《外國(guó)小說(shuō)欣賞》寫(xiě)作實(shí)踐初探

張麗娟

（湖北省洪湖市園林中學(xué) 湖北洪湖 433200）

摘要：面對(duì)精彩絕倫的外國(guó)文學(xué)，面對(duì)選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，我們更應(yīng)把握好其精髓，落實(shí)好閱讀欣賞下的寫(xiě)作課指導(dǎo)，激發(fā)好學(xué)生的寫(xiě)作欲望與熱情，指導(dǎo)好學(xué)生提升寫(xiě)作水平與境界，這是難點(diǎn)更是精點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)欣賞；編者視角；獲獎(jiǎng)作家的視角；作品視角

翻開(kāi)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，開(kāi)闔其中，偃仰嘯歌，冥然兀坐，一個(gè)個(gè)或輕松詼諧或沉重的人物總是難以忘懷，一幅幅田園般的畫(huà)卷總在眼前浮現(xiàn)，一句句哲思的言語(yǔ)總在撩撥心弦，一段段出人意料的故事總是在腦海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。如何教經(jīng)典的《外國(guó)小說(shuō)欣賞》？愚以為既然是選修，我們大可不必像招待賓客吃大餐那樣耗時(shí)，結(jié)果又弄得自己和賓客營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，上選修只需像在茶座里獨(dú)自面對(duì)老情人，不必鋪張浪費(fèi)，浪漫精彩即可！面對(duì)精彩絕倫的外國(guó)文學(xué)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，我們更應(yīng)把握好其精髓，激發(fā)好學(xué)生的寫(xiě)作欲望與熱情，指導(dǎo)好學(xué)生提升寫(xiě)作水平與境界，這是難點(diǎn)更是精點(diǎn)。

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》這一選修教材很顯然具備作文教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵這兩大要素，在曹文軒先生主編的本冊(cè)書(shū)前言中，也就此做了說(shuō)明：本來(lái)應(yīng)該生意盎然的語(yǔ)文教育曾經(jīng)在某一段時(shí)間里被扭曲得枯燥乏味，恢復(fù)語(yǔ)文教育的審美活力是我們的用力之所在。故所選文章都有較強(qiáng)的可讀性，面孔新鮮，覆蓋面和地區(qū)廣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與激情，有利于使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受而不是苦差。關(guān)于寫(xiě)作技巧方面他寫(xiě)道：所選作品都是外國(guó)小說(shuō)中的經(jīng)典，每篇都在寫(xiě)作方法上有可說(shuō)之處，可供學(xué)生寫(xiě)作借鑒。在“思考與實(shí)踐”中他也明確強(qiáng)調(diào)：安排有與本單元所講的小說(shuō)元素相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，一方面進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外國(guó)小說(shuō)的體會(huì)、對(duì)小說(shuō)這一文體的感悟，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。從某種意義上說(shuō)，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》也是一門(mén)寫(xiě)作課，它對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分有益的。

一、從編者視角獲取寫(xiě)作理念與思維突破

思維突破這一點(diǎn)也許是本教材最大的也是最有價(jià)值的特色。這套教科書(shū)致力于打破傳統(tǒng)分類(lèi)與編排上的固定框架，依據(jù)小說(shuō)的一些基本特質(zhì)來(lái)區(qū)分為8個(gè)單元。全書(shū)共有“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”八個(gè)話(huà)題。同時(shí)本教材致力于使新的、較有共識(shí)的研究成果進(jìn)入學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走出已習(xí)慣的閱讀陳見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)另樣的解讀作品的方式。這八個(gè)話(huà)題無(wú)疑就是很好的寫(xiě)作理念，突破了我們傳統(tǒng)寫(xiě)作思維瓶頸。比如，在談“主題”時(shí)，提出“小說(shuō)忌諱主題鮮明，主題鮮明對(duì)于小說(shuō)很難說(shuō)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。在談“人物”時(shí)，引入英國(guó)小說(shuō)家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。關(guān)于“情感”的處理編者提出了“節(jié)制勝于放縱”的寫(xiě)作理念。等等諸如此類(lèi)的全新理念比比皆是，這些理念不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維有了全新的突破。而且對(duì)教師也是一個(gè)全新的認(rèn)知，同時(shí)也開(kāi)闊了教師教學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)視野。

二、從獲獎(jiǎng)著名作家的視角獲取寫(xiě)作的真諦與激情

1972年“為了表?yè)P(yáng)海因里?！げ疇柕淖髌?，這些作品兼具對(duì)時(shí)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧，并有助于德國(guó)文學(xué)的振興”，伯爾被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1978年，艾薩克·什維斯·辛格榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)理由是：“因?yàn)樗某錆M(mǎn)激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類(lèi)的普遍處境?！币浴凹で椤弊鳛槭讵?jiǎng)的關(guān)鍵詞之一，可見(jiàn)“激情”之于辛格作品的重要性。在其他場(chǎng)合，辛格也承認(rèn)自己作品的中心思想就是情感和激情。他說(shuō)：“人不應(yīng)該輕視任何情感。哲學(xué)家都輕視情感，尤其是斯賓諾莎，他認(rèn)為人的一切情感都是罪惡。我卻自信我們頭腦里閃現(xiàn)的念頭，不管多么微不足道，多么愚蠢，或者多么可怕，都具有一些價(jià)值。換句話(huà)說(shuō)，抽掉人的各種情感，這個(gè)人不管他的思維多么合乎邏輯，也不過(guò)是個(gè)生活呆板單調(diào)的木頭人。情感和人是同一性的。我特別對(duì)那種變?yōu)榧で榈那楦懈械脚d趣?！迸c辛格更多以鬼怪題材和曲折情節(jié)取勝的作品相比，《山羊茲拉特》是一個(gè)很“淡”的小說(shuō)，它的題材、技巧、情節(jié)都無(wú)過(guò)人之處，但它卻響應(yīng)了辛格作品中一以貫之的情感主題。這些獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家無(wú)疑給正處在青春期的學(xué)生帶來(lái)了關(guān)于寫(xiě)作的無(wú)窮遐想與激情。

三、從作品視角獲取具體的寫(xiě)作素材與技巧

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》閱讀部分所選小說(shuō)以短篇為主，適當(dāng)節(jié)選一些長(zhǎng)篇中的精彩章節(jié)。其深淺度與難度，充分考慮到高中生的認(rèn)知能力、承受能力與鑒賞能力。所選作品都是外國(guó)小說(shuō)中的經(jīng)典。每一篇小說(shuō)中的主人公都能給讀者帶來(lái)感動(dòng)或思考，其中動(dòng)人的情節(jié)，自然這些也是教學(xué)的重點(diǎn)。例如：橋邊的善良老人，機(jī)智沉著果敢的朗德納克將軍，燃燒自己心臟照亮他人的勇于獻(xiàn)身的美少年丹科，踏上尋寶之路的牧羊少年圣地亞哥，在橋邊的一個(gè)微不足道的小人物退伍士兵，永遠(yuǎn)抓不到敵人搞笑的朱阿，半張紙的背后的平凡人物，還有絕望的騎桶者等等。我們?cè)谛蕾p精彩絕倫的小說(shuō)時(shí)，思想境界大開(kāi)，不知不覺(jué)也積累了大量的素材。

其次可以仿寫(xiě)動(dòng)人片段。比如可仿寫(xiě)《安東諾夫卡蘋(píng)果》中的“清晨原野”的那些描寫(xiě)：行走在朝霞絢爛、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的原野上……冬麥的禾苗，嬌嫩、茁壯、青翠欲滴。電報(bào)線(xiàn)上停著好些青鷹，——活像樂(lè)譜上黑色的音符，像極了。觀察原野，關(guān)注生活是我們現(xiàn)在學(xué)生極度缺乏的。

我們有如此多的華章美文，大量的鮮活的難以令人忘懷的素材、先鋒的創(chuàng)作理念與技巧卻不能轉(zhuǎn)化為我們自己的言語(yǔ)或作文之中，如同有米不會(huì)下鍋，有磚而不會(huì)建房，拿著金碗去討飯。這不僅是我們教師易忽視的問(wèn)題，也是我們學(xué)生最易患的錯(cuò)誤，不重視教材，卻去買(mǎi)許多課外書(shū)籍，抱著珠子去找匣子，這樣就無(wú)法提高寫(xiě)作水平，更別說(shuō)提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文軒《外國(guó)小說(shuō)欣賞》人教版高中語(yǔ)文選修科目