《水墨童年》校本教材的開發(fā)與利用的研究

張嘉敏

（廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)，廣東 廣州 510900）

《水墨童年》校本教材的開發(fā)與利用的研究

張嘉敏

（廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)，廣東 廣州 510900）

《水墨童年》是我校的校本教材，教材內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生身邊熟悉而有趣的事物。通過校本教材的開發(fā)與利用，使農(nóng)村學(xué)生了解、喜歡水墨畫這門傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。學(xué)生借助水墨畫有感而發(fā)、有意而為地自主性創(chuàng)造，提高農(nóng)村學(xué)生的造型能力與概括能力、藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力，陶冶了農(nóng)村學(xué)生的情操，提高農(nóng)村學(xué)生的水墨畫素養(yǎng)，并成為學(xué)校的一個品牌活動。

水墨童年；校本教材；水墨畫素養(yǎng)

一、研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值）

（一）問題提出的背景

水墨畫是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，源遠(yuǎn)流長，已形成了融合整個中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。從參加美術(shù)新課程教學(xué)的十多年課堂實(shí)踐的過程來看，農(nóng)村學(xué)校水墨畫教學(xué)的具體實(shí)施開展還是存在許多現(xiàn)實(shí)的問題，比如一些父母的藝術(shù)教育意識不強(qiáng)，父母很少關(guān)注或從不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子書包里唯一的美術(shù)工具是六年如一日的蠟筆等普通繪畫工具，美術(shù)學(xué)習(xí)只能是一種奢談；現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對水墨畫接觸比較少，不會欣賞，更不會畫。美術(shù)課本中，每學(xué)期水墨畫的內(nèi)容也只有一兩課。因而，很多學(xué)校的水墨畫只在興趣小組中開展。因此，為了讓農(nóng)村學(xué)生多了解水墨畫，喜歡水墨畫，會畫水墨畫，我校創(chuàng)建了《水墨童年》校本教材。那么，我們該依據(jù)什么來選擇水墨畫教學(xué)的內(nèi)容？怎樣教才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生自主全面地發(fā)展？農(nóng)村學(xué)生水墨畫的實(shí)施成效如何？教師在農(nóng)村學(xué)生水墨畫教學(xué)的效果和專業(yè)成長如何等等。這些問題也需要我們進(jìn)行實(shí)踐和探索。筆者在此提出：在完成好教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的前提下，結(jié)合地方特色，加大農(nóng)村學(xué)生對水墨的欣賞和繪畫教學(xué)的實(shí)踐，從而提高農(nóng)村學(xué)生的水墨畫素養(yǎng)。

（二）學(xué)術(shù)價值

在小學(xué)美術(shù)課堂中開展水墨畫教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生接觸、了解、喜歡水墨畫這門傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，并通過欣賞、臨摹、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方法，理解水墨畫的特性（墨為主要原料加以清水的多少引為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨等，畫出不同濃淡層次）；掌握表現(xiàn)手法,在水墨畫里學(xué)會運(yùn)用水墨語言表達(dá)自己的思考，表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，表現(xiàn)簡練的造型、出神入化的運(yùn)筆和富于變幻的墨色,提高農(nóng)村學(xué)生造型與概括能力和水墨畫的素養(yǎng)；培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)造潛能，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用價值

在學(xué)校以“水品育人”的教育理念引領(lǐng)下，《水墨童年》校本教材的開展研究，與學(xué)校的書法特色相互呼應(yīng)，共同營造了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，成為學(xué)校的一個品牌活動。

二、關(guān)鍵詞的界定

水墨畫：由水和墨經(jīng)過調(diào)配水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫。

校本教材：指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

三、《水墨童年》校本教材的開發(fā)

（一）第一次行動總結(jié)、反思（2014年2月-2014年6月）

1.準(zhǔn)備階段

（1）理論學(xué)習(xí)。

（2）成立教材編寫小組，召開學(xué)校科研中心會議，明確分工。

（3）制定《水墨童年校本教材的開發(fā)與利用研究》方案。

2.研究階段

（1）收集資料，了解小學(xué)生的水墨畫水平，從技能水平層次高低、是否具有兒童趣味、內(nèi)容是否反映兒童的生活。確定教材開發(fā)的系統(tǒng)性原則：水墨畫教學(xué)必須遵循學(xué)生的生理心理發(fā)展邏輯，在幫助學(xué)生建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時也是由易到難、由簡單到復(fù)雜、逐步深化的。

（2）初擬課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，確定整體教學(xué)目標(biāo)。每個教學(xué)段的目標(biāo)分別為：低年級目標(biāo)為能用毛筆、宣紙、墨色等材料把記憶中的簡單物象表現(xiàn)出來，正確運(yùn)筆，構(gòu)圖恰當(dāng)。中年級目標(biāo)為能掌握一些基本筆墨知識，并大膽用墨用色表現(xiàn)自己印象較深的山水、花鳥、人物等，自由組合，構(gòu)圖恰當(dāng)，色彩自然。高年級目標(biāo)為能較好地掌握筆墨技巧，并具一定的造型能力，講求筆力和墨色的變化，色彩的運(yùn)用，構(gòu)圖要自然，注意穿插有致、排列有序，初步會題款。

（3）對各年段學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，決定教材內(nèi)容。教材中的教學(xué)范畫由美術(shù)老師繪畫各個教學(xué)內(nèi)容里的水墨范畫，把繪畫步驟拍成照片，每課時的繪畫教學(xué)步驟采用這些照片，突出原創(chuàng)性。

（4）為了突出學(xué)校特色，要求教師在上課時拍攝學(xué)生的繪畫活動過程和作業(yè)照片，把這些照片加入到教材中去，突出校本特色。

3.編寫低、中、高單元的教材

我們到廣州購書中心采購了一批少兒國畫的教學(xué)書籍，閱讀了其中的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)研討，共同確定了教材以低、中、高三個年段來劃分，由執(zhí)教的三位美術(shù)老師每人負(fù)責(zé)一個年段教材的編寫，我們經(jīng)過多次討論，修改，每個年段的教學(xué)內(nèi)容要切合不同學(xué)生年齡的特點(diǎn)，確定了低年段教材保留水墨畫知識的簡單介紹，精選了6個適合低年段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，中年段介紹中國近代水墨畫名家和作品欣賞，安排了6個課時的教學(xué)內(nèi)容，高年段介紹水墨畫的創(chuàng)作方法，也安排6個課時。確定好教材內(nèi)容后，三位美術(shù)老師用一個學(xué)期的時間，在課堂教學(xué)上邊教學(xué)、邊拍攝，把教師的范畫示范步驟、學(xué)生的作畫過程、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)用相機(jī)拍攝下來，課后精選相片，匯編成《水墨童年》校本教材。

低年段

主編：徐小珍老師

內(nèi)容：櫻桃、荔枝、楓葉、蝸牛、瓢蟲、彩墨魚。

中年段

主編：劉旭泉老師

內(nèi)容：水墨畫欣賞、草莓、金魚、枇杷、葡萄、絲瓜、向日葵。

高年段

主編：張嘉敏老師

內(nèi)容：少兒水墨畫的創(chuàng)作、風(fēng)景畫、牽?；?、家鄉(xiāng)的柿子、寫意的蔬果、寫意的花卉、寫意的動物、師生作品展。

（二）第二次行動總結(jié)、反思（2014年9—2016年7月）

2014年9月，學(xué)校美術(shù)科的老師們?nèi)鎸?shí)施《水墨童年》校本教材，在實(shí)施中修改、完善校本教材，通過一年多的實(shí)施，2016年9月，學(xué)校大量印刷校本教材，美術(shù)教師人手一套教材；美術(shù)課堂上，學(xué)生人手一本教材。

四、校本課程《水墨童年》的應(yīng)用及推廣

（一）校本教材全面鋪開，百花齊放

《水墨童年》成為我校的校本教材，學(xué)校全面開展水墨畫教學(xué)，在水墨畫課堂教學(xué)中,學(xué)生通過欣賞、臨摹、創(chuàng)作等各種教學(xué)形式，理解水墨畫的特性，掌握水墨畫的表現(xiàn)技法,喜歡水墨畫這門傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，學(xué)會運(yùn)用水墨語言表達(dá)自己的思想，表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，表現(xiàn)簡練的造型、出神入化的運(yùn)筆和富于變幻的墨色,提高農(nóng)村學(xué)生造型與概括能力，藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力，提高農(nóng)村學(xué)生的水墨畫素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）校本教材的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成

我們美術(shù)科組探討水墨童年校本教材的開發(fā)與利用，在開發(fā)校本教材的過程中，配合學(xué)校用學(xué)生的水墨畫作品進(jìn)行裝飾校園，在教學(xué)樓一樓的柱子上裝上古色古香的邊框，里面貼上不同題材的水墨和書法作品，讓學(xué)生在耳濡目染中感受水墨畫的魅力，營造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍。

（三）校本教材應(yīng)用與推廣到百校扶百校的從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)橋頭小學(xué)

2015學(xué)年張老師到從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)橋頭小學(xué)山區(qū)支教一年。一學(xué)年來，張老師把《水墨童年》的校本教材在鰲頭鎮(zhèn)橋頭小學(xué)應(yīng)用與推廣，二至六年級的學(xué)生開展了兩單元的水墨畫教學(xué)，深得學(xué)生喜愛，在六一兒童節(jié)舉行了全校學(xué)生《水墨童年》繪畫現(xiàn)場賽，孩子們積極參加，認(rèn)真作畫，作品百花齊放。教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生喜愛，同樣受到聽課教師的高度贊賞。

五、感悟、收獲

（一）水墨童年校本教材的開發(fā)與利用促進(jìn)了學(xué)校特色的形成

美術(shù)科組結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校特色挖掘有效的水墨畫資源，探討水墨童年校本教材的開發(fā)與利用，為學(xué)校的“水品育人”的教育理念提供了必要的內(nèi)容支撐。同時在開發(fā)校本教材的過程中，學(xué)生不同題材的優(yōu)秀水墨畫作品裝上古色古香的邊框，美化校園每一個角落，讓學(xué)生在耳濡目染中感受水墨畫的魅力，營造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，成為學(xué)校的一個品牌活動。

（二）水墨童年校本教材的開發(fā)與利用提高了師生的水墨素養(yǎng)

《水墨童年》教材的開發(fā)與利用，美術(shù)老師編制出水墨童年低、中、高三套教材，在這個過程中，美術(shù)老師充當(dāng)著編制者、實(shí)施者、評價者的角色，在這個過程中，為美術(shù)老師潛能和創(chuàng)新發(fā)展提供了空間，提高了美術(shù)老師的專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了美術(shù)老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。如2016年12月，張老師在禾倉小學(xué)的美感課堂展示課上了二年級《給樹爺爺畫像》水墨畫一課，得到同行的一致高度好評。

課余，老師們參加市、區(qū)的畫展活動。張老師的國畫作品《春暖花開》2013在廣州市美術(shù)館參展；《國色天香》2014年入選從化市首屆女畫家作品，在從化市博物館參展；《春》2015年參加從化增城巡回展；《富貴吉祥》2016年在從化區(qū)博物館參展。

（三）水墨童年校本教材的開發(fā)與利用提高學(xué)生的水墨素養(yǎng)

1.水墨體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新

校本教材不僅為美術(shù)老師的專業(yè)發(fā)展提供了實(shí)踐的平臺，還促進(jìn)學(xué)生水墨素養(yǎng)的提高。美術(shù)老師循序漸進(jìn)地以重體驗(yàn)、重創(chuàng)作、重人文的教育方法，在美術(shù)課堂開展《水墨童年》課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，深化提高學(xué)生的審美情操與創(chuàng)新能力。如《自由的魚兒》一課，學(xué)生在欣賞八大山人的作品中，感受到八大山人是一個孤寂的老人；我們學(xué)習(xí)了他的水墨表現(xiàn)技法，我將傳統(tǒng)的水墨畫技法與兒童的創(chuàng)造性思維有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中感受幸福、和諧的社會，我們愛家、愛小伙伴們！孩子們在作畫中，借助水墨畫抒發(fā)自己的感受，孩子們的作品有感而發(fā)、有意而為的自主性創(chuàng)造。畫出的魚兒有大有小、快樂自在的！作品的呈現(xiàn)，讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造過程的快樂與成功的喜悅！

2.水墨情韻，培養(yǎng)愛心

用水墨將世界萬物的美表現(xiàn)出來，這其間還滲透著一個“情”字。只有心中有愛，才能發(fā)現(xiàn)美。在每個有趣的水墨畫教學(xué)中我不僅讓學(xué)生感受快樂，同時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)快樂來源于愛。如《魚兒的自由》一課，課前，我先調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入課堂，并帶著愉快的心情進(jìn)入到小練筆中，寄情于魚。在欣賞中，感受八大山人、齊白石繪畫中的美，并在畫魚時把自己的情感寄托于魚。繪畫中他們不僅生動地運(yùn)用不同的筆鋒、不同的墨色表現(xiàn)魚的形象，畫中還處處洋溢著對魚兒的愛護(hù)，對生活的熱愛；學(xué)生在水墨繪畫中寄情于魚，學(xué)會環(huán)保，學(xué)會愛，學(xué)會感恩。

3.水墨規(guī)矩，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)習(xí)水墨畫，因?yàn)楣ぞ弑容^繁雜，在繪畫過程中，極有可能出現(xiàn)顏料弄臟手、衣服、畫紙或者墨色、水撒到桌子、地上、畫紙上等情況。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。在教學(xué)之初就要求學(xué)生掌握各種用具的擺放位置。比如擺放用具的習(xí)慣，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)用具擺放到右手邊；還有蘸水的習(xí)慣，一般是根據(jù)需要來蘸水，不能隨便涮筆，以免很快弄臟水；還有不能甩筆，多余的水可以用衛(wèi)生紙或廢宣紙吸；畫完后，各小組的繪畫工具洗干凈，要擺放整齊。

4.水墨精粹，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)

水墨畫的課堂工具多、用色多，課堂時間少，因而要小組團(tuán)結(jié)合作，小水桶一起用，分工合作調(diào)顏色；課后，收拾工具也比較麻煩，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作精神，如一人倒水、清洗調(diào)色碟，一人擦桌子、兩人收拾工具；所以一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神。

通過《水墨童年》校本教材的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)生喜歡水墨畫，理解水墨畫的特性，掌握水墨畫的表現(xiàn)技法,能運(yùn)用水墨語言表達(dá)自己的思考，表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，水墨畫有感而發(fā)、有意而為的自主性創(chuàng)造，提高了農(nóng)村學(xué)生的造型能力與概括能力、藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力，陶冶了農(nóng)村學(xué)生的情操，提高了農(nóng)村學(xué)生的水墨畫素養(yǎng)，《水墨童年》成為學(xué)校的一個品牌活動。

[1]才志舜.美術(shù)教室——中國畫[M].沈陽：萬卷出版公司，2008.

[2]陳玉萍.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2013.

[3]楊力.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]龐麗鵑.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

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A

本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《在小學(xué)美術(shù)課堂中提高農(nóng)村學(xué)生水墨畫素養(yǎng)的研究》（項(xiàng)目編號：2014YQJK044）。

張嘉敏（1976-），女，漢族，本科，美術(shù)小學(xué)一級教師，于1998年7月畢業(yè)于廣州師范學(xué)校美術(shù)專科，加入流溪小學(xué)教師隊伍至今。