淺談新課改下的初中物理教學(xué)

陳寧波

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，為各個(gè)學(xué)校的教學(xué)注入了新鮮血液，也給以往沉悶、枯燥的物理教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理規(guī)律都是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，然后通過總結(jié)和思考得來的，這就要求學(xué)生能積極參與到實(shí)驗(yàn)和思考的過程中來。本文談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高學(xué)生自主探究的能力。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生參與課堂

在過去的“灌輸式”教學(xué)模式中，教師總是在課堂中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。物理是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中要求我們遵循科學(xué)的規(guī)律，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地理解并掌握物理知識(shí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，而教師在這個(gè)過程中就要起好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生沿著正確的軌道自主地思索學(xué)習(xí)。例如，教師在講到“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在課堂上當(dāng)場讓學(xué)生打開一個(gè)沾滿油的瓶子，如果連續(xù)幾個(gè)人都沒有打開，這時(shí)候教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考各種解決問題的辦法，如在瓶子上裹一層紙或者粗布來增大壓力，最終在打開瓶蓋的時(shí)候順便把與摩擦力有關(guān)的因素等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解。通過教師穿針引線的作用來指引學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上課堂

物理中的概念、原理、定律幾乎都是抽象的，而初中生的抽象思維還不是很健全，理解起來很困難，長期下去會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至是恐懼情緒。因此，物理教師必須采取豐富多彩的教學(xué)方法，選取生活中最常見的例子，化抽象為具體，方便學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，以提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到浮力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講“死海不死”的傳說，讓學(xué)生看一看“人們在死海旅游，飄在海面上看書”的圖片，再提出浮力的大小與哪些因素有關(guān)等問題，于是大部分學(xué)生都會(huì)在羨慕、好奇中來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。其次，稍微改變一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生有新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，傳統(tǒng)的做法是“覆杯實(shí)驗(yàn)”，我在課前沒有準(zhǔn)備杯子，而是拿了一個(gè)空礦泉水瓶并在瓶子的底部用打火機(jī)燙了一個(gè)洞，上課時(shí)讓學(xué)生想辦法幫我把瓶子裝滿水拿回教室，有的學(xué)生用手捂住洞接滿了水拿過來，有的學(xué)生把瓶子倒著接滿水捧過來了……沒有例外，所有的人一路上都走得小心翼翼。而我拎著瓶蓋把礦泉水瓶倒了過來時(shí)，學(xué)生們都大驚失色地叫出聲來，但是水并沒有像他們想象的那樣流出來，顛覆了學(xué)生一貫的思維，成功吸引了所有學(xué)生的眼球。另外，還可以讓學(xué)生把生活中的物理問題帶到課堂上來，通過學(xué)習(xí)之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地愛上物理課堂。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把握課堂

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，所有的物理結(jié)論都是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，然后通過歸納總結(jié)才獲得。實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等最直觀的感官中來獲得知識(shí)的最好途徑。實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是不可或缺的一個(gè)重要部分。例如，在變阻器的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)四個(gè)接線柱，六種連接方式中哪兩種連接方式不能調(diào)節(jié)燈泡的亮暗程度，哪兩種連接方式滑片的移動(dòng)效果是一樣的，從而得出滑動(dòng)變阻器的正確連接方法，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個(gè)課堂充滿著活力。

除了物理課本上要求的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生，讓學(xué)生在課后用身邊所能接觸到的原料制作一個(gè)能發(fā)聲的樂器，并在第二天帶到學(xué)校來進(jìn)行展示并說明自己制作樂器的原理是什么，評(píng)比誰的樂器做得最好。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，還能把學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解從感性上升到理性，真正地把握課堂，把握課堂所學(xué)的知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作，讓學(xué)生展示課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求教師在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、啟發(fā)，探索創(chuàng)新的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)能較好地解決這一矛盾。例如，在學(xué)習(xí)密度的測量時(shí)，我把學(xué)生分成個(gè)若干個(gè)小組，每一組都準(zhǔn)備了許多的器材，讓學(xué)生合作探究，自主用老師提供的儀器把所給物體的密度測量出來。學(xué)生的表現(xiàn)大出我的意料，不一樣的思路、方法，各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)精彩紛呈，集體的智慧也在這一刻展露無遺。讓學(xué)生在合作探究之后把他們的成果展示出來，可以培養(yǎng)他們語言表達(dá)、分析總結(jié)等綜合能力，還能讓小部分人鍛煉膽量，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師和學(xué)生相互關(guān)心、相互信任，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，使學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（作者單位：湖南省衡東縣洣水中學(xué)）