“三心二意”陪你成長(zhǎng)

□王曉榮

“三心二意”陪你成長(zhǎng)

□王曉榮

在班級(jí)的責(zé)任田里，我辛勤耕耘二十余載?；厥走^往，一路風(fēng)雨一路歌，我認(rèn)為，只有做到“三心二意”，才能將“班主任”這首歌唱得響亮，唱得動(dòng)聽，讓學(xué)生陶醉其中。

“童心”陪你成長(zhǎng)，讓我們彼此心靈相通

教師與學(xué)生之間存在著一定的年齡差，他們的想法、說(shuō)法、做法，在一定程度上與我們的要求相差甚遠(yuǎn)。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)該多站在孩子們的角度去處理事情，自覺地進(jìn)行“心理移位”和“移情體驗(yàn)”，用心去體察學(xué)生的情感，真正理解學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，從而與班主任建立心靈的相通，產(chǎn)生感情的共鳴，為今后的班級(jí)管理與教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

工作之初，學(xué)校安排我?guī)б荒昙?jí)的語(yǔ)文課兼班主任。那時(shí)候的我年輕，精力旺盛，每天下課和孩子們一起玩過家家、躲貓貓……和孩子們聊天、講笑話。那時(shí)的我擁有一顆童心，愿意俯下身子，放下班主任的架子融入到學(xué)生中，陪伴孩子們玩耍，讓學(xué)生體驗(yàn)到師愛的溫暖。同時(shí)，做到疏而不遠(yuǎn)、親而不膩，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x，適時(shí)合理利用間歇、等距、儲(chǔ)蓄、差別的心理技巧，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力。

“愛心”澆灌花朵，特別的愛給特別的你

在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是其他方面，都有一些各方面都表現(xiàn)良好的學(xué)生。在老師和其他同學(xué)的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌艺J(rèn)為，如果這些孩子不受到些挫折教育，他們將來(lái)遇到困難時(shí)，心理會(huì)難以承受。所以平時(shí)，我會(huì)更加嚴(yán)格地要求這些孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)毫不留情地批評(píng)他們，讓他們知道自己也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，并讓他們改正自己的缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

“金鳳凰”固然可愛，“丑小鴨”更需陽(yáng)光。對(duì)于問題比較多的學(xué)生，他們更需要老師的耐心、寬容和關(guān)愛。

班上有一個(gè)叫胡雨晨的女生，每天都有同學(xué)向我告狀，胡雨晨打人了，如果有誰(shuí)不小心碰到胡雨晨，她就會(huì)對(duì)別人拳打腳踢；如果她想和別人玩，別人不同意，她就會(huì)辱罵別人，或者把鼻涕弄到別人身上……班上的同學(xué)對(duì)她都是唯恐避之不及，還給她起了外號(hào)——“胡霸王”。

我把胡雨晨叫到辦公室問：“胡雨晨，你為什么總是打同

王曉榮

武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)花山小學(xué)副校長(zhǎng)，從教二十余年，長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

在中央教科所和湖北省電教館組織的語(yǔ)文教學(xué)課堂比賽中獲一、二等獎(jiǎng)，在武漢市和東湖高新區(qū)組織的語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽中榮獲市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，多次在市、區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)展示語(yǔ)文課堂教學(xué)。

所寫論文先后被市、區(qū)級(jí)教育主管部門授予市優(yōu)秀教師、市百優(yōu)班主任和區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、區(qū)百優(yōu)班主任、區(qū)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)?。俊焙瓿康椭^，抿著嘴，就是不吭聲，讓她跟同學(xué)道歉，她也像沒聽見一樣。后來(lái)通過她的爺爺奶奶了解到，胡雨晨缺少父母的關(guān)愛，母親在生下她之后，就離開了。父親為了生計(jì)外出打工，把她留在年邁的爺爺奶奶身邊，而爺爺奶奶年歲已高，只能管她的生活，無(wú)法走入孩子的內(nèi)心，無(wú)法與她交流。

了解情況后，我的心揪在了一起，我作為她的班主任，竟讓胡雨晨在家和在學(xué)校都陷入無(wú)人問津的狀況。我決心把胡雨晨當(dāng)作自己的孩子，看到胡雨晨身子瘦弱，我每天早晨為她帶一瓶牛奶；看到胡雨晨?jī)?nèi)向的性格，我每天下課找她聊天，安排性格外向、樂觀的孩子和她做同桌；一遇到有展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)胡雨晨上臺(tái)展示自己。慢慢地，她的臉上露出了一絲笑容。

真正讓她發(fā)生改變的是那件事。

一個(gè)風(fēng)雨交加的早晨，胡雨晨像往常一樣走進(jìn)教室上課。課剛上到一半，胡雨晨“哇”的一聲吐了，身上都是自己吐得污穢物，同學(xué)們都惡心地捂住鼻子，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，胡雨晨手足無(wú)措地呆坐在座位上，臉色蒼白。我快速走到她身邊，可她卻推開了我，獨(dú)自跑開了。我跟在她身后，一路小跑跟到廁所，見她在廁所里小聲抽泣。

我顧不上她身上的污穢和難聞的味道，一把把她擁在懷中：“孩子，是不是很難受？”她虛弱地點(diǎn)點(diǎn)頭。“孩子，走！跟媽媽去喝杯水！”聽到我的話，她驚喜地緊緊抱住我，久久不愿松手……從那以后，她成了我的孩子，我成了她的“媽媽”，我們成了一對(duì)幸福的“母女”，她的小臉上也出現(xiàn)了燦爛的笑容。從那以后，班上再也沒有了“胡霸王”，胡雨晨在學(xué)期末，還被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

這件事，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了愛的力量，離開了愛，一切教育將無(wú)從談起。像胡雨晨這樣的學(xué)生很多，這樣特殊家庭的孩子更需要關(guān)愛與呵護(hù)，我感到任重道遠(yuǎn)，但是我會(huì)一直堅(jiān)持下去。

“耐心”伴你左右，助你飛得更高更遠(yuǎn)

耐心，是教育的根本，班主任擁有耐心，教育就等于成功了一半?？?、快、快……是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，為了能考出好成績(jī)，我們不得不加班加點(diǎn)，用時(shí)間和汗水換取教育的成功。

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！蹦托闹笇?dǎo)，給學(xué)生搭梯建橋；耐心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。

六年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)叫陳浩的男生，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。他從隔壁班轉(zhuǎn)到我班來(lái)的第一天，他就對(duì)父親說(shuō)五年級(jí)時(shí)上過我的語(yǔ)文課，他很喜歡聽我的課。他父親特意把他的話轉(zhuǎn)達(dá)給我，并把孩子的實(shí)際情況告訴了我。我抬頭看他，正好和他雙目相對(duì)，我看到了一雙充滿期待的眼睛。從那以后我時(shí)常留心他，和他談心。剛開學(xué)的一段時(shí)間，他表現(xiàn)良好，成績(jī)不斷上升，期中考試他考進(jìn)班級(jí)十多名。

可好景不長(zhǎng)，他的老毛病又犯了，我疾言厲色地批評(píng)了他，并勒令他改正，在我的高壓下，他好了幾天?？珊镁安婚L(zhǎng)，不久后他又趁下自習(xí)后翻墻出去上網(wǎng)。我想到“感人心者，莫先乎情”，于是，我先對(duì)他冷處理，在他又一次犯錯(cuò)后，我沒有批評(píng)他，而是好幾天都不理他，暗地觀察他。我看到他越來(lái)越不安，可能是意識(shí)到我可能真的放棄他了，看到他見到我時(shí)那躲閃的眼神和欲言又止的神態(tài)，我知道時(shí)候到了。

我把他叫到辦公室，和他聊家常，我問他父母的身體情況，他說(shuō)都不好。我又繼續(xù)問他：“你知道你媽媽看著比同齡人老的原因嗎？你知道你爸爸身體不好，但他卻堅(jiān)持利用農(nóng)閑時(shí)分打零工嗎？他做這一切是為了誰(shuí)？”陳浩的眼淚流下來(lái)了，后來(lái)泣不成聲。我告訴他，我希望他留下的是悔恨的淚水，希望他做一個(gè)有責(zé)任感的孩子，好好讀書以報(bào)答含辛茹苦的父母。他點(diǎn)頭承諾，一定不再讓老師和父母失望。往后的日子里他沒再也沒犯過錯(cuò)，成績(jī)直線上升，最終考上理想的中學(xué)。

“刻意”為你，讓我們一起感受美好

“今天，老師涂了睫毛膏，好年輕！”“沒想到古板的數(shù)學(xué)老師還愛在辦公室講笑話呢！也有我們看走眼的人?。　薄敖裉炖蠋煹恼n發(fā)揮得好精彩，我沒打瞌睡！”……這些都是我的“臥底”在班上聽了學(xué)生們對(duì)我的評(píng)價(jià)，這些人小鬼大的孩子們不是在探討同齡人，而是把目光放在了我們身上！特別是有些小女生，她們喜歡有朝氣的、美麗的事物，喜歡模仿有氣質(zhì)、有魅力的老師。一個(gè)班主任的言行舉止、氣質(zhì)性格對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子影響很大。

當(dāng)然，光有魅力的外表還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任還得刻意修煉一兩個(gè)特長(zhǎng)，要么在古詩(shī)課上信手拈來(lái)一幅粉筆畫，使整堂課詩(shī)意盎然；要么在早讀時(shí)像播音員一樣激情范讀，讓每一個(gè)早晨都充滿陽(yáng)光；還可以在排演活動(dòng)中展示百靈鳥兒一樣的歌喉，垂柳一般輕盈婀娜的舞姿，這些都能成為當(dāng)一個(gè)受孩子們歡迎的班主任的資本。

一個(gè)裝扮得體、說(shuō)話幽默、生活時(shí)尚、舉止大氣的班主任是自帶磁場(chǎng)的，孩子們因?yàn)橄矚g你，欣賞你而服從你、跟隨你。所以班主任老師一定要工作之余，跟緊時(shí)尚，讓自己永葆一顆年輕的心；修煉自身，讓自己十八般武藝，多精通點(diǎn)兒。

“在意”你一舉一動(dòng)，把你放在心里面

高年級(jí)的孩子總會(huì)把自己的一些小心思放在日記里，在批改習(xí)作《心愿》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了咱班健康部長(zhǎng)的“悲哀”，她希望同學(xué)們都喜歡她，就經(jīng)常模仿喜劇笑星給大家講笑話，逗大家開心，可是結(jié)果卻適得其反，她這樣做反而引來(lái)一些男生的嘲笑。

原來(lái)這個(gè)小小的班干部的心愿竟這么簡(jiǎn)單，而班級(jí)工作給她帶來(lái)的壓力卻使這小小的心愿都難以實(shí)現(xiàn)。我通過和她周圍的伙伴聊天得知了她幼稚可愛的行為，并和其他同學(xué)一起做她的聽眾，還特意在班會(huì)課上評(píng)講她的習(xí)作，我請(qǐng)求大家都來(lái)呵護(hù)她這顆純潔而美好的心靈，滿足她這個(gè)小小的心愿，并中肯地向她提出建議。工作上除了從嚴(yán)管教，還可以以理服人，溫暖的話語(yǔ)更能打動(dòng)同學(xué)的心。

那節(jié)課，我看到她從眉頭緊鎖，到舒心一笑，最后眼眶紅紅。我想，我的關(guān)注與愛及時(shí)疏導(dǎo)了內(nèi)秀的她，帶她走出了情感的煩惱，以后的她一定會(huì)陽(yáng)光起來(lái)。

孩子是敏感的、情緒的，越犯錯(cuò)誤，越反映出他內(nèi)心的孤獨(dú)。班主任應(yīng)在意孩子的一舉一動(dòng)，善于抓住愛的契機(jī)，及時(shí)給予孩子關(guān)注，在孩子情感的煩惱期、空窗期、困惑期、孤獨(dú)期……及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們處理情緒，解決問題，擺脫困擾。

王博宇從小在寄宿學(xué)校住讀，在最需要父母陪伴的年齡在外獨(dú)處，四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到我班后，開始和父母同住，出現(xiàn)了不適應(yīng)，也不太會(huì)與同學(xué)交往；陳子陽(yáng)從一年級(jí)開始被父母寄宿在小區(qū)的一個(gè)托管中心，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不良，性格孤僻，行為舉止古怪，一遇上問題，就哇哇大哭。這兩個(gè)孩子的問題都源于缺乏家庭的溫暖和父母的關(guān)愛。

對(duì)因缺乏老師的關(guān)注、家長(zhǎng)們的陪伴的孩子，班主任要多了解他們，多花一些心思關(guān)注他們，讓這些孩子知道老師們很在意他們，從而改變孩子的內(nèi)心，讓和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)他們的心田。

學(xué)困生需要的是老師的關(guān)注，需要老師拿著放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn)；留守兒童需要噓寒問暖，一碗熱粥、一杯熱牛奶是對(duì)他們最貼心的關(guān)愛；求知欲強(qiáng)的孩子希望課內(nèi)、課外得到老師的絕學(xué)真?zhèn)?，但成?jī)優(yōu)異的孩子也會(huì)犯錯(cuò)，“響鼓不用重錘”，他們?nèi)缒芤鈺?huì)到我們指責(zé)的眼神，那就不要開口批評(píng)他們了，留給他們一個(gè)自省的空間……

多年的班主任工作，使我認(rèn)識(shí)到在意是對(duì)孩子的一種獨(dú)特的愛，在意是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。讓我們多關(guān)注孩子，多在意孩子的一舉一動(dòng)；讓孩子們?cè)谖覀冊(cè)谝獾哪抗庵?，在意的行?dòng)中，逐漸成長(zhǎng)，逐步羽翼豐滿，飛向更廣闊的世界。

我在班級(jí)的責(zé)任田里“三心二意”地勞作，他們?cè)谶@里全心全意地茁壯生長(zhǎng)。二十余年的班主任工作，一路風(fēng)雨一路歌，有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅?？粗⒆觽円粨芤粨艿卦阡镐讣?xì)流的澆灌下，在和煦陽(yáng)光的照耀下健康成長(zhǎng)，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中，感受到了為人師的幸福所在。

（責(zé)任編輯 何欣容）