打造“聯(lián)墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

打造“聯(lián)墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

在北京市順義區(qū)東北邊陲燕山腳下坐落著一所學(xué)校，一踏入校園，一股濃厚的書法氣息撲面而來：墨池、聯(lián)廊、書法教室……置身其中，恍然有一種穿越之感。

書法，乃中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，一筆一畫、一提一頓之間汲取了數(shù)千年傳統(tǒng)文化的精粹，同樣收納著處世為人之橫豎方圓。

如今，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園之風(fēng)漸盛，但獨(dú)將書法教育一項(xiàng)提煉為校園文化并形成特色體系的學(xué)校卻并不多見，而順義區(qū)木林中心小學(xué)（以下簡稱“木林中小”）用幾年時間向外界展示出自己做好書法教育的定力和決心。

在學(xué)校里，校長練書法、老師練書法、所有的學(xué)生練書法。不僅如此，這兩年，學(xué)校有意識地提升文化品位，從書法教育延伸到了楹聯(lián)教育，讓每個孩子都學(xué)會了創(chuàng)作楹聯(lián)。八載光陰，木林中小硬是從一所名不見經(jīng)傳的普通小學(xué)磨礪成了國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校、中國楹聯(lián)教育基地、北京大學(xué)書法教學(xué)基地。

把書法植根于課堂

落實(shí)書法教育，課程與課堂是最為關(guān)鍵的載體和陣地。在完成新課標(biāo)規(guī)定寫字課程的基礎(chǔ)上，木林中小根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)和實(shí)際辦學(xué)條件，自主開發(fā)出一套以毛筆書法教學(xué)為主的書法課程。

在木林中小，各個班級每周都需要安排一節(jié)書法課，在每個班級的黑板左側(cè)都繪制有田字格，方便教師的講解。每天下午第三節(jié)課前20分鐘的每日例行“書法時間”，春夏秋冬從不間斷。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師倡導(dǎo)“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內(nèi)容，讀筆畫筆順，讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學(xué)做人；嚴(yán)過“三關(guān)”——筆姿、站姿、寫姿關(guān)，基本筆畫技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)。

值得一提的是，學(xué)校極為重視對學(xué)生書寫姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)，奉行“從娃娃抓起”的策略。

“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！边@是每一位新生在初學(xué)時都要誦讀的兒歌。如此一來，老師就把執(zhí)筆方法、寫字姿勢用最通俗易懂的語言的教給學(xué)生，建立一個初步的概念。

當(dāng)孩子養(yǎng)成基本習(xí)慣，進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)之后，書法教學(xué)會依據(jù)學(xué)生的年齡段循序漸進(jìn)，學(xué)生在選帖后可分為模仿、讀帖、臨帖、背帖四個階段，教師會針對不同階段的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，確保學(xué)生書法教育的具體問題具體分析。

從單一書法到“聯(lián)墨合璧”

書法教育實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，但劉向東并不滿足于此，他希望學(xué)校的孩子除了能夠掌握基本的書法技能之外還能具備更多的素養(yǎng)和創(chuàng)造力。于是，同樣有著豐富文化底蘊(yùn)的楹聯(lián)書寫被納入到了育人體系中。

從2015年開始，木林中小與北京市楹聯(lián)學(xué)會聯(lián)誼，指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)撰寫楹聯(lián)，如此形成了“聯(lián)墨合璧”的教育新生態(tài)。如今的木林小學(xué)人人寫對聯(lián)，班班貼對聯(lián)。張嘴能說，提筆能寫是木林中小師生的共同追求目標(biāo)。木林中小也入選成為北京市楹聯(lián)學(xué)校。

這些年，學(xué)校或參與，或組織了大大小小的楹聯(lián)活動：

2015年9月18日，“木林中小踐行社會主義核心價值觀師生自撰楹聯(lián)書法展”在順義區(qū)文化館拉開帷幕，學(xué)校共有40余副作品參展，有20余名學(xué)生現(xiàn)場為參觀的領(lǐng)導(dǎo)介紹自己撰并書的楹聯(lián)作品。

2016年12月29日，中央電視臺攜手中國楹聯(lián)學(xué)會、中國書法家學(xué)會、中國圖書館共同主辦，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺承辦的“春聯(lián)來了全球第四屆春聯(lián)征集線下書寫活動”在木林中小舉行，來自全國各地的書法名家30余名與該校的師生同臺書寫春聯(lián)。

“書法是一種外在的展示，而寫楹聯(lián)則是一種內(nèi)在的修為?！焙钚闱壑魅握f道。內(nèi)修外化讓孩子的個體變得更為豐滿。

把書法滲透到每一個角落

木林中小書法教育的順利開展離不開文化環(huán)境的浸潤與渲染。文化是一種無形的力量，將每個身在其中的人圍攏在一起。如今，在木林中小，小至班級，大到校園都形成了一種濃厚的書法文化氛圍。

從小處看，木林中小的班級文化以班級的書法特色和學(xué)生榮譽(yù)感歸屬感為核心，班主任和各科任教師作為中堅(jiān)力量，以同學(xué)關(guān)系為紐帶，開展各類班級活動。在學(xué)校文化、教師文化的引領(lǐng)下，學(xué)生內(nèi)化而形成一種共同的行為，有了歸屬感和文化認(rèn)同感。

從大處看，劉向東校長在對校園進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候注重營造濃厚的書法氛圍，校園設(shè)計(jì)講究整體布局效果。文化主題突出一個“雅”字：草坪蔥綠吐翠、噴泉絢麗多姿、雪松蒼勁挺拔、墨池藕香四溢……沉浸在這樣的環(huán)境中，師生的身心都得到了全面的熏陶。

學(xué)校有一個書法長廊，長廊上方懸掛著《弟子規(guī)》，兩側(cè)的墻壁上既有王羲之、顏真卿等古代名家介紹，也有一幅幅出自當(dāng)今書畫大家的墨寶，另外學(xué)校里師生們的優(yōu)秀書法作品也懸掛其上。

除此之外，他還努力營造“書香校園”，制定讀書計(jì)劃，組建班級圖書角，開展以讀書為主題的班隊(duì)活動。制定寫字計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)書法佳品展示墻，開展以規(guī)范優(yōu)美的書法文化為主題的系列活動，以增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

書法教育最重要的是人的素養(yǎng)

這些年，劉向東一直鼓勵師生“帶著書法”走出去，他認(rèn)為，書法作為學(xué)校的特色，不能‘關(guān)起門來’教學(xué)，只教會學(xué)生寫好字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！澳拘〉臅ń逃獡碛写竺?、大愛、大氣、大雅、大視野、大境界?！?/p>

秉持著這樣的理念，木林小學(xué)近年來多次參加北京市勞動人民文化宮、國際鮮花港等部門主辦的“六一”游園現(xiàn)場展示書寫活動；每年春節(jié)，學(xué)校都會組織書法社團(tuán)的師生開展“寫春聯(lián)送祝?！被顒?；學(xué)校兩次受邀參加宋慶齡基金會組織的與書法家面對面學(xué)書法活動。

至此，書法已經(jīng)不僅僅是書法，它成了一種載體，學(xué)生的道德品質(zhì)、人格、綜合能力通過它得到歷練和提升。

“書法教育中所學(xué)的不僅僅是書法技能，更重要的是人的素質(zhì)培養(yǎng)?！痹趧⑾驏|看來，書法藝術(shù)對于一個人良好品質(zhì)的形成、激發(fā)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造熱情有著十分重要的作用。

經(jīng)過幾年時間的沉淀，書法教育不僅讓學(xué)生變成了儒雅的翩翩少年，還改變了眾多家長對素質(zhì)教育的理解。以前對學(xué)校開展書法教育存有疑慮的家長，現(xiàn)在主動要求老師加強(qiáng)對孩子的書法教育。

作為開展書法教育的先行者，在國家大力倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸民間，大力推行中小學(xué)書法教育進(jìn)課程的時代背景下，木林小學(xué)勇?lián)褡逦幕瘡?fù)興自信之責(zé)，勇立以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)現(xiàn)代化合格小公民自強(qiáng)之志。

可以想見，在不久的將來，他們的書法教育之路必將越走越寬，其特色和魅力也將與日俱增。

（作者單位：北京市順義區(qū)木林中心小學(xué)）