農(nóng)村小學教育問題淺談

柯慶生

（江西寧都長勝水樅完?。?/p>

摘要：近年來，全國各地新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展得如火如荼，例如整村推進，精準扶貧等政策的落實。然而我們依舊存在一些尚未解決的問題。比如農(nóng)村教育的問題，這不但是當前新農(nóng)村建設(shè)的問題，而且還關(guān)系到農(nóng)村的未來。必須采取相應(yīng)措施改善處理之。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教育；問題

我國鄉(xiāng)村人口占比巨大，農(nóng)村小學教育在我國整個教育體系中占有相當重要的地位。近年來，國家與政府不斷加大投入，從學校環(huán)境、校舍建設(shè)，到教師待遇等方面提升農(nóng)村小學整體的面貌。百年大計，教育為本，然而目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)條件不足、在辦學條件、經(jīng)費、農(nóng)村家庭教育缺失、師資力量、教育水平、教學設(shè)備等方面仍然存在一定的問題與差距，嚴重制約著農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的發(fā)展，甚至阻礙著農(nóng)村乃至于全社會的共同進步。筆者在農(nóng)村小學授課多年，更深刻地體會到了這些問題的嚴重性。積累著一些想法與體會，在此說出來與眾人探討，希冀能給山村的孩子們更多的幫助。

一、硬件設(shè)施和基礎(chǔ)條件的問題——與教學要求不適應(yīng)。

近年來，雖然農(nóng)村小學的校舍環(huán)境等方面都有了很大改善，但相較與城市小學，其差距明顯。大部分農(nóng)村小學都沒有多媒體教室、計算機、圖書館，少部分有圖書室的，其書籍數(shù)量也少且陳舊，也不一定有針對性，體育器材也貧乏。校外課程資源對農(nóng)村也是極為有限。農(nóng)村沒有圖書館，科技館，博物館；很多農(nóng)村甚至沒有通網(wǎng)絡(luò)，根本無法獲取網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的缺乏，致使教師、學生都只能局限于教教材。

二、鄉(xiāng)村學校教育經(jīng)費問題——短缺

農(nóng)村小學中常見的現(xiàn)象：黃泥地籃球足球場，陳舊的實驗室儀器（大部分小學并沒有），破爛的足球或籃球。

三、老師是教學重要的一環(huán)，我們再看看——老師的問題

1、傳統(tǒng)教師素質(zhì)與當代教學的不適應(yīng)。一是體現(xiàn)在教育方式的落后?！耙恢Х酃P一張嘴”教學，耗時費力，事倍功半，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學需求。二是體現(xiàn)在知識儲備不足。教師的傳統(tǒng)專業(yè)知識儲備無法跟上新課程教學要求的步伐，又由于師資經(jīng)費等條件的問題，外出培訓難以實現(xiàn)。三是創(chuàng)新意識不強。部分教師習慣運用傳統(tǒng)教學模式，影響了教育質(zhì)量的提高。四是老師資質(zhì)問題。首先是農(nóng)村小學的待遇對大中?？茙煼懂厴I(yè)生沒有吸引力，其次是部分民辦教師又能力所限。我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分學生水平明顯低于城市學生。長此以往，農(nóng)村學生的出路在何方？

2、由于國家教育體制方面的問題，農(nóng)村教師生存環(huán)境極其惡劣，主要體現(xiàn)在：

①是工作環(huán)境差、壓力大；大部分年輕教師對于農(nóng)村教學工作沒有成就感，反而充滿成績排名、升學率等方面考核的壓力感。

②是收入偏低，付出與回報脫節(jié)。相當大部分大學畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村去。而部分工作稱職的、不斷培養(yǎng)起來的經(jīng)驗豐富的教師又都被條件更好的縣城學校調(diào)走，致使農(nóng)村的合格教師更進一步流失。

③是農(nóng)村教師年齡老化與結(jié)構(gòu)性短缺問題嚴重，年輕老師不愿意待在農(nóng)村。

④是農(nóng)村小學教育對教師的吸引力下降、教師隊伍不穩(wěn)定。

⑤教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺嚴重存在，難尋音、體、美、計算機基礎(chǔ)等方面的專業(yè)教師。該部分課程經(jīng)常無法正常開展。

四、農(nóng)村學子的出途問題——在哪里？

新農(nóng)村建設(shè)不是一個搞基礎(chǔ)建設(shè)的簡單運動，其更深層次的內(nèi)延意義是對農(nóng)民的意識形態(tài)的一次變革、重新建設(shè)、進而提高。政府資金有限，只能拋磚引玉，也只能依靠農(nóng)民自身來建設(shè)新農(nóng)村進而可持續(xù)發(fā)展。所以，增強農(nóng)民自主自立的信心，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，才是我們新農(nóng)村建設(shè)的重中之重。九年義務(wù)教育普及，現(xiàn)今大部分農(nóng)村小孩可讀完初中。但分析村鎮(zhèn)部分學生的實際現(xiàn)狀后，可以了解到農(nóng)村初中畢業(yè)生的大概出途。上表可以明確反映這一情況：

初中畢業(yè)后，除去繼續(xù)上高中的，他們目前謀生之途怎么樣呢？回到鄉(xiāng)下，對未來非常迷茫，不知所措；出外打工，常見體力不支（在家務(wù)農(nóng)也是）；有跟師傅學技術(shù)手藝的，也不是興趣所在……這類農(nóng)家子弟，將是以后農(nóng)村的主力軍、也將是新農(nóng)村的真正主體，他們能否推動新農(nóng)村建設(shè)和不斷發(fā)展呢？他們只是在學校里學習了一些基礎(chǔ)文化課，對于科技知識的應(yīng)用、對種植、養(yǎng)殖、對農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化根都是一頭霧水。既沒有融入科技生產(chǎn)力，又喪失了農(nóng)民本身的艱苦勞動的作風。如此的義務(wù)教育是失敗的，新農(nóng)村建設(shè)也難以依靠其自身力量來持續(xù)發(fā)展。

五、再看看家長的態(tài)度。農(nóng)村家長對子女接受教育態(tài)度存在以下幾個方面的類型：

1、家長心態(tài)有——“讀書無用論”型。越來越多的農(nóng)村勞動力進城務(wù)工，某種程度上說也提高了其生活水平。因此很多人認為打工也是一條不錯的致富之路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。這種思想的灌輸很容易使孩子對讀書失去興趣，讀完中學甚至小學就輟學回家或者外出打工去了。再加上就業(yè)形勢的不樂觀，常見大中專院校畢業(yè)生待業(yè)在家，找不到工作，甚至于研究生畢業(yè)，也是在城市承受嚴重的購房等壓力，生活并不富裕，也不見得幸福，使許多農(nóng)民家庭又產(chǎn)生了“讀書無用”的可怕認識。這種認識直接導致農(nóng)村家長對家庭教育的忽視。學生學習積極性也因此減弱。長此以往，別說肩負民族振興大業(yè)，出現(xiàn)新一代的“時代文盲”并非危言聳聽。

2、家長心態(tài)有——“望子成龍”型。部分農(nóng)村家長，將希望寄托于孩子，期待其跳出“農(nóng)門”，實現(xiàn)父母的心愿。只求成才，而忽視其成人。其結(jié)果往往給孩子更大的精神壓力，反而不利于其心理健康。孩子的自我選擇與自我成長容易被“蠶食”，創(chuàng)新意識被湮沒，“成龍”反而“成蟲”。

3、“留守子女”問題嚴重。留守兒童已成為當今農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。城市化進程中，農(nóng)村作為青壯年勞動力的家長們長年在城市，把子女留給祖父母、外祖父母、其他親戚撫養(yǎng)，導致孩子缺乏親情的關(guān)愛，極其容易形成諸如任性孤僻與倔強等不良的心理問題。這些同學與爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，留守孩童教育存在諸多問題。首先，孩子的學習缺少有效的輔導、監(jiān)督和管理。其次，孩子不安心讀書。由于打工掙錢的窮人思維對孩子的影響根深蒂固，減輕父母經(jīng)濟負擔，許多學生受其影響，想著早日外出打工掙錢，而不安心學習。另外，孩子長期和祖父母及父母之間沒有更多心理的交流，對其身心健康極其不利。所有這些，都嚴重影響農(nóng)村兒童素質(zhì)的提高。

六、教育資源問題——城鄉(xiāng)差距大

農(nóng)村學校的教學資源配置少，與城市學校差距大，主要表現(xiàn)在：

1、教育投資的分配不均衡。長期以來，“城市為中心”的政策傾向，使得農(nóng)村教育投入比重太小。

2、教育資源貧乏，利用率低。目前，90%以上的農(nóng)村學校擁有的只是傳統(tǒng)的教學器材，農(nóng)村學校無法應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)，學生也無法接受現(xiàn)代化的信息。

七、個人建議——針對上面農(nóng)村教育的困境，應(yīng)該從以幾方面努力：

1、增加投入，不斷完善硬件設(shè)施。

希望教育行政部門能出臺相關(guān)政策，改善農(nóng)村辦學條件。鼓勵支持城鎮(zhèn)重點中小學的優(yōu)秀教師到農(nóng)村執(zhí)教，使農(nóng)民子女也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，保障其上高中、上大學的權(quán)利。

夯全面提升教師素質(zhì)，實農(nóng)村小學教育的基礎(chǔ)。一是完善教師隊伍，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村從事教育工作。二是加大現(xiàn)有教師培訓力度。三是鼓勵農(nóng)村小學教師自我完善，不斷增加知識儲備。四是在職稱評定等方面要考慮到農(nóng)村特殊性，調(diào)動工作積極性。

2、優(yōu)化家庭教育

家長要想方設(shè)法地優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)其探索興趣，擴大視野，陶冶情操。在家長的引導和指導下收看電視機；還可以帶其到具有教育意義或拓寬視野的場所，比如縣城的博物館，烈士紀念館等參加一些有益身心的活動；或者為孩子選購有益書籍。家長與孩子一起成長。

3、政府要加快新農(nóng)村建設(shè)，打造良好的教育課外環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)村小學素質(zhì)教育的希望所在，農(nóng)村小學素質(zhì)教育的設(shè)施建設(shè)應(yīng)該納入新農(nóng)村建設(shè)重要內(nèi)容。社會主義新農(nóng)村建設(shè)不僅要在經(jīng)濟上有發(fā)展，在環(huán)境上有改善，還要在全民整體素質(zhì)的提高上有突破。

4、改善就業(yè)環(huán)境，強力打造“知識就是力量”的社會氛圍。國家和地方各級政府要千方百計出臺鼓勵就業(yè)的政策措施，發(fā)揮導向作用，進而實現(xiàn)畢業(yè)生的榜樣作用。引導和帶動農(nóng)村家長樹立正確的育兒觀，形成學校、教師、家長齊抓共育的良好局面。

5、提高農(nóng)村小學教師素質(zhì)及待遇；定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學習，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時要根據(jù)實際相應(yīng)改善教師的福利待遇，吸引招收大中專以上學歷畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教。

結(jié)語：解決教育問題，是建設(shè)新農(nóng)村迫切需要面對的，意義重大深遠。我們必須面對，不能回避。及時解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中面臨的問題，從而不斷推進發(fā)展農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育工作。

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