中學班主任管理工作中的問題與對策

【摘 要】 針對中學班主任管理工作中面臨的缺乏規(guī)范的管理制度、學生自覺性相對較差、德育教學效果較差等問題，應(yīng)注重建立較為完善的管理制度，培養(yǎng)學生自律和自學能力，全面加強德育教學的力度。

【關(guān)鍵詞】 中學班主任；管理工作；問題；對策

在中學教學過程當中，要想保證中學生的學習能夠有規(guī)律、有秩序的展開，班主任就必須要全面加強班級管理工作。因此，班主任必須制定較為科學合理的班級管理制度，然后嚴格的按照相關(guān)要求進行管理。然而在實際的中學管理過程中，大部分任課兼任班主任的老師在某一科目的教學能力十分卓越，但卻不一定具備較為良好的管理能力。此外，中學階段的教學任務(wù)較重，大部分的班主任完成教學就已經(jīng)耗費了大量的時間和精力，很難再分出多余的精力來完成班級的日常管理工作。這就使得中學班主任的管理工作存在一定的問題，很難取得良好的管理效果。

一、中學班主任管理工作過程中存在的主要問題

1、缺乏規(guī)范的管理制度

中學階段，每個班級的人數(shù)都有幾十人，每一個班級的學生都存在一定的個體差異，他們都處于同一個學齡段生活學習，還要按照班級管理參加一系列的班級集體活動。為了最大限度的保證班級當中的教學工作能夠順利、有序的展開，班主任必須不斷地加強班級的管理，制定較為完善的班級管理制度，有效的對學生的行為進行約束。然而在實際的中學班級管理過程中，大部分的班主任的班級管理工作往往受到其他客觀因素影響，加之，班主任自身管理水平相對較較差，因此不能夠很好的完成相關(guān)的管理工作。部分的班主任并沒有制定嚴格的班級管理制度有效地指導班級管理工作，從而導致了班級管理工作的各項決策執(zhí)行力相對較差的現(xiàn)象。有的班級雖然制定了管理制度，但班主任卻沒有按照管理制度的要求來進行管理，從而使班級管理工作形式化較為嚴重。

2、學生自覺性相對較差

中學階段的學生雖然有了一定的學習經(jīng)驗，但是由于自身的學習能力相對較弱，也沒有掌握較為科學合理的學習方法，因此在學習的過程當中往往感覺很吃力，很難取得較好的學習成績。另外，部分中學學生在學習和活動的過程當中，往往會出現(xiàn)違反學校紀律和班級紀律的現(xiàn)象。如果班主任沒有及時的采取有效的措施進行管理，配合任課教師全面的進行班級的監(jiān)督和管理，會影響班級教學活動的順利展開，對各項活動的組織開展情況也會產(chǎn)生一定程度的阻礙。

3、德育教學效果較差

中學學生在進行中學階段的學習過程當中，不僅要完成相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識的學習，同時也會在這個階段初步的接受社會。因此，很容易受到各種社會因素的影響，從而產(chǎn)生一系列不良的行為和思想。如果班主任不能夠及時的采取有效的管理措施來加強中學學生的思想道德管理和教育，不僅不利于各科教學活動的順利展開，同時還會增加中學學生受到不良風氣的影響幾率，甚至有的學生將會因此而產(chǎn)生錯誤的人生、觀價值以及世界觀。這不僅嚴重的阻礙了中學班主任管理效率的有效提升，同時也會對學生日后的發(fā)展和學習產(chǎn)生一定的不良影響。

二、中學班主任管理工作的有效對策

1、建立較為完善的管理制度

在中學班級管理工作當中，班主任作為主要的管理者和參與者，其觀念和管理能力都會對班級管理工作的最終成效產(chǎn)生嚴重的影響。因此，為了能夠全面提升班級管理的管理水平和管理效率，班主任需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理觀念，然后全面的提升自身的綜合素質(zhì)和管理能力。保證班級管理工作能夠更加科學規(guī)范。

在實際的管理過程當中，班主任可以建立較為完善的班干制度，選拔具有較高管理水平和執(zhí)行能力的學生來協(xié)助班級管理工作，從而有效地提升班級管理的成效。班主任可以通過投票演講競選等的方式來進行生活委員、學習委員、班長等重要職位的選拔，盡可能地選拔出具有較高的責任心，以及較強的組織能力和管理能力的班級干部。班主任還需要制定完善的班規(guī)，在班規(guī)當中明確的規(guī)范學生的課間、考試、上課等各種行為，對于在學習過程當中表現(xiàn)出了較高的道德操守的學生，或者取得較好學習成績的學生，班主任可以選擇贈送書籍，或者頒發(fā)獎狀的形式進行獎勵。對于違反了校規(guī)或者搬過的學生班主任要給予一定的處罰，例如掃地、寫檢討、罰抄寫等。

2、培養(yǎng)學生自律和自學能力

在中學教學階段的過程當中班主任要完成科目的教學，以及學校安排的其他工作，因此不能夠時時刻刻的監(jiān)督學生。為了能夠保證教學活動和班級活動的順利展開，班主任就可以在平時培養(yǎng)班干部的管理能力，然后不斷的加強對學生自律能力和自學能力的培養(yǎng)，從而引導中學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范。班主任還可以和各科任課教師進行協(xié)商，然后讓各科教師在教學的過程當中引導學生學習自學方法，不斷的提升中學學生的自學能力。例如，班主任可以對班干制度進行調(diào)整，并設(shè)置一定的更換周期，一般情況下每個學期更換兩次較為合理。班主任要鼓勵學生積極地參與到班干競選的過程當中，為每一個學生都提供競選班干的機會。班主任也可以將學生進行分組，并在每一個小組當中設(shè)置組長，由組長對學生的課外活動、自習課當中的活動進行組織，并負責在活動開展過程當中學生的紀律情況。

3、全面加強德育教學的力度

班主任在進行班級管理的過程中，不僅要嚴格的按照教學目標來完成科目的教學，同時還要采取有效的措施不斷的加強學生的德育教育。并將德育教育貫穿到中學班級管理，以及教學的整個過程當中，潛移默化地對學生進行道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣不僅能夠全面地提升中學學生的文化知識水平，同時還能夠全面的培養(yǎng)中學學生的各方面綜合素質(zhì)。例如，班主任可以在每一周當中固定安排時間舉行班會，并在班會的過程當中以節(jié)儉、愛國、誠信等為主題進行一系列的演講，并組織學生學習先進思想和道德楷模人物，不斷地提升學生的思想道德素質(zhì)。與此同時，還可以在教室當中設(shè)置名人警示語，潛移默化的引導中學學生不斷地規(guī)范自身的言行舉止。

三、結(jié)束語

中學班主任不僅要很好的完成科目教學任務(wù)，同時也要不斷的加強班級管理工作，這樣才能更好的達到教書育人的目的。班主任需要對班級管理當中實際存在的問題進行全面而深入的分析，從而不斷提升班級管理工作的規(guī)范性和科學性。這樣才能有效的為中學學生的營造良好的學習氛圍，不斷優(yōu)化中學學生的的學習環(huán)境。還能十分有效的培養(yǎng)中學學生的團結(jié)意識和合作精神，從而構(gòu)建統(tǒng)一和諧的班集體。班主任需要增加和學生之間的交流，以便于有效的掌握學生各方面情況，從而制定行之有效的管理措施，為中學班主任管理工作的全面展開奠定良好的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

張彩萍（1973-）陜西澄城人，大學本科學歷，現(xiàn)任職于西安鐵一中分校，中學高級教師.