“質(zhì)信”課程為學(xué)生的精彩人生奠基

文 | 楊 彥

“質(zhì)信”課程為學(xué)生的精彩人生奠基

文 | 楊 彥

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要抓手。《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃》明確指出：充分發(fā)揮課程的整體育人價(jià)值，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整體性、一致性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注學(xué)生生命的價(jià)值和意義。這些都對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)提出了更高的要求。北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，課程建設(shè)不能是無源之水、無本之木，必須與學(xué)校的辦學(xué)理念相契合，與學(xué)生的發(fā)展需求相融合，如此才能更有針對(duì)性和實(shí)效性，才能更具生機(jī)與活力，才能真正發(fā)揮其意義與價(jià)值。

南法信中心小學(xué)的辦學(xué)理念是“質(zhì)信教育”，其核心為“四質(zhì)四信”?！八馁|(zhì)”即修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致；“四信”為誠信、相信、互信、自信。結(jié)合這一理念，學(xué)校站在為學(xué)生終生發(fā)展奠基的高度設(shè)計(jì)課程，提出“構(gòu)建質(zhì)信課程，讓學(xué)生擁有精彩人生”。在開齊、開足國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校力求做到課程結(jié)構(gòu)的多角度、多層次、開放性，滿足學(xué)生多樣化的需求，努力培養(yǎng)“質(zhì)信”少年，深化辦學(xué)特色，打造教育品牌。

課程設(shè)置，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿

“課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)植根于學(xué)生?！北羞@一理念，南小從學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，形成了以國家課程為基礎(chǔ)課程，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中國結(jié)技藝”為特色課程，以誦讀經(jīng)典、社團(tuán)活動(dòng)為校本課程的課程網(wǎng)，質(zhì)信課程文化得以不斷豐富和完善。

特色課程，提高學(xué)生修身品質(zhì)中國結(jié)是一種中國特有的手工編織工藝品，其所蘊(yùn)含的情致與智慧是中華文化的生動(dòng)體現(xiàn)。南小充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)（中國結(jié)技藝傳承人謝蘭香老師為南法信鎮(zhèn)居民），將中國結(jié)技藝作為學(xué)校的特色課程，以此讓學(xué)生掌握一技之長，提升審美情趣，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自信心。學(xué)校特邀謝老師每周進(jìn)行一次全校性的指導(dǎo)，還將中國結(jié)課程與勞動(dòng)課相整合，編制了一至六年級(jí)的教材，分年級(jí)分步驟在課堂中落實(shí)，做到全校師生“人人會(huì)編織，人人愛編織”。

校本必修課程，增長學(xué)生內(nèi)在才智國學(xué)經(jīng)典是中華文化的集中體現(xiàn)，是民族精神的重要載體。本著一種傳承文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的使命感，南小開設(shè)了國學(xué)誦讀課程，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《經(jīng)典詩文誦讀》作為校本課程必修課。一年級(jí)以誦讀《三字經(jīng)》為主，二年級(jí)以誦讀《弟子規(guī)》為主，三四年級(jí)以經(jīng)典詩文誦讀與感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容，高年級(jí)則側(cè)重經(jīng)典閱讀。此類課程納入學(xué)生課程表，由專職教師任課，學(xué)校定期開展經(jīng)典詩文誦讀大賽活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還通過設(shè)置文化墻，營造了濃厚的國學(xué)環(huán)境。每天早晨，播放各年級(jí)學(xué)生錄制的古詩文朗誦，讓孩子在古風(fēng)雅韻中心情愉悅地迎接嶄新的一天。

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校本選修課程，修煉學(xué)生生命雅致學(xué)校課程的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)課程開發(fā)的創(chuàng)生邏輯，即把課程開發(fā)中各種要素之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的級(jí)圖表現(xiàn)出來。這樣不僅有利于聚焦課程開發(fā)的科學(xué)性，減少盲目性，而且有利于學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展和興趣需要選擇學(xué)習(xí)。南小在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將選修課程分成五類：手工藝術(shù)類（衍紙、剪紙、繪畫、粘貼）、音樂藝術(shù)類（腰鼓、合唱、拉丁舞、集體舞、古箏）、體育活動(dòng)類（足球、籃球、武術(shù)、冰雪）、思維活動(dòng)類（圍棋、象棋、魔方）以及學(xué)科拓展類（數(shù)學(xué)樂園、英語表演劇、拓展閱讀）。這些實(shí)踐活動(dòng)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和生成性的特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過網(wǎng)上約課的形式有選擇地參加。教師少數(shù)是外聘的，多數(shù)是學(xué)校自己的老師，這也極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課程研發(fā)與設(shè)計(jì)的積極性和能動(dòng)性。

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課程整合，讓學(xué)習(xí)更加完整高效

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課程整合得到了越來越高的關(guān)注度。整合課程，創(chuàng)立綜合性課程文化，有利于提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)創(chuàng)造力，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教育效果。南法信中心小學(xué)大力提倡教師對(duì)所教學(xué)科教材的整合與調(diào)整，更鼓勵(lì)學(xué)科教師間的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造整體空間，從而讓教師教得高質(zhì)高效，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

例如，品社課《京劇魅力無窮》、美術(shù)課《京劇臉譜》、音樂課《唱京劇》、語文課《赤桑鎮(zhèn)（選段）》等都是關(guān)于京劇主題的內(nèi)容，只是不同學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同。為了讓學(xué)生從整體上認(rèn)知京劇，學(xué)校大膽進(jìn)行了學(xué)科整合，開設(shè)了一節(jié)大課：先由品社老師重點(diǎn)講文化與傳承，然后美術(shù)老師重點(diǎn)講知識(shí)與畫法，音樂老師在帶著學(xué)生欣賞的同時(shí)教學(xué)生唱京劇，最后由語文老師講解《赤桑鎮(zhèn)（選段）》。課前幾位老師進(jìn)行了多次研討，通過分工合作為學(xué)生呈現(xiàn)了連續(xù)的完整的教學(xué)過程。

本學(xué)期，學(xué)校還結(jié)合10%學(xué)科實(shí)踐課要求，在小學(xué)科中積極探索主題實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是“安全在我心中”。全體涉及學(xué)科（綜合、科學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)、信息、品生、品社）首先對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行了梳理，整理出與安全相關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)找到開展實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)。如綜合學(xué)科在學(xué)生中開展“安全調(diào)研活動(dòng)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，了解應(yīng)對(duì)策略；美術(shù)課上教師組織學(xué)生畫一畫安全標(biāo)志牌、警示牌等；信息教師和學(xué)生一起制作安全宣傳片；音樂老師帶著學(xué)生唱相關(guān)的歌曲；品生品社老師帶著孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理與體驗(yàn)?zāi)M……學(xué)期末，學(xué)校將組織主題實(shí)踐展示活動(dòng)。

課程整合，使知識(shí)和技能化零為整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)全面，從而使教學(xué)更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供立體多維的成長空間

陶行知先生主張，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開闊學(xué)生視野，提升其綜合素質(zhì)的重要途徑。南法信中心小學(xué)結(jié)合區(qū)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)了本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

首先，整合社會(huì)大課堂活動(dòng)。將社會(huì)大課堂活動(dòng)變成一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。如“走進(jìn)焦莊戶地道戰(zhàn)遺址”活動(dòng)，共分為三個(gè)階段。第一階段是活動(dòng)準(zhǔn)備。語文、品社、美術(shù)等學(xué)科老師與學(xué)校德育、少先隊(duì)組織進(jìn)行了周密策劃，制定研究性學(xué)習(xí)方案。指導(dǎo)學(xué)生多方查找相關(guān)資料，制定本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)單。第二階段是實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生通過宣誓、參觀、親身體驗(yàn)，與歷史零距離接觸。第三階段是成果梳理展示。實(shí)踐參觀結(jié)束后，學(xué)生通過寫心得體會(huì)、制作手抄報(bào)等形式，展示活動(dòng)成果。此次活動(dòng)把課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行了融合，給學(xué)生上了一堂深刻的愛國主義教育課。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，又是課外活動(dòng)的一次實(shí)踐，學(xué)生通過查找資料、訪談、參觀、體驗(yàn)等，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。

第二，開設(shè)冰雪課程，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，讓他們對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)有更進(jìn)一步的了解，南小借北京申冬奧成功的東風(fēng)，充分挖掘“喬波滑雪場(chǎng)”的社會(huì)資源，在三年級(jí)和五年級(jí)開設(shè)了冰雪課程。學(xué)生學(xué)習(xí)滑雪知識(shí)和滑行動(dòng)作的過程，也是在刺激、有趣的鍛煉中磨煉個(gè)人意志、學(xué)會(huì)獨(dú)立生存、挑戰(zhàn)極限的過程。學(xué)校進(jìn)行了周密部署，明確活動(dòng)的目的、思路、主題、任務(wù)等，使每次活動(dòng)既保證安全又保證質(zhì)量。冰雪課程不但受到了孩子們的歡迎，也得到了家長和社會(huì)的贊譽(yù)。

課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。南法信中心小學(xué)將繼續(xù)搶抓機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷深化課程改革實(shí)踐，以更加科學(xué)、完善、豐富的特色“質(zhì)信”課程體系為學(xué)生的精彩人生奠基！

（作者單位：北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)）