幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動實(shí)施策略的研究

焦慧婷

（開封市縣街幼兒園）

【摘要】創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格需要從小培養(yǎng)，而美術(shù)活動恰恰能最大程度地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。我們圍繞幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力發(fā)展為核心，嘗試美術(shù)創(chuàng)意活動的多種方法，在促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力發(fā)展的前提下，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)意活動的內(nèi)在價(jià)值，取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù) 美術(shù)活動

一、活動中教師重視幼兒情感體驗(yàn)和表達(dá)

《幼兒園綱要》：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園要因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無邪的情感。在美術(shù)教育活動中，我們的老師不僅重視幼兒創(chuàng)意活動的作品結(jié)果，更多的是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程：孩子們在美術(shù)創(chuàng)意活動中是否快樂？他們在活動中是否專注？教師不再過于強(qiáng)調(diào)幼兒技能的掌握，而是注重孩子在活動中情感的體驗(yàn)和表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)和表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、教師的作用是引導(dǎo)幼兒主動探索，使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展

幼兒模仿性較強(qiáng)，單純的示范，模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達(dá)方式。我們的老師努力幫助幼兒建立求新、求異的創(chuàng)作思路。過去，美術(shù)教學(xué)活動中，很多教師常說：“看誰畫得跟老師的不一樣”、“看誰跟小朋友做的不一樣”，這個(gè)泛泛的要求常常使幼兒無從下手，還是模仿老師為主。經(jīng)過研究探討，我們明白，不能僅僅說要和誰的不一樣，更要給孩子以方法的引導(dǎo)。首先告訴幼兒要使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低，等等。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。

教師教了，不等與幼兒學(xué)了，教師教完了，不等與幼兒學(xué)會了。老師要準(zhǔn)確地把握把“教”，什么時(shí)候“教”，如何“教”。教師的作用不僅僅是拿出范例向幼兒分步講解和示范。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在美術(shù)活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動，為了能充分調(diào)動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如：在大班有一次的折紙活動《寶塔》中，李老師沒有直接一步一步帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)折塔，而是把圖示發(fā)給每一個(gè)孩子，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示的方法，讓孩子們自己嘗試看圖學(xué)習(xí)折紙。最終，孩子們通過看圖學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)學(xué)會了折寶塔。并在學(xué)會折塔的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)孩子們把一個(gè)個(gè)塔插放在一起，可以變出什么樣子的寶塔。孩子們在老師提醒下，自愿結(jié)合，設(shè)計(jì)出大高塔、塔群等不同造型，又得到一次快樂體驗(yàn)。

三、通過美術(shù)創(chuàng)意活動，幼兒的想象力得到發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的想象力就是引導(dǎo)他們把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，我們組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。如：在美術(shù)活動《剃須泡變形記》里面。老師就以故事導(dǎo)入活動，引到幼兒想象：剃須泡在變成海綿寶寶去大海里旅游外，還會變成什么？會到哪里做什么呢？孩子們的想象五花八門：有的說會變成飛船去月亮上找找看有沒有豬八戒和小白兔，有的說會變成好吃的食物，有的說會變成喜羊羊和美羊羊，去和灰太狼戰(zhàn)斗；有的說可以變成五顏六色的裙子，等等。在孩子們想象的基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)孩子們動手創(chuàng)作，把自己的想象變成美麗的圖畫。孩子們的作品雖然沒有說出來的那么豐富，但在想象和制作過程中，能力得到發(fā)展。

四、重視幼兒繪畫技能的多種引導(dǎo)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)

幼兒心中的所想、所思、所創(chuàng)都是通過美術(shù)基本技能手段來表現(xiàn)的，如果幼兒有良好的創(chuàng)造性和想象力而繪畫技能較弱也會影響幼兒的繪畫效果，影響幼兒收獲的喜悅心情。因此，在教學(xué)中教師注意用兒童化、趣味化、形象化的語言讓幼兒輕松掌握要求，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)施有效教學(xué)。如：在彩砂畫《喜羊羊的森林舞會》中，老師以小動物喜羊羊的口吻提醒小朋友制作“好朋友”時(shí)候要把膠水涂抹均勻、注意彩砂顏色的搭配，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、多種策略的運(yùn)用，促進(jìn)不同年齡段幼兒的發(fā)展

小班段幼兒年齡小，這一階段我們研究重點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒敢于參與活動，獲得快樂，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣。所以在小班，我們的老師側(cè)重于孩子參與美術(shù)活動的興趣，不給他們壓力。老師們挖掘常見的材料做工具，如：菜根印畫、玻璃球滾畫、手指印畫，帶領(lǐng)孩子們動手“游戲”，在玩中提高了幼兒參與活動的積極性。中班幼兒在小班基礎(chǔ)上，注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)活動技能。孩子們的創(chuàng)新不是憑空而來的，是以他們的生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的知識、觀察生活得來的。中班幼兒既要掌握學(xué)習(xí)一些繪畫技能，同時(shí)又鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮。我們老師利用晨間活動和區(qū)角活動時(shí)間，給孩子們練習(xí)繪畫、動手制作的機(jī)會；大班的孩子抽象思維已經(jīng)萌芽，要積累美術(shù)活動知識和經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，大膽想象。我們的老師根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方針，不給孩子壓力。讓孩子們在美術(shù)創(chuàng)意活動中得到不同程度的發(fā)展。

經(jīng)過老師們的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步發(fā)生變化，從過去的以“學(xué)”為主發(fā)展成為以“體驗(yàn)、想象、表達(dá)”為主，繪畫真正成為他們表達(dá)對客觀世界認(rèn)識的手段之一。同時(shí)，孩子在表達(dá)自己對客觀世界認(rèn)識的同時(shí)，新奇的想象和富有創(chuàng)造性的作品也不斷涌現(xiàn)，彰顯了孩子難能可貴的童真、童趣。