釋放建筑的教育力量，成就最美的童年
—— 重慶市人民小學(xué)校園建筑的邏輯思考

文 | 楊浪浪 劉永紅 劉 欣

釋放建筑的教育力量，成就最美的童年
—— 重慶市人民小學(xué)校園建筑的邏輯思考

文 | 楊浪浪 劉永紅 劉 欣

大樓與大師，曾是我們的教育者在思考教育時(shí)繞不開的話題。不可否認(rèn)，在辦學(xué)條件比較艱苦的歲月里，大樓與大師似乎成了辦學(xué)者二選一的無(wú)奈。好在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展讓這一切漸漸成為過(guò)往。學(xué)校建筑，或者說(shuō)學(xué)?？臻g，如今已成為教育領(lǐng)域越來(lái)越重要的熱詞。我們非常欣喜地看到全國(guó)涌現(xiàn)出了一大批理念現(xiàn)代、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)計(jì)感十足的新型現(xiàn)代學(xué)校。因?yàn)椋絹?lái)越多的教育人已經(jīng)意識(shí)到學(xué)校建筑之于學(xué)校教育是有著重要教育力量的元素。重慶市兩江新區(qū)人民小學(xué)就是這眾多學(xué)校樣本中的一例。

學(xué)校建筑的形象與力量

兩江新區(qū)人民小學(xué)的建筑由清華大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。磚石與鋼結(jié)構(gòu)的組合，構(gòu)成了學(xué)校建筑的肌肉感；超過(guò)35%的綠地率又增加了它的柔美度。從天空俯瞰整個(gè)學(xué)校的建筑群，就像一個(gè)奔跑的孩子，英文單詞兒童（children）的八個(gè)字母命名了每一處建筑，彩虹跑道讓運(yùn)動(dòng)更愉悅，風(fēng)雨連廊讓自由奔跑不受天氣限制，花格窗與彩色玻璃讓堅(jiān)硬與絢爛共生。教室設(shè)計(jì)拒絕復(fù)制和平庸，這里的每一間學(xué)科教室都是不一樣的設(shè)計(jì)和裝修風(fēng)格。

這一切創(chuàng)作的靈感，就來(lái)源于學(xué)校對(duì)建筑教育價(jià)值的思考。他們拒絕交鑰匙工程的所謂便捷。學(xué)校建筑的生命一定是來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐最真切的需要。在設(shè)計(jì)之初，他們就和每一位學(xué)科教師反復(fù)研討，探求學(xué)生未來(lái)在教室里所有教育實(shí)踐對(duì)建筑的夢(mèng)想和需求，這些需求面向未來(lái)的課程生長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)梳理，變成了學(xué)校和建筑設(shè)計(jì)師深度交流的直接依據(jù)。

這所全新的學(xué)校并不豪華，而是強(qiáng)調(diào)建筑之于教育的力量，重視環(huán)境之于文化的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)建筑藝術(shù)與學(xué)校教育、學(xué)校文化的高度融合。它典雅大氣，質(zhì)樸精致，充滿現(xiàn)代設(shè)計(jì)感，一經(jīng)亮相就成為重慶新學(xué)校建筑的標(biāo)桿。

>>北校校園一角

達(dá)爾文曾說(shuō)，進(jìn)化式進(jìn)步通常由漸進(jìn)式的小步驟或突變開始，最后經(jīng)常是發(fā)展為意料之外的策略性重大轉(zhuǎn)變。兩江新區(qū)人民小學(xué)成功的學(xué)校建筑也是來(lái)源于不斷的嘗試、漸進(jìn)式的進(jìn)步、積累的足夠豐富的進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗麄兪冀K相信學(xué)校建筑的獨(dú)特形象有著超乎尋常而又不可替代的教育力量，更要遵循人民小學(xué)七十年發(fā)展歷程中對(duì)學(xué)校建筑邏輯的理解與傳承。

重視功用

人民小學(xué)建校之初，賀龍?jiān)獛洆?dān)任了學(xué)校的首任董事長(zhǎng)。修建學(xué)校成了賀老總案頭一項(xiàng)特殊的任務(wù)。剛剛解放，百?gòu)U待新的重慶物質(zhì)條件非常艱苦。在這樣的情況下，這所小學(xué)的修建成了需要反復(fù)考量的事情。

出乎所有人意料的是，人民小學(xué)的第一棟學(xué)校建筑是風(fēng)雨操場(chǎng)。這完全有別于任何學(xué)校開辦之初先修教學(xué)樓的慣例。數(shù)十根粗壯的樹干為柱，茅草作頂，簡(jiǎn)陋而簡(jiǎn)單。但對(duì)學(xué)校的意義卻是非凡的，人民小學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)從那時(shí)起就建立了風(fēng)雨無(wú)阻的秩序，“馬背上的搖籃”的軍旅學(xué)校特質(zhì)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，傳承學(xué)校文化和情感的功用在建筑中得到了體現(xiàn)。不僅如此，風(fēng)雨操場(chǎng)空間大、造價(jià)低、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可綜合利用的特性，為新中國(guó)成立后剛剛修建的這所學(xué)校留下了一個(gè)極具功能性的學(xué)校建筑。體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)、師生集會(huì)、集中大課……大量的學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所需要的建筑功能，都在這里得到基本的滿足。

直到今天，風(fēng)雨操場(chǎng)仍然留在許多老校友記憶中。因?yàn)檎嬲眯慕ㄆ饋?lái)的學(xué)校建筑是最值得學(xué)生記憶的。

美與堅(jiān)固

20世紀(jì)50年代，學(xué)校首任校長(zhǎng)卓琳主持修建了學(xué)生宿舍——五星樓。這棟建筑造型上是典型的蘇聯(lián)式建筑，反映出時(shí)代的特征；建筑材料取材樸實(shí)，產(chǎn)品完全手工化、精細(xì)化，墻面又帶有西班牙建筑手工抹灰的特質(zhì)，給人斑駁的、手工的、陳舊的感覺(jué)，但卻非常有視覺(jué)感和生態(tài)性，反映出人民小學(xué)學(xué)校建筑對(duì)美的追求。

五星樓不僅追求美的外觀，同時(shí)兼具了學(xué)校建筑必須有的堅(jiān)固。有校友回憶，“文革”期間，由于重慶兵工廠眾多，武斗空前激烈，當(dāng)高射機(jī)槍隔江對(duì)戰(zhàn)時(shí)，有許多流彈也擊中了五星樓，同學(xué)們嚇得趴在地上，事后，有好奇的同學(xué)去觀察被流彈打中的宿舍外墻，發(fā)現(xiàn)彈孔很多，卻離擊穿墻壁還很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生們稱這棟建筑是“我們的城堡”。2012年學(xué)校修繕五星樓，當(dāng)年施工質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)程度，令施工工程人員大為嘆服。

有意味的細(xì)節(jié)

建筑與環(huán)境的進(jìn)化不是推倒重來(lái)。重慶市人民小學(xué)采用了小步漸進(jìn)的方式，追求大氣與精致的融合。他們將封閉式的花壇改為互動(dòng)參與式的“叢林樂(lè)園”；修建了“映像童年館”，突出文化中歷史與現(xiàn)代的碰撞；利用重慶地形的高低落差，建造大跨度、高立面的藝術(shù)長(zhǎng)廊，拉伸了藝術(shù)氛圍的縱深；卓琳樓修繕如舊的民國(guó)風(fēng)格還原了歷史文化基因。在這些嘗試中，建筑本身作為課程資源的力量得以彰顯。同時(shí)，建筑作為學(xué)校的歷史見證、實(shí)力見證和辦學(xué)理念見證，也促使學(xué)校在規(guī)劃新校區(qū)時(shí)讓建筑思想與教育思想對(duì)話，讓新校區(qū)的建筑能夠具有特定的內(nèi)涵和文化，能符合學(xué)生年齡的特性，能體現(xiàn)教育是“基于人，發(fā)展人，成長(zhǎng)人”的事業(yè)。

為了最美的童年在這里發(fā)生

從風(fēng)雨操場(chǎng)、五星樓到現(xiàn)在的校園，剖析人民小學(xué)建筑的變化，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校建筑不僅要滿足功能需求，堅(jiān)固耐用，同時(shí)要有對(duì)美與文化的追求。人民小學(xué)的建筑在不斷厘清自身進(jìn)化的歷程基礎(chǔ)上，也用建筑的形象與力量構(gòu)建起他們所理解的學(xué)校建筑的邏輯。

>>第一棟學(xué)校建筑——風(fēng)雨操場(chǎng)

>>卓琳像

>>五星樓

2012年，兩江新區(qū)人民小學(xué)開始了建筑藍(lán)圖的勾勒，他們按所理解的學(xué)校建筑邏輯開始了整體落地的嘗試。

還在新校區(qū)的籌建階段，校長(zhǎng)楊浪浪就帶領(lǐng)大家“廢寢忘食”地為紙上都還沒(méi)有的學(xué)校做“精神畫像”，進(jìn)而在建設(shè)中將“最美童年在這里發(fā)生”的辦學(xué)理念，將“好奇、勇敢、責(zé)任、榮耀”的學(xué)校精神植入校園建筑的內(nèi)心，而不僅僅是形式上的懸掛。

2013年7月，在清華大學(xué)參加培訓(xùn)的楊浪浪校長(zhǎng)硬生生從教室附近的建筑書店搬回了一米多高的各類建筑書籍、圖冊(cè)。剛回學(xué)校就迫不及待地召集領(lǐng)導(dǎo)班子一道分享、閱讀、鑒賞、討論。書上得來(lái)終覺(jué)淺，于是他們上北京，跑上海，訪杭州，下深圳，訪問(wèn)名校，吸取優(yōu)秀校園建筑的營(yíng)養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上各國(guó)著名的公共建筑下載下來(lái)。讀百卷書，閱千棟屋，行萬(wàn)里路之后，教育人開始了與建筑設(shè)計(jì)師的深度對(duì)話，開始了將他們的學(xué)校建筑邏輯轉(zhuǎn)化為兩江新區(qū)人民小學(xué)學(xué)校設(shè)計(jì)語(yǔ)言的漫長(zhǎng)過(guò)程。

他們和設(shè)計(jì)師一起思考一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)，對(duì)于一個(gè)孩子意味著什么？長(zhǎng)大后的我們又希望少年時(shí)光應(yīng)該是怎樣的？我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)校能否承載最美的童年？

對(duì)于一所具有悠久歷史和無(wú)數(shù)榮譽(yù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)想法已顯得太過(guò)膚淺。而項(xiàng)目用地近似一個(gè)直角三角形，給設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)出了不小的難題，而且北側(cè)最高點(diǎn)海拔434米,中部偏南海拔390米，標(biāo)高差44米，平均南北跨度265米，坡度很陡，設(shè)計(jì)難度可想而知。同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)項(xiàng)目提出了很高的指標(biāo)要求：要達(dá)到 60標(biāo)準(zhǔn)班、20多個(gè)專用教室的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，還有辦公樓、報(bào)告廳、體育館、停車場(chǎng)等設(shè)施；用地上，面積約43760平方米，建筑面積為33339平方米，地上部分為31197平方米，容積率達(dá)到了0.72；另外道路、景觀、綠地、消防各項(xiàng)指標(biāo)都要求到極致——這是一道難解的題。

>>“奔跑的孩子”設(shè)計(jì)意向

>>手稿圖

>>高地剖面圖

幾經(jīng)思考，他們把解題關(guān)鍵落到了“人”上，落到了“有趣”上。清華大學(xué)著名的建筑設(shè)計(jì)專家詹陽(yáng)先生，以“人”字形布局，既巧妙地與三角形地塊契合，又暗合“人民小學(xué)”校名。根據(jù)學(xué)校將“最美童年在這里發(fā)生”的辦學(xué)愿景有機(jī)融入建筑的要求，形成了一個(gè)“奔跑的孩子”的設(shè)計(jì)意象，兒童成為建筑設(shè)計(jì)的核心。

于是，一套結(jié)合山地地形，符合山城特色的趣味性山地建筑群體規(guī)劃設(shè)計(jì)出籠了。規(guī)劃設(shè)計(jì)了六個(gè)臺(tái)地，自南向北分別為406,408,412,416，418和424 。406為入口廣場(chǎng)，408～416為教學(xué)區(qū)，三棟教學(xué)樓分別落差四米，每棟建筑北向設(shè)下沉庭院，滿足采光及景觀要求。418為學(xué)生餐廳、體育館，體育館東側(cè)田徑場(chǎng)標(biāo)高降低416，利用自然高差形成天然看臺(tái)。424作為高邊坡的緩沖區(qū)域，設(shè)立親近自然的種植園和農(nóng)場(chǎng)，支持田園課程的開設(shè)。

山地建筑不同的高差造就了可以連接各個(gè)標(biāo)高的連廊，一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索欲望的空間聯(lián)系紐帶橫空出現(xiàn)，電梯、坡道、連廊滿足了無(wú)障礙的所有要求。

常規(guī)的小學(xué)，往往在立面設(shè)計(jì)上做出各種童趣、活潑的圖案，考慮到方案已經(jīng)具備各種活潑的空間，考慮到人民小學(xué)的歷史厚重感，他們大膽地采用了學(xué)院派的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)全局——背景以紅磚為主色調(diào)，搭配灰色磚墻和白色、灰色的涂料，點(diǎn)綴以玻璃幕墻、金屬幕墻和彩色玻璃，以承載建筑功能和學(xué)校的理念與文化。不僅如此，“建筑從美開始”，健康、陽(yáng)光、活潑、可愛的少年形象，“最美的童年在這里發(fā)生”的教育理念也得到了建筑的支持和體現(xiàn)，融入教育價(jià)值的建筑形象變得更加鮮活。

設(shè)計(jì)伊始，規(guī)劃按48個(gè)班設(shè)計(jì)，配置報(bào)告廳和體育館，這樣65畝地的用地指標(biāo)是比較合適的。但后來(lái)政府要求建設(shè)60個(gè)班，報(bào)告廳的用地立馬緊張起來(lái)。為了解決這個(gè)矛盾，他們利用行政樓與北側(cè)綜合樓之間8米的高差，向地下要空間，設(shè)計(jì)出一個(gè)800人標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告廳。在有限的高度范圍內(nèi)，利用預(yù)應(yīng)力混凝土梁保證了大跨結(jié)構(gòu)的安全性和報(bào)告廳內(nèi)的空間高度，屋頂覆土30厘米，設(shè)計(jì)為屋頂花園。這樣既不破壞“奔跑的孩子”的設(shè)計(jì)意象的完整，又滿足了35%的綠地要求，還為報(bào)告廳的節(jié)能做出了貢獻(xiàn)，可謂一舉多得。

然而挑戰(zhàn)仍未結(jié)束。學(xué)校認(rèn)為，報(bào)告廳更多的是為專家和教師服務(wù)的，希望能夠?qū)?bào)告廳改為“劇場(chǎng)”，更多地滿足最美童年的“兒童”的需求。于是，他們邀請(qǐng)重慶大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院專攻建筑物理方向的資深教授提供專業(yè)的聲學(xué)設(shè)計(jì)，從專業(yè)上保證“劇場(chǎng)”內(nèi)的聲場(chǎng)環(huán)境；建筑上，雙層墻體設(shè)計(jì)、專業(yè)聲閘門設(shè)計(jì)、墻面及天花分段調(diào)整角度和飾面材料、觀眾席座椅材料選擇等，從不同的方面為“劇場(chǎng)”保駕護(hù)航；設(shè)備設(shè)施上，量身打造專業(yè)的舞臺(tái)燈光和專業(yè)的音響設(shè)備，為追求更好的效果還將800人座位改為675人。一次次細(xì)節(jié)上的雕琢，一次次深刻的碰撞，過(guò)程很艱辛，但激發(fā)了他們和設(shè)計(jì)師最強(qiáng)大的動(dòng)力，他們?nèi)匀粓?jiān)持“重視功用、美與堅(jiān)固、有意味的細(xì)節(jié)”這一邏輯信條，最后在一所小學(xué)里，一個(gè)非常專業(yè)的劇場(chǎng)驚艷亮相。

開學(xué)以后，“劇場(chǎng)”受到了孩子們的喜愛，建筑支撐了教育理念與課程實(shí)施，兒童節(jié)師生們自編、自導(dǎo)、自演、自己做劇務(wù)、舞美的《海洋深處（DEEP DEEP IN THE OCEAN）》成功上演。他們真的在這里實(shí)現(xiàn)了享受專業(yè)舞臺(tái)的美妙體驗(yàn)。

他們是幸運(yùn)的，他們避免了在所謂“交鑰匙工程”中被動(dòng)地接受只滿足一般功用的校舍，轉(zhuǎn)而可以帶著理想、情懷、專業(yè)去同步參與校園建筑的設(shè)計(jì)與建設(shè)。從進(jìn)化論的角度來(lái)看，兩江新區(qū)人民小學(xué)校園建筑的成功不是以事先計(jì)劃好的特定形式憑空創(chuàng)造出來(lái)的，而是歷經(jīng)進(jìn)化之后的高明策略性規(guī)劃的結(jié)果。進(jìn)化是一個(gè)永不停止的歷程。在兩江新區(qū)人民小學(xué)之后，兩江人民小學(xué)的建設(shè)已經(jīng)起航，她將是一所不像學(xué)校的學(xué)校，她會(huì)呼吸，她面向未來(lái)，她支持學(xué)生無(wú)限的可能性，她將釋放建筑的形象和力量，成就最美的童年。

（作者單位：重慶市人民小學(xué)教育集團(tuán)）

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