中的應(yīng)用顯得更為靈活、廣泛和深入。只要教育者徹底轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更為靈活多樣，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省新化縣第一中學(xué)）