國際高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)模型和要素研究*
——以美國麻省理工學(xué)院為例

許 濤嚴(yán) 驪

（1.同濟(jì)大學(xué) 外國語學(xué)院；2.同濟(jì)大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，上海 200092）

國際高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)模型和要素研究*
——以美國麻省理工學(xué)院為例

許 濤1嚴(yán) 驪2

（1.同濟(jì)大學(xué) 外國語學(xué)院；2.同濟(jì)大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，上海 200092）

麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)在半個多世紀(jì)的發(fā)展過程中，見證了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課程、競賽、活動以及基于麻省理工師生創(chuàng)新成果的眾多初創(chuàng)企業(yè)的誕生和發(fā)展，形成了極富多樣性、包容性和開放性的麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化，深刻影響了美國以及全球各地高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐。因此，全球眾多高等教育機(jī)構(gòu)將麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)模型，作為發(fā)展并衡量其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的標(biāo)準(zhǔn)。通過全面描述麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)和成就，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位和課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、全球化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽和獎項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)等六個方面，建構(gòu)并論述了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模型及其構(gòu)成要素，分析了麻省理工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的理念和原則，指出麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)對我國“雙創(chuàng)”社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育機(jī)構(gòu)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

麻省理工；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；生態(tài)系統(tǒng)

一、導(dǎo)言

作為享有“世界理工大學(xué)之最”美譽(yù)的全球著名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)——美國麻省理工學(xué)院 （以下均簡稱麻省理工），在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和精神、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識過程中，構(gòu)建了全面、系統(tǒng)地鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。這一極富多樣性、包容性和開放性的麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化，深刻影響了美國以及全球各地高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐，也成為國際高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要標(biāo)尺與觀察窗口。

麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動，可以追溯到1916年麻省理工創(chuàng)立的“技術(shù)計(jì)劃”項(xiàng)目，該項(xiàng)目在20世紀(jì)早期和中期在促進(jìn)教師和研究人員的創(chuàng)新技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)讓，以及在商業(yè)化開發(fā)中起著重要作用和指引，奠定了高等教育機(jī)構(gòu)超越其傳統(tǒng)使命，倡導(dǎo)師生和研究人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實(shí)踐基礎(chǔ)。比如，1969年，麻省理工舉辦了系列校友論壇（MIT Alumni Association Seminar Series）來指導(dǎo)學(xué)生、教師和研究人員如何利用研究成果和創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)辦企業(yè)。緊隨其后，麻省理工校友在紐約成立了麻省理工創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心（MIT Venture Clinic），并在學(xué)校所在地成立了 “麻省理工企業(yè)論壇”（MIT Enterprise Forum）。[1]尤其是象征著麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)取得重大突破的“麻省理工創(chuàng)業(yè)中心”于1990年正式成立，把麻省理工長期堅(jiān)持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動從幕后推到前臺，引燃了麻省理工以及包括美國在內(nèi)的全球眾多高等教育機(jī)構(gòu)更多莘莘學(xué)子和教師、研究人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐熱情。

在校長Rafael Reif的倡議下，麻省理工發(fā)揚(yáng)學(xué)校悠久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，于2013成立了“麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”（MIT Innovation Initiative）項(xiàng)目，進(jìn)一步完善了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。[2]這一項(xiàng)目的宗旨之一，是在全校范圍內(nèi)打破學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)界限，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技能和洞察力，教育培養(yǎng)具有全球思維和視野的下一代創(chuàng)新者，從而幫助其更有效地實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)想到影響”（Ideas to Impact）的創(chuàng)業(yè)過程。換言之，“麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”項(xiàng)目通過與工學(xué)院、理學(xué)院、建筑與規(guī)劃學(xué)院、人文藝術(shù)與社會科學(xué)學(xué)院和斯隆管理學(xué)院等五大學(xué)院的合作，全面提升、強(qiáng)化了麻省理工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動，促進(jìn)了全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動與豐富多樣資源、機(jī)會之間的無縫銜接。

到2014年，由麻省理工校友創(chuàng)建的、正在運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)公司已超過30200家，大約雇傭了460萬的員工，年收入達(dá)1.9萬億美元，相當(dāng)于世界第十大經(jīng)濟(jì)體。[3]這一成就，充分展示了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動在促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值和意義，也表明了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的成就和效果。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動下的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時代，全景式描述、分析麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型及其要素，對加快實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和我國高等教育機(jī)構(gòu)“雙一流”建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)模型

經(jīng)過一個多世紀(jì)的探索、研究和實(shí)踐，麻省理工已搭建了相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)構(gòu)建在校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)著從 “創(chuàng)意創(chuàng)新概念的誕生→商業(yè)化雛型→原型產(chǎn)品制造→初創(chuàng)公司建立”這樣一個發(fā)展脈絡(luò)。同時，為學(xué)生提供了各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，助其實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)想到影響”（Idea to Impact）的創(chuàng)業(yè)熱情和抱負(fù)。具體而言，麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)由六大相互支撐的開放體系組成，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位項(xiàng)目和課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理體系、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽和獎項(xiàng)體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育法律服務(wù)體系。其中，項(xiàng)目、課程和活動是貫穿于整個生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素（見圖1）。

圖1 麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模型

三、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)位項(xiàng)目和課程體系

麻省理工目前開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的碩士學(xué)位項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)輔修項(xiàng)目和大量面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、新創(chuàng)企業(yè)和高科技企業(yè)管理等。這些項(xiàng)目和課程，充分應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者講座、風(fēng)險(xiǎn)資本對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的外部評論，以及創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種學(xué)習(xí)方法和模式，融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動的培育，并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、知識和能力。麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位項(xiàng)目和課程體系，主要包括以下三個方面，如圖2所示。

圖2 麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位項(xiàng)目和課程體系

（一）麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目

2006年，麻省理工創(chuàng)業(yè)中心依托斯隆管理學(xué)院MBA中心設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的碩士學(xué)位項(xiàng)目，這一項(xiàng)目匯聚了學(xué)院各專業(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和熱情的師生，整合了學(xué)院長期以來享譽(yù)全球的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目，它以創(chuàng)建擁有“創(chuàng)新思想、產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)”為目標(biāo)。

與傳統(tǒng)旨在培養(yǎng)經(jīng)理人的MBA項(xiàng)目不同，麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目，通過融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐，以及激勵學(xué)生創(chuàng)建基于創(chuàng)新技術(shù)的企業(yè)，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為宗旨和目標(biāo)。參加該項(xiàng)目的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)斯隆管理學(xué)院MBA學(xué)位所有核心課程外，每學(xué)期還要選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程，還必須參加為期一周的 “硅谷行”（Silicon Valley Trek）和MIT$100K創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。該項(xiàng)目的另一特色是每周舉辦主題不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和社交晚餐聯(lián)誼活動，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)人脈平臺。

參與該項(xiàng)目的學(xué)生需要在入讀麻省理工斯隆管理學(xué)院前遞交書面申請書，按照先注冊、先錄取的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行限額招生。學(xué)生在注冊這一項(xiàng)目時，需在線支付350美元的 “春季硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之旅”（E&I Spring Silicon Valley Study Tour）押金，并在線完成簡短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和意愿調(diào)查。學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期首先必須學(xué)習(xí) “技術(shù)創(chuàng)新概述”（Introduction to Technological Innovation）課程，該門課程概括了成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。課程主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的企業(yè)家講授，以期達(dá)到下述目標(biāo)：

——如何產(chǎn)生創(chuàng)新想法和概念；

——創(chuàng)建公司的過程和步驟；

——創(chuàng)業(yè)資金的來源和選擇；

——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、制度及其他問題。

獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位證書的學(xué)生，除了要完成相關(guān)的MBA課程外，還需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如表1所示。

在上述課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動過程中，學(xué)生還將全面了解麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)各關(guān)鍵要素和組織機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何獲取各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，并構(gòu)建其與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、天使或風(fēng)險(xiǎn)投資人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及其它同學(xué)的社交網(wǎng)絡(luò)，從而獲得以下機(jī)會和資源：

——與MBA項(xiàng)目的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交往；

——得到麻省理工知名教授的指導(dǎo)；

——使用麻省理工校內(nèi)外眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；

——加入全球創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

（二）麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)項(xiàng)目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)是“麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”（MIT Innovation Initiative）主導(dǎo)的麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是由麻省理工工程學(xué)院和斯隆管理學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的跨學(xué)科、跨專業(yè)項(xiàng)目。這一輔修專業(yè)旨在使學(xué)生具備如下知識和技能：

——創(chuàng)新發(fā)生的過程。從問題的提出，創(chuàng)意的誕生，概念的成型，解決方案的提出，解決方案的改進(jìn)，到解決方案的規(guī)?；瘜?shí)現(xiàn)，直到成功創(chuàng)業(yè)；

——個人的技能和品格。包括溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及誠信、正直的品格。上述技能和品格如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中與其他利益相關(guān)者進(jìn)行有效合作，把發(fā)明和創(chuàng)新商業(yè)化并開拓市場；

——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和策略。主要識別并了解市場需要或現(xiàn)實(shí)問題，從而提出、創(chuàng)造規(guī)?；慕鉀Q方案，或?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)的迭代、升級；

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位證書要求

——組織模型和組織設(shè)計(jì)。了解并掌握組織模型和組織設(shè)計(jì)的類型與方法，從而更有效地實(shí)現(xiàn)發(fā)明、創(chuàng)新的市場化；

——全球化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。提供全球化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景知識和信息，包括各國或地區(qū)促進(jìn)或阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種因素和力量。

該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和信心，針對現(xiàn)實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)和問題，尋求創(chuàng)造性的或創(chuàng)新性解決方案，為學(xué)生做好獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員或加入全球知名企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做準(zhǔn)備。

取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)證書需要完成兩門必修核心課程，并選修“現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”（E&I in Context）、“團(tuán)隊(duì)和組織領(lǐng)導(dǎo)力”（Leadership of Teams&Organizations）以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”（E&I Experiential）三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊下的各一門課程。兩門必修課程和系列選修課程，如表2所示。

上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)課程從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)和組織領(lǐng)導(dǎo)力的提高這幾個方面，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身更大的經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值奠定了基礎(chǔ)，開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門。

（三）麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要課程

麻省理工從最初提供一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，到2014-2015學(xué)年開設(shè)63門課程，吸引了各學(xué)院數(shù)千名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。[4]這些課程主要分為四大類，即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能導(dǎo)向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)導(dǎo)向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列選修課程。此外，還有與上述課程配套的眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或賽事，具體如圖3所示。

圖3 麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要課程

與上述眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相呼應(yīng)的，是不定期舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇以及 “技術(shù)創(chuàng)新黑客馬拉松大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)客節(jié)”等眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或賽事。尤其是在每學(xué)年夏季學(xué)期開展獨(dú)具特色的 “全球創(chuàng)業(yè)者技能加速器”（Global Founders’Skills Accelerator Program）活動，以此拉開新一學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的帷幕。

表2麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)項(xiàng)目課程

為了支持麻省理工開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在組織機(jī)構(gòu)上也進(jìn)行保障，其中具有代表性的有：

1.麻省理工馬丁·特魯斯特創(chuàng)業(yè)中心（The Martin Trust Center for Entrepreneurship）

該中心除了開設(shè)大量針對本科生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和課程外，還負(fù)責(zé)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各學(xué)院現(xiàn)有課程體系的融合，從而在最大程度和規(guī)模上強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、觀念和行為。同時，中心還為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、資助、工作空間、會議室、遠(yuǎn)程會議設(shè)施，以及免費(fèi)咖啡、點(diǎn)心等人性化貼心服務(wù)。

2.戈登工程領(lǐng)導(dǎo)中心（Gordon-MIT Engineering Leadership Program）

該中心主要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能類課程，以培養(yǎng)、強(qiáng)化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各種軟技能，助力其成功創(chuàng)業(yè)。

3.電氣工程和計(jì)算機(jī)系——創(chuàng)業(yè)麻省理工（Start MIT）

“創(chuàng)業(yè)麻省理工”是為期兩周半的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目，旨在麻省理工的學(xué)生中傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在兩周半的學(xué)習(xí)過程中，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者將與學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)；同時，學(xué)生也將參與具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并有機(jī)會和波士頓地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的麻省理工校友以及其他杰出人士互動。項(xiàng)目由電氣工程和計(jì)算機(jī)系與 “麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”項(xiàng)目（MIT Innovation Initiative）聯(lián)合于2014年發(fā)起，涵蓋的主題包括（但不限于）：股權(quán)分割、資金模型、營銷和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理體系

長期以來，麻省理工倡導(dǎo)、激勵并發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和精神，奉行“手腦并重”的校訓(xùn)和教育理念，強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的投入，并因此創(chuàng)建了多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理體系，以全面促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、精神和實(shí)踐。這一體系主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、研究院、項(xiàng)目或計(jì)劃等，構(gòu)成了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，如圖4所示。

（一）麻省理工創(chuàng)業(yè)中心

圖4 麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和管理體系

麻省理工創(chuàng)業(yè)中心的使命是通過為所有學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能、資源和服務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家。中心以麻省理工學(xué)院校訓(xùn)“理論與實(shí)踐并重”或“手腦并重”（MENS ET MANUS）為原則，在所有課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目和活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和實(shí)踐的有機(jī)融合。通過與學(xué)校其它院系、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心和團(tuán)隊(duì)的密切合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的對接。中心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、咨詢和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，強(qiáng)調(diào)批判性思維訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生大膽從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項(xiàng)目，倡導(dǎo)試錯精神，以開放、包容的心態(tài)面對失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。針對一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目，中心則幫助學(xué)生推動項(xiàng)目的迅速發(fā)展和成長。該中心堅(jiān)守幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的目標(biāo)和使命，而不參與學(xué)生新創(chuàng)公司的具體業(yè)務(wù)、運(yùn)營，更不索取公司股權(quán)或回報(bào)。

1.賽克特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)者項(xiàng)目（Sector Practice Leaders，簡稱為SPL）

該項(xiàng)目旨在幫助不同行業(yè)或領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者所面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有顯著影響，但具體行業(yè)或領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還需要專門知識和技能以應(yīng)對各種具體障礙與問題。為此，該項(xiàng)目聚焦五大不同行業(yè)，通過競爭性過程挑選出每一行業(yè)最優(yōu)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，并針對他們的需求制定、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃和活動。

2.麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慶典周（t=0）

每年舉辦為期一周的旨在慶祝麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、文化和實(shí)踐的校園慶典活動。在此期間，麻省理工的各個學(xué)生俱樂部、新創(chuàng)公司等團(tuán)體和組織，盡其所能地展示麻省理工學(xué)生在各個行業(yè)和領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而吸引全校學(xué)生更深入地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目和活動中來。

3.麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練營（MIT Fuse）

它是為期三周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，對有興趣深入體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的所有學(xué)生開放。每年1月在三周的時間里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個人將在創(chuàng)業(yè)中心提供的工作空間里，全天候?qū)W習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心知識和技能，接受一對一輔導(dǎo)，并享用無限量供應(yīng)的咖啡和餐點(diǎn)。該強(qiáng)化訓(xùn)練營不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是在個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過研討式而不是說教式，針對學(xué)生的具體需求進(jìn)行高強(qiáng)度、集中式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能訓(xùn)練。從而在有限的時間內(nèi)通過沉浸式的學(xué)習(xí)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和其他團(tuán)隊(duì)成員身上，學(xué)習(xí)如何像企業(yè)家一樣思考、學(xué)習(xí)和工作，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。即其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是：企業(yè)家的思維和技能訓(xùn)練、如何做市場研究、數(shù)字營銷、原型產(chǎn)品制造、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)和測試以及團(tuán)隊(duì)工作技能等。

4.麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器（MIT Delta v）

它旨在為麻省理工以及來自全球其它知名大學(xué)的學(xué)生提供綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會，以加速實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和目標(biāo)。參與麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個人，需要帶來創(chuàng)新性的、有趣的想法或概念，并志在創(chuàng)建創(chuàng)新驅(qū)動的企業(yè)。即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器在麻省理工創(chuàng)業(yè)中心獲得為學(xué)生提供工作空間，每年6-8月的暑假學(xué)期，學(xué)生可以全天候從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究和學(xué)習(xí)，就目標(biāo)市場進(jìn)行反復(fù)思考與設(shè)計(jì)，并進(jìn)行市場研究，建構(gòu)用戶群體。學(xué)生主要采取同伴學(xué)習(xí)方式，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難共同研究，互幫互助，并在中心導(dǎo)師的一對一指導(dǎo)下探索解決方案。

此外，為給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和環(huán)境，該項(xiàng)目還每月舉辦一次模擬“董事會議”，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的遇到問題和挑戰(zhàn)與受邀而來作為 “董事會成員”的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家展開“實(shí)戰(zhàn)”對話與交流。同時，該項(xiàng)目還舉辦研討會和論壇，邀請行業(yè)領(lǐng)袖發(fā)表演講，在更高層次上強(qiáng)化、拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能。每年9月的第一周或第二周還在波士頓、紐約和舊金山舉辦路演活動，邀請風(fēng)投資本以及媒體人士蒞臨現(xiàn)場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)創(chuàng)造機(jī)會。

5.麻省理工創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目（Entrepreneurship Internship）

該項(xiàng)目是一項(xiàng)面向所有本科生開放的帶薪暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生將在由麻省理工校友創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中與創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)肩并肩工作、參與關(guān)鍵項(xiàng)目，并獲得一對一指導(dǎo)，從而深入體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和管理，并確定個人是否適合創(chuàng)業(yè)生涯。

6.專家咨詢中心（Professional Advisors）

該中心設(shè)有常駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家或成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)顧問，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程指導(dǎo)和咨詢。學(xué)生也可通過郵件的方式預(yù)約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行面對面交流或在線答疑。

7.麻省理工創(chuàng)客空間——原型車間（ProtoWorks）

依托于麻省理工創(chuàng)業(yè)中心的原型車間（ProtoWorks）作為麻省理工的創(chuàng)客空間，它旨在為全校師生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會和場地。在此，學(xué)生們可以通過初步的原型開發(fā)、探索并實(shí)驗(yàn)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。即通過支持學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新思想和概念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動，從而在更大程度、更大規(guī)模上倡導(dǎo)并創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和氛圍。原型車間對所有麻省理工的注冊學(xué)生開放，并免費(fèi)使用空間里所提供的3D打印機(jī)、激光切割機(jī)和其它眾多臺式工具。此外，學(xué)生還有機(jī)會參加空間所提供的高級創(chuàng)客技能培訓(xùn)。

這一做法獨(dú)具創(chuàng)新性，被稱為麻省理工“創(chuàng)客之王”（Maker Czar）的Martin Culpepper教授這樣評價(jià)：原型車間（ProtoWorks）的創(chuàng)立，為麻省理工學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，體現(xiàn)了學(xué)院“手腦并重”或“理論與實(shí)踐并重”的立校之本，助燃了麻省理工師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。[5]

可以這樣說，原型車間以其完備的設(shè)施、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的師生參與，共同建構(gòu)了麻省理工引以為豪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)成就了從軟件到硬件、從產(chǎn)品到服務(wù)、從思想到實(shí)踐的眾多創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體現(xiàn)了麻省理工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、文化和使命。同時，原型車間里的多樣化設(shè)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，也體現(xiàn)了“創(chuàng)造＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”這一高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循的黃金標(biāo)準(zhǔn)。

（二）麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大使計(jì)劃（Innovation Diplomats）

“麻省理工創(chuàng)新大使計(jì)劃”是為學(xué)生提供參與麻省理工全球領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目以及全球?qū)蝽?xiàng)目的暑期實(shí)習(xí)機(jī)會，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，拓展全球視野。該計(jì)劃專注于強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新的理解，并幫助他們與實(shí)習(xí)所在地的各方利益相關(guān)者建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加他們對當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的了解，尤其是所在國的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

同時，該計(jì)劃還致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的工作技能、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代領(lǐng)導(dǎo)力的提升，為全球創(chuàng)新驅(qū)動下的經(jīng)濟(jì)繁榮創(chuàng)造條件。豐富多彩的麻省理工現(xiàn)有全球項(xiàng)目，為學(xué)生提供了更多有針對性的選擇、框架、知識和工具。它不僅為學(xué)生創(chuàng)造了全球體驗(yàn)，而且大大拓展了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會和范圍：

——深化其對項(xiàng)目所在國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的了解；

——發(fā)展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、知識和技能；

——通過與項(xiàng)目所在國各方利益相關(guān)者的合作，發(fā)展跨文化環(huán)境下的職業(yè)能力和對項(xiàng)目所在國的文化、政治意識和敏感度；

——拓展在項(xiàng)目所在國的職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)和平臺，與政府、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)資本和學(xué)術(shù)界領(lǐng)導(dǎo)建立聯(lián)系；

——建構(gòu)創(chuàng)新框架，即，收集和分析有關(guān)金融資本、人才、基礎(chǔ)設(shè)施等支持或阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化方法；

——認(rèn)識項(xiàng)目所在國的麻省理工校友，加入麻省理工海外校友資源網(wǎng)絡(luò)。

該計(jì)劃面向所有麻省理工的本科生和研究生。在赴海外進(jìn)行為期10周的暑期實(shí)習(xí)前，學(xué)生需要在當(dāng)年度春季學(xué)期參與針對所選擇實(shí)習(xí)國度的培訓(xùn)，以初步了解創(chuàng)新大使計(jì)劃的核心概念、目標(biāo)和程序，以及當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。培訓(xùn)一般安排在4月份，共4次，每周1次。在暑期海外實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將得到500美元的實(shí)習(xí)津貼，訪談所在國的利益相關(guān)者，以便更全面、系統(tǒng)地了解當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，學(xué)生將在秋季學(xué)期完成書面實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，以獲得9個學(xué)分。

（三）麻省理工影響力項(xiàng)目（IMPACT Program）

該項(xiàng)目2015年由麻省理工醫(yī)學(xué)科學(xué)與工程研究院 （Institute for Medical Engineering and Science）和“麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”共同發(fā)起成立，并獲得美國衛(wèi)生與公共服務(wù)部直屬科研機(jī)構(gòu) “國家衛(wèi)生研究院”（The National Institutes of Health）連續(xù)五年的資助。項(xiàng)目旨在通過為期6個月的導(dǎo)師計(jì)劃，為來自化學(xué)、生物工程、化學(xué)工程、腦科學(xué)研究、材料科學(xué)等領(lǐng)域的博士后和博士預(yù)備生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助他們專注于解決現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，強(qiáng)化其研究的現(xiàn)實(shí)意義和全球價(jià)值。

該項(xiàng)目不僅招收麻省理工、哈佛大學(xué)、波士頓大學(xué)、布蘭迪斯大學(xué)和塔夫茨大學(xué)的學(xué)生，也招收附近享譽(yù)全球的貝斯以色列女執(zhí)事醫(yī)療中心、麻省總醫(yī)院、麻省眼耳鼻醫(yī)院和麻省大學(xué)醫(yī)療中心等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的博士后或博士預(yù)備生。參與該項(xiàng)目的學(xué)生被稱為“影響力研究員”（IMPACT Fellows），在每周一次的培訓(xùn)過程中，學(xué)生通過小組活動和導(dǎo)師進(jìn)行一對一交流，就未來職業(yè)發(fā)展路徑和應(yīng)具備的個人技能展開充分討論，從而深入探索并應(yīng)對未來職業(yè)發(fā)展可能遇到的挑戰(zhàn)。

（四）麻省理工先進(jìn)制造中心（Advanced Manufacturing）

麻省理工先進(jìn)制造中心（Advanced Manufacturing）是在麻省理工校長辦公室和“麻省理工創(chuàng)新行動計(jì)劃”的支持下成立，以協(xié)調(diào)麻省理工各個院系致力于先進(jìn)制造技術(shù)研究和實(shí)踐的部門與政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以及企業(yè)就先進(jìn)制造技術(shù)從學(xué)術(shù)研究到政策制訂和員工培訓(xùn)進(jìn)行全面合作，從而有效促進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)的創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)并開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）美國先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新研究院（NationalNetwork for Manufacturing Innovation Institutes）

2014年，由14家研究院組成“美國先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新研究院”（National Network for Manufacturing Innovation Institutes，簡稱NNMI Institutes）。這14家研究院采取政府和企業(yè)合作的方式，從先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位合作，旨在提升美國競爭優(yōu)勢、促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)美國勞動者先進(jìn)制造技術(shù)和技能培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)先進(jìn)制造業(yè)、政府和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的無縫銜接，促進(jìn)美國先進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展。

1.美國先進(jìn)功能纖維技術(shù)研究院（Advanced Functional Fabrics of America Institute）

2016年10月，發(fā)起成立了“美國先進(jìn)功能纖維技術(shù)研究院”，該研究院總部設(shè)在麻省理工附近，獨(dú)立運(yùn)作，并與美國國防部、馬薩諸塞州聯(lián)邦政府結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴。目前，該研究院已獲得來自企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)的3.17億美元資助，制定了建設(shè)分布式代工廠以生產(chǎn)功能纖維材料和培訓(xùn)掌握先進(jìn)制造技術(shù)的勞動者計(jì)劃。

2.AIM光電學(xué)院（AIM Photonics Academy）

麻省理工還建立附屬于 “美國光電產(chǎn)品合成制造研究院”（The American Institute for Manufacturing Integrated Photonics，簡稱AIM Photonics）的“AIM光電學(xué)院”?！癆IM光電學(xué)院”的主要工作是聯(lián)合相關(guān)企業(yè)合作研發(fā)光電產(chǎn)品制造技術(shù)，以及先進(jìn)光電制造技術(shù)教育和勞動者培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.下一代美國靈活混合電子產(chǎn)品制造研究院（America’s Flexible Hybrid Electronics Manufacturing Institute，簡稱NextFlex）

該研究院旨在實(shí)施基于混合電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造技術(shù)開發(fā)和技能發(fā)展為一體 “教育工廠”（Education Factories）計(jì)劃，以開展創(chuàng)客活動，激勵全國更多的創(chuàng)客進(jìn)行電子產(chǎn)品先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

（六）創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代的生產(chǎn)研究中心（Production in the Innovation Economy）

麻省理工“創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代的生產(chǎn)研究中心”（Production in the Innovation Economy，簡稱PIE）多年來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與先進(jìn)制造研究，2013年還主辦了首次以創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代的生產(chǎn)為主題的國際會議，出版了兩本關(guān)于創(chuàng)新與市場關(guān)系的著作——《美國制造：從創(chuàng)新到市場》（Making in America:From Innovation to Market）和《創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時代的生產(chǎn)》（Production in the Innovation Economy）。旨在研究創(chuàng)新如何進(jìn)入市場，生產(chǎn)能力在促進(jìn)創(chuàng)新中的作用，工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)如何促進(jìn)創(chuàng)新，制造業(yè)創(chuàng)新如何提高經(jīng)濟(jì)效益，家庭制造業(yè)發(fā)展與就業(yè)等當(dāng)前所面臨的問題和挑戰(zhàn)。

這些研究成果切實(shí)推動了從美國聯(lián)邦政府到各州政府以及全國各高等教育機(jī)構(gòu)對美國先進(jìn)制造業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)、深入思考，并促使聯(lián)邦政府從國家層面發(fā)起了美國先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新行動計(jì)劃，成立了先進(jìn)制造國家計(jì)劃辦公室 （Advanced Manufacturing National Program Office）等。

（七）麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究員項(xiàng)目

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)?；圃旌头?wù)研究員項(xiàng)目（D-Lab Scale-Ups Fellowship Program）

該項(xiàng)目為社會創(chuàng)業(yè)者 （麻省理工畢業(yè)生或國際發(fā)展設(shè)計(jì)峰會的職員）提供一年的資助，以支持其將旨在削減人類社會貧困的產(chǎn)品和服務(wù)大規(guī)模推向市場。資助申請成功者將獲得兩萬美元的資助，并可得到創(chuàng)業(yè)中心眾多教授的指導(dǎo)，注冊學(xué)習(xí)麻省理工相關(guān)技能培訓(xùn)課程，使用麻省理工相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和設(shè)施，以及參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會議、論壇的機(jī)會。

2.列格坦企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力研究員項(xiàng)目（Legatum Fellowship for Entrepreneurial Leadership at MIT）

該項(xiàng)目的首要職責(zé)是在學(xué)生中倡導(dǎo)社會創(chuàng)業(yè)，改善人類社會的福祉，每年資助大約20名麻省理工具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，通過其創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)公司，幫助發(fā)展中國家實(shí)現(xiàn)加速發(fā)展。在為期一年的項(xiàng)目過程中，受資助學(xué)生將專注于改善并擴(kuò)大生產(chǎn)其創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)。同時，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)掌握必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并致力于取得良好的社會效果。

3.塔塔中心研究生研修項(xiàng)目（Tata Center Graduate Fellowship Program）

該項(xiàng)目的候選人必須具有強(qiáng)大的技術(shù)背景，對設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中國家感興趣，并且必須是已被錄取或在讀的麻省理工研究生。

4.成果轉(zhuǎn)化研究員項(xiàng)目 （Translational Fellows Program）

該項(xiàng)目旨在資助博士后研究人員推動麻省理工師生研發(fā)的技術(shù)快速實(shí)現(xiàn)商業(yè)化。在為期一年的項(xiàng)目過程中，博士后研究人員將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)資源，控制風(fēng)險(xiǎn)，并在最大程度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。這一項(xiàng)目由麻省理工 “電子研究實(shí)驗(yàn)室”（the Research Laboratory of Electronics）創(chuàng)立于2013年，以豐富麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，加快麻省理工衍生技術(shù)的轉(zhuǎn)化速度和數(shù)量。該項(xiàng)目也得到了“麻省理工創(chuàng)新行動項(xiàng)目”的資助，2014年進(jìn)行了大規(guī)模試點(diǎn)和推廣，并與風(fēng)投機(jī)構(gòu)建立了密切合作。目前，已成為麻省理工在全院推廣、施行的官方項(xiàng)目。

（八）技術(shù)許可辦公室 （Technology Licensing Office）

“技術(shù)許可辦公室”成立于1932年，是麻省理工最早致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的機(jī)構(gòu)之一，其宗旨是通過技術(shù)許可和投資，促進(jìn)麻省理工各實(shí)驗(yàn)室的研究、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化發(fā)展，造福于社會公眾。

經(jīng)過近百年不懈努力，麻省理工“技術(shù)許可辦公室”自2000年以來，以平均每年幫助成立21家基于麻省理工研究和創(chuàng)新成果的初創(chuàng)公司而聲名遠(yuǎn)播。此外，它還為各學(xué)院師生員工提供咨詢，幫助他們利用個人研究和創(chuàng)新成果獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。在設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動計(jì)劃過程中，做出了杰出貢獻(xiàn)，有效地促進(jìn)了師生研究成果和創(chuàng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)化。

（九）創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心 （Venture Mentoring Service）

麻省理工創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心成立于2000年，它為麻省理工全院師生員工以及校友提供不帶任何條件的免費(fèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。中心擁有數(shù)百名經(jīng)驗(yàn)豐富的咨詢?nèi)藛T，大部分是麻省理工校友。

（十）麻省理工企業(yè)家中心（MIT Entrepreneurs Hub）

麻省理工企業(yè)家中心致力于為在麻省理工校友和在校學(xué)生之間搭建平臺，以幫助他們尋找并發(fā)現(xiàn)志同道合的隊(duì)友、合作伙伴或支持者。具體而言，該中心有兩大職責(zé)：一是作為連接校友和學(xué)生的平臺，以促進(jìn)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的資源利用與合作；二是幫助校友和在校學(xué)生深入了解麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（十一）麻省理工創(chuàng)業(yè)交換項(xiàng)目 （MIT Startup Exchange）

麻省理工創(chuàng)業(yè)交換項(xiàng)目由“工業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃”（the Industrial Liaison Program）發(fā)起創(chuàng)立，旨在促進(jìn)與麻省理工有關(guān)的創(chuàng)業(yè)公司和“工業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃”成員企業(yè)之間的合作。

（十二）普里希拉金格雷公共服務(wù)中心（Priscilla King Gray Public Service Center）

普里希拉金格雷公共服務(wù)中心為麻省理工師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、支持和資源。通過舉辦年度的“麻省理工創(chuàng)意創(chuàng)新全球挑戰(zhàn)賽”，支持社會服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挑戰(zhàn)賽獲勝團(tuán)隊(duì)將獲得一萬美元的創(chuàng)業(yè)資本。

（十三）媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（Media Lab Entrepreneurship Program）

2006年設(shè)立的媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由數(shù)門旨在幫助學(xué)生利用媒體實(shí)驗(yàn)室技術(shù)創(chuàng)業(yè)的課程組成。該項(xiàng)目的學(xué)生除來自媒體實(shí)驗(yàn)室外，還來自麻省理工斯隆管理學(xué)院和工程學(xué)院，以及來自哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和教育學(xué)院的學(xué)生。迄今，該項(xiàng)目已成功孵化出35家公司，其中多家公司在發(fā)展中國家開展業(yè)務(wù)。

（十四）麻省理工企業(yè)論壇 （MIT Enterprise Forum）

麻省理工企業(yè)論壇及旗下《MIT技術(shù)評論》（MIT Technology Review）是致力于拓展麻省理工校友影響力以及外部資源的平臺。該論壇1978年由麻省理工校友會創(chuàng)立，近40年來，這一平臺成功地?cái)U(kuò)大了麻省理工校友企業(yè)家在全球的知名度和影響力，為麻省理工帶來了豐富的外部資源。該論壇在全球各地建有分論壇，并致力于推動麻省理工校友回報(bào)母校，參與母校的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動。

除了上述這些旨在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的眾多部門外，麻省理工還有其它大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課程和活動，包括多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部以及競賽組織、服務(wù)機(jī)構(gòu)，并不斷有新的機(jī)構(gòu)成立。

比如，2014年成立的旨在傳播比特幣技術(shù)、促進(jìn)基于比特幣技術(shù)創(chuàng)業(yè)的“麻省理工比特幣俱樂部”（MIT Bitcoin Club），附屬于麻省理工建筑與規(guī)劃學(xué)院的“極限設(shè)計(jì)中心”（DESx）。其宗旨是加速建筑物設(shè)計(jì)創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、投資、一對一顧問指導(dǎo)，激勵麻省理工學(xué)生利用學(xué)院以及校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)驅(qū)動的企業(yè)。還有麻省理工藝術(shù)中心資助的 “啟程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”（START Studio），其目的是培養(yǎng)并支持與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和商業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時，該工作室還為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和工作空間。

總之，新的機(jī)構(gòu)在不斷誕生，而舊的機(jī)構(gòu)在優(yōu)勝劣汰的競爭原則下消亡或重生。麻省理工確信這一充滿活力的、去中心化的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，有助于全面、深入建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的文化和精神。這些機(jī)構(gòu)彼此密切合作，傾力支持麻省理工師生在美國以及全球其它國家和地區(qū)創(chuàng)建基于創(chuàng)新思想或技術(shù)驅(qū)動的公司，不斷深化并擴(kuò)大麻省理工在全球經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步中的價(jià)值和影響。

五、麻省理工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的俱樂部體系

一直以來，俱樂部制度作為一種比較成熟的商業(yè)運(yùn)作機(jī)制，在體育、競技領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特的作用。這種機(jī)制，也被麻省理工成功地移植到其學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中來，并因此催生了大量學(xué)生自主創(chuàng)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部。

這些由學(xué)生自主領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，有效推動了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和精神在全校學(xué)生中的萌芽與發(fā)展。各種俱樂部通過發(fā)起或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和實(shí)踐活動，成為麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，其中最具代表性的18種學(xué)生俱樂部如表3所示。麻省理工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的大量創(chuàng)立和自由發(fā)展，既體現(xiàn)了麻省理工學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的熱情，也體現(xiàn)了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和精神及其“手腦并重”的教育理念在傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能方面所取得的卓越成效。此外，所有這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，都由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主組織、運(yùn)營，并由麻省理工創(chuàng)業(yè)中心提供工作空間，以方便、促進(jìn)不同俱樂部之間的交流、協(xié)調(diào)以及創(chuàng)業(yè)中心導(dǎo)師的指導(dǎo)。

表3 麻省理工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部

六、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全球化體系

麻省理工除了擁有眾多針對麻省理工師生員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、課程和實(shí)踐活動外，還充分利用其豐富的資源，開發(fā)了大量針對全球其它國家和地區(qū)的學(xué)生、學(xué)術(shù)研究人員、企業(yè)家、負(fù)責(zé)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政府官員、投資商以及抱負(fù)遠(yuǎn)大的企業(yè)高管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，從而在全球范圍內(nèi)傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化和精神、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能。

比如，麻省理工最早的全球創(chuàng)業(yè)教育活動之一“全球?qū)嶒?yàn)室”（G-Lab）項(xiàng)目，被譽(yù)為“全球創(chuàng)業(yè)空間”。通過這一項(xiàng)目，麻省理工學(xué)生充分研究在美國之外的國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，隨后按照項(xiàng)目管理人員的安排，赴國外初創(chuàng)公司參與為期三周的實(shí)踐，幫助公司創(chuàng)業(yè)者界定、分析問題并尋求有效的解決方案。目前，“全球?qū)嶒?yàn)室”項(xiàng)目已迅速擴(kuò)張，成立了以國家為單位的新項(xiàng)目：“中國實(shí)驗(yàn)室”（ChinaLab）、“印度實(shí)驗(yàn)室”（IndiaLab）和“以色列實(shí)驗(yàn)室”（IsraelLab）等，以更有針對性地對相關(guān)國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐和研究。此外，麻省理工還設(shè)立了“創(chuàng)新大使”等多種新穎項(xiàng)目，以支持學(xué)生利用暑期赴海外進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考察和實(shí)踐，以洞察當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并在當(dāng)?shù)嘏c同行分享其從麻省理工所學(xué)的相關(guān)知識和技能。

目前，麻省理工致力于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化的項(xiàng)目主要有：

（一）全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者技能加速器（Global Founders Skills Accelerator）項(xiàng)目

該項(xiàng)目由麻省理工創(chuàng)業(yè)中心執(zhí)行主任比爾·奧萊教授（Bill Aulet）倡議成立，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供為期三個月的暑期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。項(xiàng)目的初衷是幫助那些擁有創(chuàng)新思想和解決方案，但缺乏創(chuàng)業(yè)思維和技能的年輕學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱負(fù)和志向。它將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與來自現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)相聯(lián)系，通過為期三個月的強(qiáng)化性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生把創(chuàng)新思想和概念轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或服務(wù)。[6]該項(xiàng)目選擇最具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為其提供最高達(dá)2萬美元的資助，并且，團(tuán)隊(duì)成員還將獲得每月2千美元的生活補(bǔ)助，以及指定工作空間、專家咨詢和指導(dǎo)。此外，還能夠在該項(xiàng)目專門舉辦的“展示日”（Demo Day）活動中，得到向潛在客戶和投資人進(jìn)行現(xiàn)場展示的機(jī)會。

早在2014年，麻省理工創(chuàng)業(yè)中心就通過推選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的方式，在包括創(chuàng)意藝術(shù)在內(nèi)的技術(shù)領(lǐng)域常年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這些舉措吸引了更多的學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、組織、舉辦更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，并增加了申請“全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者技能加速器”項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和參加規(guī)模盛大的年度“麻省理工 $100K創(chuàng)業(yè)大賽”（MIT$100K Entrepreneurship Competition）的學(xué)生數(shù)。[7]“全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者技能加速器”申請團(tuán)隊(duì)已從2014年的120個增加到2015年的180個，增長了50%，這些團(tuán)隊(duì)來自于麻省理工21個不同的專業(yè)，還包括來自麻省理工國外合作院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（二）麻省理工全球創(chuàng)業(yè)研討會 （MIT Global Startup Workshop）

從1998年起，“麻省理工 $100K創(chuàng)業(yè)大賽”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部決定：幫助全球各國的學(xué)生在各自校園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和精神，并籌辦了 “麻省理工全球創(chuàng)業(yè)研討會”（MIT Global Startup Workshop）。該研討會每年在不同的國家舉行，吸引成百上千有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和意愿的學(xué)生和教師參與，并有來自50多個國家的政府代表出席。由該項(xiàng)大賽衍生而來的 “大眾挑戰(zhàn)賽”（Mass-Challenge）自2009年舉辦以來，已成為全球知名度較高的大賽，每年吸引了不同國家成千上萬名申請者參加。為期半年、總獎金額高達(dá)100萬美元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，極大地傳播、強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并促進(jìn)了各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。

（三）麻省理工國際科學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目 （MIT International Science&Technology Initiatives）

作為麻省理工學(xué)院開創(chuàng)性的國際教育項(xiàng)目，每年為全球900多名本科生和研究生提供個性化實(shí)習(xí)以及教學(xué)和研究機(jī)會。具體包括：“全球創(chuàng)新實(shí)習(xí)”（Global Innovation Internships）和“全球創(chuàng)業(yè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（Global Startup and Teaching Labs）等。

（四）全球初創(chuàng)企業(yè)研討會 （Global StartupWorkshop）

它是全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在麻省理工接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并進(jìn)行社交互動的平臺，而不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)場研討。該年度會議創(chuàng)立于1998年，每年這一會議都吸引來自全球近百個國家和地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者參與。

（五）香港創(chuàng)新中心 （Hong Kong Innovation Node）

“香港創(chuàng)新中心”是麻省理工學(xué)生、教師和研究人員與香港本地大學(xué)生、教師、企業(yè)家以及身處香港的麻省理工校友合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐的平臺，旨在調(diào)動麻省理工以及香港和中國大陸珠三角地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、資源和先進(jìn)的制造能力，幫助學(xué)生更快地把創(chuàng)新想法和概念、模型從實(shí)驗(yàn)室推向市場。該中心成立于2015年11月，2016年1月，中心選派了一批麻省理工學(xué)生前往廣東參與了首屆“廣東制造創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)之旅”，作為麻省理工國際科學(xué)與技術(shù)發(fā)展計(jì)劃中國項(xiàng)目的一部分，也標(biāo)志著麻省理工“香港創(chuàng)新中心”的開啟。目前，麻省理工“香港創(chuàng)新中心”的首屆計(jì)劃已于2016年6月推出，匯集12名麻省理工的學(xué)生和來自全香港地區(qū)大學(xué)的12名學(xué)生，在為期一周的活動中，麻省理工和香港本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)家，與上述24名學(xué)生進(jìn)行了跨文化環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。[8]

（六）MEMSI——麻省理工創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)客技能一體化項(xiàng)目 （MEMSI-MIT Entrepreneurship and Maker Skills Integrator）

該項(xiàng)目由麻省理工和香港大學(xué)合作主辦，成為沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微型加速器，在為期兩周的項(xiàng)目時間內(nèi)，來自麻省理工和香港大學(xué)對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的大三和大四學(xué)生，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、硬件制造和產(chǎn)品開發(fā)技能以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)備，進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

在此期間，學(xué)生們主要進(jìn)行下列活動：（1）共同挑選出需要解決的某一具體客戶問題，理解客戶，并提出解決方案，然后應(yīng)用先進(jìn)原型制造技術(shù)，創(chuàng)建這一解決方案的原型產(chǎn)品；（2）掌握關(guān)鍵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、設(shè)計(jì)思維、高級創(chuàng)客技能等思維模式和能力；（3）進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、走訪，深入位于深圳的工廠了解大規(guī)模生產(chǎn)過程和影響。在項(xiàng)目結(jié)束時，還要向企業(yè)家、投資商、行業(yè)觀察家或思想領(lǐng)袖、校友以及親朋好友，充分展示其創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的理念及原型產(chǎn)品。

（七）塔塔技術(shù)＋設(shè)計(jì)中心 （Tata Center for Technology+Design）

該設(shè)計(jì)中心創(chuàng)立的初衷是通過研究和教育，改善印度以及全球其它地區(qū)的貧困狀況，即麻省理工的師生、研究人員與當(dāng)?shù)厝送ㄟ^多種方式進(jìn)行合作，提出有針對性的、可持續(xù)的創(chuàng)新解決方案。

（八）區(qū)域創(chuàng)業(yè)加速器項(xiàng)目 （Regional Entrepreneurship Acceleration Program）

該項(xiàng)目是把企業(yè)家、大公司高管、政府官員、大學(xué)教授和風(fēng)險(xiǎn)投資人等利益相關(guān)者聚在一室，在兩年時間內(nèi)進(jìn)行多次研討，就如何通過創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)活動以增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，展開交流與辯論。這一項(xiàng)目的成功之處在于廣泛借鑒、吸收了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)和研究成果，以及麻省理工日益成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從而為上述利益相關(guān)者提供獨(dú)特的、切實(shí)可行的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在路徑和模式上的啟示。該項(xiàng)目已成為麻省理工創(chuàng)業(yè)中心傳播其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識和技能，擴(kuò)大并增強(qiáng)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動領(lǐng)域影響力的有效方式，也成為其引領(lǐng)國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢的一個范式。

（九）創(chuàng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目（Entrepreneurship Development Program）

創(chuàng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目舉辦時間為每年1月份的最后一周，旨在通過沉浸式、封閉式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以及如何在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)建有利于員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化和精神氛圍。學(xué)員還有機(jī)會深入了解麻省理工技術(shù)轉(zhuǎn)移措施和程序、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及麻省理工的全球創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，尤其突出當(dāng)前大學(xué)、政府、企業(yè)、基金會等全社會利益相關(guān)者，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的重要作用。

通過上述項(xiàng)目和活動，麻省理工在全球有效傳播并推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐活動：每年近千名學(xué)生奔赴國外，尤其是發(fā)展中國家，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐或傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和技能。此外，塔塔中心（the Tata Center）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（D-Lab）以及麻省理工與其新加坡、俄羅斯、葡萄牙、中國和土耳其等國的合作伙伴，針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生和國民進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動，則在更大程度和規(guī)模上體現(xiàn)了麻省理工在全球傳播其卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐模式的決心和抱負(fù)。

七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽和獎項(xiàng)體系

隨著麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生俱樂部數(shù)量不斷增加，舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽也隨之豐富，從1990年首次舉辦的 “麻省理工 $100K創(chuàng)業(yè)大賽”（MIT$100K）到2015年有超過1000名學(xué)生參與的300多個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加了其25周年慶祝活動，彰顯了這一麻省理工最富盛名的學(xué)生組織的價(jià)值和意義。[9]

多年來，該大賽圍繞能源、生命科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)、移動技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意藝術(shù)以及新興市場等七大主題，開展了卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引了麻省理工之外全球著名大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的參與，并成為世界各國高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織并舉辦此類大賽的標(biāo)桿。每項(xiàng)大賽的獲勝者可獲得5萬美元的獎勵，并得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教練和企業(yè)家的專門指導(dǎo)，推動緊隨其后的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。與該大賽同時舉行的由美國能源部資助的 “清潔能源獎”（Clean Energy Prize）、“水資源創(chuàng)新獎”（Water Innovation Prize）和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部獎”（E&I Club）等賽事，更大大繁榮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

此外，麻省理工還有其它眾多旨在倡導(dǎo)并推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的競賽活動和獎項(xiàng)，這些大小賽事與獎項(xiàng)分別如表4和表5所示。

表4麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賽事

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?

表5 麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項(xiàng)

八、麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與原則

我們通過上述對麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)及其各種要素的全面描述與活動分析，可以歸納出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動所展現(xiàn)的理念和原則。

（一）理論和實(shí)踐并重或 “手腦并重”（Mens et Manus）

作為麻省理工的校訓(xùn)，這一原則來自于麻省理工創(chuàng)始人威廉·巴頓·羅杰斯（William Barton Rogers）“理論與實(shí)踐聯(lián)系”的教育理念。[10]在這一理念的指引下，麻省理工設(shè)計(jì)了由校內(nèi)各學(xué)科杰出教師、研究人員和企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而在更大程度和規(guī)模上促進(jìn)麻省理工師生的眾多研究成果、發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的商業(yè)化、市場化。

（二）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和作用，團(tuán)隊(duì)高于個人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究表明，團(tuán)隊(duì)比個人創(chuàng)業(yè)成功的可能性更大。[11]因此，在大多數(shù)課程中，采用了基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式和方法。比如，創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（ELab）和全球創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（G-Lab）通過問題導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)與大波士頓地區(qū)和世界其它各地的卓越企業(yè)合作，在相關(guān)教師和企業(yè)家的聯(lián)合指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)視角針對初創(chuàng)公司早期發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)，尋求有效解決方案。

（三）從跨學(xué)科視野倡導(dǎo)、組織并實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動，注重跨學(xué)科合作

麻省理工早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐表明，來自互補(bǔ)或不同學(xué)科背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)明顯有助于初創(chuàng)企業(yè)的成功和長期發(fā)展。[12]最成功的初創(chuàng)公司，往往是由技術(shù)人員與有市場或銷售經(jīng)驗(yàn)的個人聯(lián)合創(chuàng)立。[13]這就奠定了麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第三個原則——“跨學(xué)科合作”，也成就了“不分學(xué)科”的麻省理工創(chuàng)業(yè)中心的成立。中心廣泛吸引各專業(yè)學(xué)生參與到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動，并聯(lián)合Deshpande Center共同創(chuàng)建了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和課程，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)也是跨學(xué)科、多領(lǐng)域。多年來，基于這一原則設(shè)計(jì)的教學(xué)模式取得了顯著成果，孕育出大量創(chuàng)新驅(qū)動的初創(chuàng)公司，并從最初的以管理學(xué)院和工程學(xué)院學(xué)生為主，拓展到包括能源、神經(jīng)和腦科學(xué)等在內(nèi)的所有學(xué)科、專業(yè)。

（四）開發(fā)并實(shí)施在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

技術(shù)是麻省理工近兩百年卓越發(fā)展史的見證和命脈，對外傳播并倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐也有賴于技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用。因此，麻省理工建設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列開放在線課程”，并利用edX慕課平臺吸引全球?qū)W習(xí)者進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)。自2014年春季開始，這些課程的注冊學(xué)習(xí)者已超過50萬，并吸引了其中一部分人到麻省理工現(xiàn)場參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。[14]

九、對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的啟示與思考

麻省理工秉承美國社會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神，在其近兩百年的發(fā)展歷程中，用無數(shù)的實(shí)例演繹了作為學(xué)術(shù)研究和知識傳播與創(chuàng)造機(jī)構(gòu)的大學(xué)，如何通過“手腦并重”的教育理念和使命擔(dān)當(dāng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動作為推動人類社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長的有效手段和途徑，并因此構(gòu)建了全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，為全球高等教育機(jī)構(gòu)賦予了新的使命和價(jià)值追求。同時，麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成就表明：每一個大學(xué)都應(yīng)審視、評估其使命、職責(zé)以及規(guī)章制度，以確保促進(jìn)其師生基于研究成果和創(chuàng)新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)意愿和行為。尤其是對當(dāng)前正全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動的國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)而言，麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)具有重要啟示價(jià)值和意義。

首先，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要根植于以理論和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)的課程和方法，以建構(gòu)滿足學(xué)生需求、符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。然而，作為新興學(xué)科和實(shí)踐對象，我國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐在教學(xué)目標(biāo)確定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式和方法方面還比較混亂，缺少可資借鑒的有效理論和成功案例。正如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（2015）中所指出的：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全”。同時，還應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)理念和實(shí)踐模式，尤其考慮到其在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技能和知識的人才方面，可能發(fā)揮的巨大作用。畢竟，教師是學(xué)生未來取得職業(yè)和人生成就的重要因素。然而，充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對教師而言是極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在教育背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)領(lǐng)域有很大差異。并且，以技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的新的商業(yè)環(huán)境，正在推動傳統(tǒng)教育理念和模式的變革。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在教育理念和實(shí)踐模式上做出變革和創(chuàng)新，在風(fēng)險(xiǎn)和不確定性日趨上升的全球化時代，充分發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、態(tài)度、能力和知識。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)系統(tǒng)、深入分析、研究國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐案例，尤其是麻省理工學(xué)院成功、成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐理念和模式。

其次，為突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目標(biāo)，應(yīng)采取模塊化課程設(shè)計(jì)理念和模式，并借鑒麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)思路和模式，在充分討論、論證的基礎(chǔ)上，可以把課程分為：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，比如，生命科學(xué)、土工過程、物理科學(xué)、環(huán)境工程等；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展課模塊；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展課模塊；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課模塊；（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、海外交流學(xué)習(xí)等。專業(yè)基礎(chǔ)課可以由學(xué)生按照各自興趣自由選擇核心專業(yè)課程，并達(dá)到一定的學(xué)分。思維、技能、知識模塊分別開設(shè)一系列課程，供學(xué)生自主選擇，每一模塊可規(guī)定選修一門或兩門。實(shí)踐模塊采取團(tuán)隊(duì)或小組的形式，以解決現(xiàn)實(shí)世界問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案，并經(jīng)過相關(guān)程序在學(xué)校相關(guān)資源的支持下發(fā)展成創(chuàng)業(yè)機(jī)會。這一課程設(shè)計(jì)思路，更接近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為工商管理教育附屬和延伸的傾向，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第三，要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開放性和國際化程度，培養(yǎng)具有全球思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美高等教育機(jī)構(gòu)已有半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程，取得了豐碩的理論研究和實(shí)踐成果，我國大學(xué)應(yīng)抱著開放進(jìn)取的心態(tài)積極吸收、借鑒歐美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最佳實(shí)踐，尤其是麻省理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)成果，促進(jìn)國內(nèi)高校項(xiàng)目和課程的國際化程度。這里有兩條路徑：一是和歐美全球知名高校建立聯(lián)合項(xiàng)目或課程，由雙方教師共同授課，并為學(xué)生海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會和條件；二是建設(shè)以英語為授課語言的課程或雙語課程。目前，雙語課程或用英語為授課語言的課程是我國大學(xué) “雙一流”建設(shè)的內(nèi)容之一。因此，作為新興領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用當(dāng)前我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的政策、資源和條件，賦予其國際化形象和內(nèi)涵，才能在更大程度上培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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Exploration into Models and Elements of Ecological Construction of Innovation and Entrepreneurship Education in Global Higher Education:Case of MIT

Xu Tao1&Yan Li2
（1.School of Foreign Languages，Tongji University，Shanghai 200092；2.Office of Educational Administration，Tongji University，Shanghai 200092）

In the course of more than half a century，MIT innovation and entrepreneurship education ecosystem has witnessed a large number of innovative projects，courses，competitions，activities and startups propelled by MIT students’innovative practices，which have combined to shape an innovative entrepreneurial spirit and culture in MIT and exerted a profound impact on higher education institutions in the United States and around the world that pursue innovation and entrepreneurship education.Therefore，many of the world’s higher education institutions learn from MIT innovative entrepreneurial ecological model as the development and measurement of innovation and entrepreneurship education and practice standards.This paper describes the history，experience and achievements of MIT’s innovation and entrepreneurship education，from six aspects such as innovation and entrepreneurship education degree and curriculum，innovation and entrepreneurship education organization and management，students innovation and entrepreneurship clubs，global innovation and entrepreneurship education efforts，innovation and entrepreneurship education contests and awards，and legal service to facilitating innovation and entrepreneurship.The paper also analyzes the concept and principle of MIT’s innovation and entrepreneurship education and activities，and concludes that the MIT Innovation and entrepreneurship education ecosystem is significant to“Mass Innovation and Entrepreneurship”as social and economic development strategies and higher education institutions efforts to carry out innovation and entrepreneurship education in the current context of China.

MIT；Innovation and entrepreneurship education；Maker；Maker education；Ecosystem

G420

A

1672-0008（2017）04—0015—15

許濤，博士，同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、慕課與教育信息化；嚴(yán)驪，碩士，同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院辦公室副主任，主要研究方向：實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2017年3月30日

責(zé)任編輯：陶 侃

本文為科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新方法訓(xùn)練體系構(gòu)建與應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號：SQ2015IM3600024）；國家留學(xué)基金委“青年骨干教師出國研修項(xiàng)目”（學(xué)號：201606265064）的階段性研究成果。