淺析如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

儂界興

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生作文就是練習(xí)把自己所看、所聽(tīng)、所想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，老師想盡了各種方式方法，從說(shuō)到寫(xiě)，先易后難；組織學(xué)生參加自己感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，輕松愉快的寫(xiě)作文；還有的主張作文要多練多寫(xiě)；在作文評(píng)改上要多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)。這些都不失為作文教學(xué)的好方法，也的確使學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。

筆者主要對(duì)如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行了以下的探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生從“要我寫(xiě)”變“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作意識(shí)

一直以來(lái)我們的教育只重視整體，忽視了個(gè)人，只重視學(xué)生的共性，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。更多的我們應(yīng)因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，而不是照搬照抄一概而論。逐步增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作意識(shí)，變老師“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的意識(shí)，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”。在不斷地求新求異中，學(xué)生的創(chuàng)新思路才能得到充分發(fā)展。

二、讓學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，有內(nèi)容可寫(xiě)

教師要積極為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造條件，盡可能多地開(kāi)展一些直觀、親身體驗(yàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，開(kāi)展一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、在充滿濃郁情趣的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)或?qū)懽魉夭?，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣。教師有意識(shí)地組織一些有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)師生感情的交流，因勢(shì)利導(dǎo)輔助學(xué)生如何觀察生活、積累教材。例如：可以先后組織幾次形式不同，別開(kāi)生面的猜謎活動(dòng)。在課堂上還可搞一次“看動(dòng)作猜成語(yǔ)”的游戲，在活動(dòng)中提醒學(xué)生既要觀察表演的同學(xué)又要注意觀眾的反映，并從中學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)。當(dāng)宣布了猜謎要求、形式、獎(jiǎng)勵(lì)辦法后，許多同學(xué)睜著看謎語(yǔ)，有的緊鎖眉頭，有的竊竊私語(yǔ)，有的面帶微笑，有的急不可待的去報(bào)謎底。課上我設(shè)計(jì)給小王和小汪進(jìn)行組合表演，讓大家看動(dòng)作猜成語(yǔ)。小王先表演，她把兩只手并攏，做成一個(gè)心形，接著往上提起來(lái)，我們都看得一頭霧水，誰(shuí)都猜不出來(lái)，只見(jiàn)小王用手指比劃了一根繩子，往脖子上一套，做了一個(gè)“上吊”的動(dòng)作，接著把“膽”給放上去，這時(shí)，小吳說(shuō)：“他是要上吊吧！”逗得同學(xué)們哈哈大笑。小王急得滿臉通紅，又反復(fù)的比劃起來(lái)，部分同學(xué)卻是丈二的和尚——摸不著頭腦，抓耳撓腮?！疤嵝牡跄憽敝钡饺嗖患s而同地說(shuō)出答案，部分還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢。那些猜中得了獎(jiǎng)品的同學(xué)，笑在臉上，喜在心里，猜錯(cuò)的，瞪著眼，跺著腳，又眼饞，有著急。教師們留心觀察學(xué)生們的神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言，適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋。師生有說(shuō)有笑，無(wú)拘無(wú)束。事后要求學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境，寫(xiě)出一篇有真情的文章來(lái)，學(xué)生們興致勃勃，一篇篇從學(xué)生手中脫穎而出。

三、加強(qiáng)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作主要是以看圖寫(xiě)作和記敘文。若一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)成篇的作文，后進(jìn)生容易產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師降低難度，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。

四、增強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是求知欲望的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，即產(chǎn)生了一種神奇的力量，才會(huì)推動(dòng)和促使他們努力追求，不斷探索，把作文看作是一種快樂(lè)的活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。教育學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣，才能讓學(xué)生喜歡作文，寫(xiě)好作文。不僅如此，還要喚起學(xué)生寫(xiě)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的愿望，看到一樣?xùn)|西就要寫(xiě)下來(lái)，不寫(xiě)心理就不踏實(shí)。

五、以感情激勵(lì)引導(dǎo)思維，拓寬寫(xiě)作思路

教師在學(xué)生選材時(shí)的點(diǎn)撥，要打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，引導(dǎo)他們多角度地取材和構(gòu)思。如習(xí)作《值得自己敬佩的一個(gè)人》，既可寫(xiě)捐資助學(xué)的人，也可寫(xiě)孝順老人的人，還可寫(xiě)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的人等。俗話說(shuō)：“文成于思”充分說(shuō)明了“思”在寫(xiě)作中的核心地位。因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷少，對(duì)生活中的苦與樂(lè)、善與惡、美與丑、真與假表象只是膚淺的認(rèn)識(shí)，因此習(xí)作思路狹窄。有的教師寫(xiě)作指導(dǎo)方式是過(guò)多地講授立意選材的技巧，甚至不惜花大力氣提示條條框框，以求開(kāi)闊學(xué)生的思路，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，泯滅了學(xué)生的童心、童真。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不能有人對(duì)真理的追求?！边@說(shuō)明了感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的推動(dòng)作用。因此，寫(xiě)作指導(dǎo)中要善于挖掘“感情因素”，以感情激勵(lì)引導(dǎo)思維，開(kāi)闊思路讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，真實(shí)地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。

六、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

如果說(shuō)豐富多彩的閱讀實(shí)踐，為學(xué)生解決了寫(xiě)作的素材問(wèn)題，那么閱讀就是學(xué)生獲得技能技巧，進(jìn)一步豐富寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作素質(zhì)的又一重要途徑。

一個(gè)人因精力和時(shí)間有限，絕不可能事事經(jīng)歷，這就需要大量閱讀，廣泛涉獵，以彌補(bǔ)因人為因素帶來(lái)的局限，從而豐富寫(xiě)作素材。實(shí)踐證明，不多看，腦子就空，拿起筆來(lái)就無(wú)話可寫(xiě)。正如有人說(shuō)：寫(xiě)作是支出性活動(dòng)，只有永恒的收入，才能保證永恒的支出，一旦收入停止，支出也就枯竭。同時(shí)只有收入高于支出，支出才存在優(yōu)先的可能性。況且要寫(xiě)一篇文質(zhì)兼美的好文章，需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)和表現(xiàn)方法上的技巧，所有這些都必須在閱讀中得到。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面我有過(guò)下面的做法。

七、具體指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文。”因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，在學(xué)生寫(xiě)作之前教師要讓學(xué)生先構(gòu)思，理出作文基本提綱和基本思路。并隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有意識(shí)的給予知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，起到拋磚引玉的作用。例如在指導(dǎo)《我的母親》作文中，我飽含深情地講述了自己的母親對(duì)自己的無(wú)微不至的關(guān)懷和動(dòng)人的往事后，學(xué)生那“缺少發(fā)現(xiàn)”的眼睛似發(fā)現(xiàn)了新大陸，自然而然的串起平時(shí)母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)出了一篇篇感情真摯的文章來(lái)，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。

學(xué)生在寫(xiě)作上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作做出激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生看到自己的成功和失敗，就會(huì)從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從成功中獲取力量，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。學(xué)生的上進(jìn)心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)，增強(qiáng)了自信心，并產(chǎn)生了強(qiáng)大的寫(xiě)作動(dòng)力、提高寫(xiě)作能力。

總之，作為教師要善于精心培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作需要和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2008年10月.《作文教學(xué)研究》、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教學(xué)策略、小學(xué)教學(xué)等專(zhuān)業(yè)期刊和書(shū)籍.