在群文閱讀教學中實現(xiàn)以讀促寫

王嘉妮

所謂群文閱讀，就是實現(xiàn)將一組文章用一定的方式組合在一起，并指導學生完成閱讀。長期以來，教育專家始終強調(diào)讀寫結(jié)合的教育方法。但是，在具體的教學過程中，廣大教育工作者并沒有真正地體會到以讀促寫的內(nèi)涵，習慣將讀和寫分離開來講述。群文閱讀可以有效彌補這個短板，有利于激發(fā)學生在閱讀中自我鍛煉和提升寫作能力，有力促進以讀促寫的深入實施。本文試從以下三方面初步探討如何在群文閱讀的模式下開展以讀促寫，實現(xiàn)讀寫雙贏。

一、講究因材施讀，因讀導寫

群文閱讀能力不僅僅是對小學生閱讀能力的考驗，同時還涉及小學生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在不同的年級，學生有著不同的讀寫方式，這也要求教師根據(jù)新課標的要求，去優(yōu)化自身的教育方式。學生學習的過程，事實上就是一個認知的過程，它從一定程度上受到學生情感、態(tài)度的支配與影響。興趣是刺激人們?nèi)W習最好的素材，興趣并不是一種智力因素，卻能夠強化人體的學習動機。要想讓學生對“群文”產(chǎn)生興趣，就需要對學生的閱讀興趣給予充分的激發(fā)。

在具體的閱讀過程中，教師要幫助學生形成自己的觀點，進而提升學生的閱讀與思考能力。例如，我們在學習《掩耳盜鈴》這節(jié)課時，教師在帶領學生理解了基本的含義之后，就可以讓學生根據(jù)掩耳盜鈴這個故事去講一個類似的故事，進而豐富學生的認知。再如，在群文閱讀教學中，引導學生對《日月潭》《難忘的潑水節(jié)》進行群文閱讀，在這個過程中，主要引導學生去體會文章中的表達情感以及體會不同文章的寫作方法，幫助學生正確地形成世界觀、價值觀和人生觀。我們不僅需要學生去完成課文段落和詞語的閱讀與背誦，還需要讓學生把這些詞語都運用到生活當中，進一步提升學生對寫作的興趣。教師幫助學生積累一些好詞好句，可以運用自如，同時也要鼓勵學生完成仿寫與續(xù)寫的任務。利用讀寫結(jié)合的方式，給學生提供一些類似的文章，鼓勵學生根據(jù)不同的文體，做出不同的寫作反應，進一步在表達方式、技巧上實現(xiàn)靈活運用。

二、實現(xiàn)多元教學，疏通思路

群文閱讀教學中，要引導學生汲取不同的閱讀體驗、審美觀念，促進其創(chuàng)作思路通暢，輸出的語言具有思想性和內(nèi)涵。在具體群文閱讀教學訓練中，教師要注重閱讀體會的總結(jié)和閱讀感想的提煉。例如，在學習課文《美麗的武夷山》《四季的腳步》時，教師可以帶著學生仔細去體會其中描寫的技巧以及情感，可以在課前準備一些風景描寫素材，帶著學生們?nèi)ンw會不同作者筆下不同的描寫方法，然后鼓勵學生結(jié)合這些寫作的格式和方法，描述一個自己喜歡的景物。寫這類文章的內(nèi)容不需要太多，要注重精簡，這樣不僅可以鍛煉學生的思維和表達能力，還可以提升學生的想象能力。教師可以在課堂上和同學們分享，品味這些來自小學生視野的極具魅力的景物，真正地將讀寫教育融合。

在幫助小學生完成群文閱讀以讀促寫的過程中，我們還可以進一步借助一些先進的課堂手段，例如多媒體來完成對學生知識點的傳授。這樣不僅能豐富課堂，同時也更有助于學生理解知識，將知識內(nèi)化。

三、加強實踐訓練，拓寬視野

新課標倡導單元教學，將不同的課文以及學習任務組合在一起，促進學生綜合閱讀能力、分析能力的提升。在這樣的情況下，教師要善于把握這些綜合教學，強化群文閱讀，指導寫作方法。在單元教學中，教師可以定期組織一些課外主題訓練，將閱讀教育與寫作教育融合在一起，一邊帶學生拓寬相關主題的閱讀內(nèi)容，一邊拓寬寫作題材和視野，綜合實現(xiàn)以讀促寫教學。

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，必不可少的一步就是進行課外閱讀拓展。在小學語文教材中都會有閱讀要求的體現(xiàn)。在小學生的語文教學當中，教師傳授給了學生一定的識字和分段能力，在接下來的教育中，教師應該把重點放在對學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的方面。這個時候，融入一些課外閱讀尤為重要，在進行課外閱讀和讀書交流會的時候，將一些主題相同的文章組合在一起，進一步擴大交流的范圍，不要僅僅交流一些讀書的感受，還可以帶上具體的詞句與大家分享。在讀完這些文章之后，收獲了哪些寫作的方法和素材這些內(nèi)容都可以實現(xiàn)全班的共享，敦促學生在交流、分享中獲得進步。在這個過程中，教師要引導學生通過閱讀了解群文讀本的內(nèi)容比較、敘寫的手法以及文學要點。不僅如此，教師還可以進一步鼓勵學生在閱讀中思考，定期舉行一些演講比賽，談談自己的讀書心得，隨著學生閱讀的深入發(fā)展，教師可以進一步組織學生去將一部分文章歸類，然后寫出一些總結(jié)性的文章。這樣不僅有助于學生更好地理解課文，同時還能夠有效地促進學生歸納、整理的能力，將一些文章真正地內(nèi)化于心。

當下，群文閱讀的方式繁多，學生的視野更加廣闊。在同一主題內(nèi)，電子書、廣告單、動畫片甚至短信，都可以是“群文”范圍。對于小學生的寫作培養(yǎng)，重點在于自身吸收和輸出能力的培養(yǎng)，教師要從講究因材施教，注重多元教學，加強實踐訓練等方面，在群文閱讀中實現(xiàn)以讀促寫，以契合學生綜合素質(zhì)發(fā)展需求的角度，從“群文”中吸收寫作營養(yǎng)，從“群文”中提煉寫作技巧，使小學生的寫作能力得到真正的滋養(yǎng)。

（作者單位：福建省晉江市東石鎮(zhèn)廷都中心小學）