淺析生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李月明

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150040）

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能很好的把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到生活中。也就是不能做到學(xué)以致用，不能恰如其分的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)課堂上，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，以不同的的形式、不同的方法展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生樂學(xué)善思，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情、熟悉的生活情境出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活游戲和活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用。學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊、就在我們的生活中。

例如：在學(xué)習(xí)怎樣租船的應(yīng)用題時(shí)，老師可以把學(xué)生游植物園的情境拿到教學(xué)中來，把書中的原題進(jìn)行改編?！巴瑢W(xué)們?nèi)ブ参飯@，要去劃船，班級(jí)共有老師和學(xué)生共38人，公園里大船每船坐8人，小船每船坐6人。大船每船12元，小船每船8元。怎樣乘船最省錢呢？”在課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找出最佳方案，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行討論，積極交流。都想找到最省錢的方案。最后我趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，把教材中的題變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生便能夠主動(dòng)投入、積極探究。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。

二、數(shù)學(xué)問題的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是標(biāo)準(zhǔn)化、理性化的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課講的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該使用一些生活中平實(shí)的語言進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能保證孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受以及充分理解。教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題，而不是認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)。這樣，就把很抽象的問題具體化，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解決問題的熱情，也使他們真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，數(shù)學(xué)就在我們身邊，不是抽象孤立的存在，不是遙不可及，學(xué)生從心理上真正的接受了數(shù)學(xué)。從而更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以利用體育課和課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞操場(chǎng)中的樹，讓學(xué)生查查樹間空格，很自然提出一些問題，如：“四棵樹之間幾個(gè)空格呀？五棵呢？六棵呢？”問了幾個(gè)學(xué)生自己就想去探索規(guī)律了。拍下照片，然后上課時(shí)，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察周圍的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著可以進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生展示小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象。

三、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終要應(yīng)用于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。而教師的評(píng)價(jià)又顯得尤為重要。將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評(píng)價(jià)工作的開展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如學(xué)過了長方形、正方形的面積有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室地面的大小。可以和同學(xué)合作完成。活動(dòng)完成后可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)們通過親自測(cè)量，測(cè)出了教室地面的長和寬，進(jìn)而算出了面積。在活動(dòng)中你們合作的非常好，分工不同。利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。在實(shí)踐中體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的生活中。所以教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。只有實(shí)施全過程全方位的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。只有協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)即生活，也只有將學(xué)生吸引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、喜愛數(shù)學(xué)。