運用走進“購物”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

于莆

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法，提高創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容?！皠?chuàng)新意識”就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力。身臨三尺講臺，“三寸不爛之舌”是我們教師傳播創(chuàng)新意識的媒介，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新無處不在。走進“購物”，巧用生活中的數(shù)學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)的四個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新知識技能

低年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，購物機會少，部分學(xué)生在認(rèn)識、掌握各種人民幣面值的學(xué)習(xí)中，記憶模糊，缺乏清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識。針對以上問題，我們創(chuàng)新了人民幣面值記憶法。

（1）故事記憶法。一次記者招待會上，一位記者問道：“中國一共有多少錢？”周恩來總理幽默地回答說：“我們有18元8角8分”。事實上，當(dāng)時使用的第二套人民幣共有10種面額，即10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分和1分，把這些錢加起來剛好是18元8角8分。桑代克的“相同要素說”中指出：只有當(dāng)兩種情境中的刺激與反應(yīng)都相似時，遷移才會發(fā)生，而且兩個情境中的相同成分越多，遷移就越大。利用這一遷移理論，現(xiàn)在我們使用的是第五套人民幣，只是在第二套人民幣的基礎(chǔ)上增加了100元、50元、20元的面額，因此我們可以利用知識的遷移，幽默記憶“現(xiàn)在我們有188元8角8分”。

（2）“我愛你”記憶法。潮流生活，時尚用語?！?21”是信息時代網(wǎng)絡(luò)流行用語中的“我愛你”，而剛好人民幣除了大額100元以外，都符合這一定律：50元、20元、10元；5元、2元、1元；5角、2角、1角；5分、2分、1分。要求學(xué)生在仔細(xì)觀察后，大膽建立抽象數(shù)感思維“我愛你人民幣”記憶。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思考

北師大版二年級上冊的教材《買文具》《買衣服》課程中，都涉及“怎樣付錢”的問題。這不僅要求學(xué)生對人民幣的單位、面值有深刻的認(rèn)識，還要有較好的計算能力。因此，在授課中，講解不同的付錢方式時，還需具體問題具體分析運用，展示多種呈現(xiàn)方式，以適應(yīng)學(xué)生表達方式的最優(yōu)化、創(chuàng)新化發(fā)展。

例如，一件衣服78元，你應(yīng)該怎樣支付？①連加法，利用人民幣面額列連加算式：50+20+10+5+2+1=78元；②連減法，利用人民幣面額列連減算式：78-20-20-10-10-10-5-1-1-1=0元；③針對數(shù)感較差的學(xué)生我們可以采用形象畫圖法； ④針對計算能力較弱的一些學(xué)生可以采用分步法：

突破點：一直分到是人民幣面值為止。購物無論用什么方法付款，需付款的總額都一樣。

三、創(chuàng)新問題解決

掌握購物情境中有關(guān)錢款的簡單計算，解決簡單的實際問題。例如，醬油4元5角；面條2元6角；鹽1元2角。問：買一瓶醬油和一包面條要多少錢？正常的做法是列式：4元5角加2元6角；元加元，角加角，分加分。但是對于人民幣單位換算能力一般的學(xué)生，可能將其拆分為：4元+2元=6元，5角+6角=11角=1元1角；所以6元+1元1角，又拆分為6元+1元=7元，0角+1角=1角，7元+1角=7元1角。

運用知識的一般遷移，根據(jù)學(xué)生已掌握的100以內(nèi)數(shù)的加減法和已有的認(rèn)知水平，結(jié)合人民幣單位間的進率換算以及生活經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，可列豎式：

4元 5角

+2元6角

7元 1角

四、創(chuàng)新情感態(tài)度

（1）欣賞美。人民幣底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案分別選用了人民大會堂、布達拉宮、桂林山水、長江三峽、泰山、杭州西湖，拓寬了學(xué)生的欣賞美的角度。

（2）感悟美。分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)活動中，要使學(xué)生逐步體會為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中如何認(rèn)識對象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對象的不同性質(zhì)，使學(xué)生逐步感悟分類的美。根據(jù)人民幣各面額的特點進行分類：第一種按照材質(zhì)分為硬幣和紙幣；第二種是根據(jù)面值把100元、50元、20元、10元、5元、2元和1元歸為一類，5角、2角、1角歸為一類，5分、2分、1分歸為一類。學(xué)會分類，不僅有助于學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，還有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）創(chuàng)造美。突破傳統(tǒng)，將“商店”搬入課堂，組織學(xué)生進行模擬購物活動，將學(xué)生分為兩類，分別充當(dāng)售貨員、顧客，并為售貨員佩戴上徽章。讓學(xué)生在充分而真實的購物情境中，體驗如何算錢、付錢、找錢，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的運用。鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會與人合作，體驗合作的樂趣，感受團隊意識，享受集體歸屬感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不在于一朝一夕，貴在循序漸進。教師應(yīng)注重學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”不同層次的發(fā)展，重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，走進課堂，走進生活，用心品，悟創(chuàng)新。

（作者單位：江西省南城縣洪門鎮(zhèn)中心小學(xué)）