讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動走進綜合實踐活動課程
——以邵武市沿山中心小學(xué)少年宮活動為例

陳力龍

（邵武市沿山中心小學(xué)，福建邵武354000）

讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動走進綜合實踐活動課程
——以邵武市沿山中心小學(xué)少年宮活動為例

陳力龍

（邵武市沿山中心小學(xué)，福建邵武354000）

讓鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動走進綜合實踐活動課程，促使綜合實踐活動課程實施常態(tài)化，實現(xiàn)活動與課程整合。文章從開發(fā)課程資源，落實課程，完善評價三個方面進行分析，給鄉(xiāng)村少年兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，定會展現(xiàn)其獨特的魅力，使鄉(xiāng)村學(xué)校綜合實踐活動的開展具有更大的空間。

少年宮；社團活動；綜合實踐活動

少年宮是我國在學(xué)校以外對少年兒童進行政治教育和開展集體文化活動的機構(gòu)，有著獨特的育人價值，是學(xué)校育人的重要補充。如何更好地發(fā)揮少年宮在青少年身心發(fā)展中的重要作用？沿山中心小學(xué)以福建省教科研十二五規(guī)劃課題“以行知思想指導(dǎo)鄉(xiāng)村少年宮活動促進綜合實踐活動課程常態(tài)化的實施研究”為抓手，在少年宮活動走進綜合實踐活動課程中，進行了有效的實踐探索。

一、利用少年宮活動，開發(fā)綜合實踐活動課程資源

作為省級優(yōu)秀鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，開設(shè)有藝術(shù)類、實踐類、文體類、健體類四大塊27個活動項目。日常的活動，促使學(xué)生體驗越來越深，疑問也愈來愈多。如舞龍燈有什么習俗？哪吒糍為什么要放水菊草？影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素有哪些等等。問題來自于學(xué)生親身體驗，如何解決這些問題就是擺在學(xué)生面前的課題。把少年宮活動中學(xué)生產(chǎn)生的、動態(tài)的問題，進行整理、歸納、提煉，作為開發(fā)綜合實踐活動課程資源之一，不僅有利于少年宮活動的開展，還能進一步豐富綜合實踐活動課程資源。如：孩子們在抽打陀螺過程中，有著千奇古怪的疑問，陀螺下端為什么是錐形？為什么陀螺能旋轉(zhuǎn)不倒？陀螺旋轉(zhuǎn)與哪些因素有關(guān)？陀螺除了好玩還有什么作用沒有等。把這些有價值的問題進行整理、歸納并遷移為綜合實踐活動主題《探究陀螺的奧秘》，在此主題下同時生成一系列子課題：陀螺知識的收集、自制陀螺、未來陀螺的設(shè)計、陀螺原理的應(yīng)用……

二、借助少年宮活動載體，落實綜合實踐活動課程常態(tài)化

綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通中小學(xué)必修課程，學(xué)校在實施過程中，會遇到很多瓶頸，尤其是農(nóng)村學(xué)校。打破瓶頸，落實好課程，使之常態(tài)化是學(xué)校首先需要解決的問題。

1.打破傳統(tǒng)行政班級的組織形式，以少年宮社團活動的形式開展

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動社團的組建，完全是學(xué)生自選活動項目，學(xué)生根椐自身興趣，選擇其中一項進行活動，并可根椐自身發(fā)展，調(diào)整更適合自己的活動項目進行學(xué)習。利用這樣組建的新班級開展綜合實踐活動，學(xué)生興趣滿滿，活動熱情空前高漲。真正把學(xué)習自主權(quán)教給了學(xué)生，促使學(xué)生的能力在探索實驗中得以進一步提升，有利于綜合實踐活動扎實、有效的開展。

2.深挖師資資源，知人善任

目前影響農(nóng)村綜合實踐活動課程常態(tài)化原因較多，缺乏專職教師是其一。為此在師資安排上，要注重發(fā)揮每個教師的業(yè)務(wù)能力和特長，精心挑選特長教師，對口安排。如熊老師，出生在竹鄉(xiāng)，從小跟隨父親削竹、破蔑、編一些竹制品，在竹藝方面有獨特的專長，學(xué)校安排他指導(dǎo)竹藝組的綜合實踐活動，是再適合不過的事了。像這樣充分挖掘現(xiàn)有的師資資源，讓有特長教師各展其能、各盡其材，能解決目前農(nóng)村綜合實踐活動課程師資問題，促進了綜合實踐活動課程的有效實施。

3.注重差異，分層指導(dǎo)

以少年宮活動社團的組織形式開展綜合實踐活動，與傳統(tǒng)班級開展綜合實踐活動，最大的區(qū)別就在于學(xué)生年級不同，學(xué)生個體差異更大。所以活動開展就應(yīng)注重學(xué)生自主實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。教師要根據(jù)新建班級進行分層指導(dǎo)。分層一般采取兩種方式：一是學(xué)生自愿（或按年級）編組，有利于活躍課堂氣氛，更好地完成活動任務(wù)。二是教師有意識進行異質(zhì)編組。每組內(nèi)包含各年級學(xué)生，這樣的小組可以采用“小先生制”，形成教師指導(dǎo)與同學(xué)之間的相互幫助相結(jié)合，培養(yǎng)合作探究精神，讓不同層面的學(xué)生都可以自由發(fā)表自己的見解和想法。使每個學(xué)生在綜合實踐活動中學(xué)有所長，動有所得，真正成為學(xué)習的主人。

三、結(jié)合少年宮活動平臺，完善綜合實踐活動評價

學(xué)校從關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，在綜合實踐活動評價中，滲透少年宮活動內(nèi)涵，不斷調(diào)整、完善綜合實踐活動評價，形成個體、小組、社團多層次的評價。不同層面之間的評價由低到高逐漸提高綜合實踐活動評價要求，做到從過程到結(jié)果循序漸進，形成序列。并要求各評價既獨立又聯(lián)系，既互相促進又互為補充。

1.個體層面評價

學(xué)生個體層面的評價，側(cè)重于過程性評價，有利于突破學(xué)生個人評價的精準性。是對學(xué)生個人參加綜合實踐活動的表現(xiàn)、能力、情感、收獲所進行的評價。評價由學(xué)生自我、小組成員及指導(dǎo)教師等多元主體共同完成。.

附表：沿山中心小學(xué)綜合實踐活動學(xué)生個體評價表______社團______小組學(xué)生姓名______

2.小組層面評價

小組評價是以小組的活動組織工作為主，它更側(cè)重對學(xué)生集體責任感、合作意識以及提出問題、分析問題、解決問題能力的評價。評價采用小組自我評價和小組相互評價以及指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方式，按各社團活動及該社團參與綜合實踐專題活動的環(huán)節(jié)展開評價。評價的內(nèi)容可以包括：

（1）小組有無主題活動方案、記錄表，落實情況如何，原因是什么？

（2）小組成員分工是否明確，責任是否落實？

（3）小組成員之間合作是否協(xié)調(diào)，有了消極因素怎么解決？*

（4）小組和個人有否建立問題卡，小組成員是如何發(fā)現(xiàn)探索問題？

（5）小組成員在調(diào)查，采訪過程中與其他人溝通是否順暢？

（6）小組活動是否順暢，工作效率如何？

（7）成果展示有哪些。

為便于評價操作，可把上述內(nèi)容制成小組評價表格。然后由本小組、其他組別、指導(dǎo)教師多個主體對每一小組的活動進行評價。

三、綜合層面評價

綜合層面評價側(cè)重終結(jié)性評價，主要是對學(xué)生活動成果進行展示、交流匯報、激勵，以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)校在綜合實踐活動評價方面結(jié)合少年宮活動平臺。一是創(chuàng)設(shè)作品展覽室。對各社團選送的優(yōu)秀作品進行“流動式”展出。如竹藝組的竹制品、陶藝組的陶瓷作品、以及繡藝、根雕作品等。每一學(xué)期更新一次，同學(xué)們對展廳的作品可以自由評價。展覽結(jié)束，作品贈還給學(xué)生，并發(fā)給學(xué)生作品參展證書，讓學(xué)生的藝術(shù)細胞在這里發(fā)芽，成長。二是開辟展示專欄。學(xué)生一系列主題活動及收獲均可在這里加以展示，如主題實踐活動的計劃、活動方案、調(diào)查報告、手抄報、征文、體會、繪畫作品等，并由學(xué)校評出一、二、三等獎，發(fā)放榮譽證書，讓學(xué)生的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐得以進一步的升華。三是構(gòu)建競技平臺。學(xué)校每年一屆的體育運動會，增設(shè)了跳繩大王、滾鐵環(huán)大王、打陀螺大王等獎項。一年一屆的烹飪大賽、校園文化知多少等全校性的大型比賽，讓每一位同學(xué)都有展示自己智慧與技能的機會，進一步促進綜合實踐活動課程的學(xué)習。四是搭建表演舞臺。學(xué)校抓住“六一”這樣的兒童節(jié)日，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，讓舞蹈組、古箏組、舞龍組、詩朗誦組等十幾個社團，各顯身手，使文藝之花競相爭艷。

總之，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動與綜合實踐活動課程的有機結(jié)合，有著豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)校的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給鄉(xiāng)村少年兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。教師有理由相信讓少年宮活動走進綜合實踐活動課程，定會展現(xiàn)其獨特的魅力，使鄉(xiāng)村學(xué)校綜合實踐活動的開展具有更大的空間。

［1］鄒開煌.小學(xué)綜合實踐活動指南［M］.福州：福建教育出版社，2007.

［2］陳樹杰.綜合實踐活動課程引論［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社,2014.

G623.9

A

1673-9884（2017）06-0109-03

2017-04-21

福建省教育規(guī)劃辦2015年“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：FJJK15-269）

陳力龍，男，邵武市沿山中心小學(xué)高級教師。