父母教養(yǎng)方式和3歲學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題的關(guān)系

張雨琪劉俐孫燈利尹曉娜陳招弟吳傳安陳維清○☆

·論著·

父母教養(yǎng)方式和3歲學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題的關(guān)系

張雨琪*劉俐*孫燈利△尹曉娜△陳招弟△吳傳安△陳維清*○☆

目的以學(xué)齡前3歲兒童為對(duì)象，探討父母教養(yǎng)方式與品行問(wèn)題的關(guān)系。方法對(duì)深圳市龍華區(qū)新入園兒童進(jìn)行調(diào)查，采用一般情況問(wèn)卷、父母教養(yǎng)方式（Egna Minnen Betraffande Uppfostran-Parents,EMBU-P）問(wèn)卷、Conners父母用癥狀量表中品行問(wèn)題因子向主要照護(hù)人收集兒童一般情況、父母教養(yǎng)方式和兒童品行問(wèn)題等資料。共發(fā)放10972份問(wèn)卷，回收9289份有效問(wèn)卷。使用logistic回歸分析教養(yǎng)方式與兒童品行問(wèn)題的關(guān)系。結(jié)果349名（3.8％）兒童品行問(wèn)題因子得分高于臨界值。在控制父母年齡、父母教育水平、家庭收入等混雜因素后，兒童品行問(wèn)題與父母拒絕（OR=1.17，P<0.01）、控制/過(guò)度保護(hù)（OR=1.03，P<0.01）和情感溫暖（OR=0.98，P<0.01）的關(guān)聯(lián)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分層分析結(jié)果顯示，父母拒絕（OR父=1.16，P<0.01；OR母=1.17，P<0.01）、父親的情感溫暖（OR父=0.96，P<0.01）和母親的控制/過(guò)度保護(hù)（OR母=1.04，P<0.01）與品行問(wèn)題存在統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)，該關(guān)聯(lián)在不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生兒童中基本相同。結(jié)論父母教養(yǎng)方式可能是學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題的影響因素，在預(yù)防和治療兒童品行問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予關(guān)注。

學(xué)齡前兒童父母教養(yǎng)方式品行問(wèn)題

品行問(wèn)題指反復(fù)和持久性地侵犯他人權(quán)利，違反相應(yīng)年齡社會(huì)規(guī)范的行為[1]。有品行問(wèn)題的兒童一方面表現(xiàn)出說(shuō)謊、不服從等違抗行為，另一方面表現(xiàn)出打架、破壞公物等攻擊行為[2]。品行問(wèn)題會(huì)影響兒童的社會(huì)化，損害兒童健康，增加家庭負(fù)擔(dān)，這類(lèi)兒童中約40％會(huì)在成人期出現(xiàn)反社會(huì)人格[3]。有研究表明，越早出現(xiàn)品行問(wèn)題對(duì)語(yǔ)言和認(rèn)知能力的影響越大，帶來(lái)的后果越嚴(yán)重[4]。品行問(wèn)題的發(fā)生受個(gè)體、家庭和社會(huì)等多種因素的綜合影響[5]。眾多研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對(duì)品行問(wèn)題有著重要作用[3-5]。教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過(guò)程中采用的方式，是各種教養(yǎng)行為的概括[6]。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，父母的作用更關(guān)鍵。但國(guó)內(nèi)目前關(guān)于教養(yǎng)方式與學(xué)齡前品行問(wèn)題關(guān)系的報(bào)道較少。本研究以深圳龍華區(qū)新入幼兒園的兒童為調(diào)查對(duì)象，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象納入2014年9月深圳市龍華區(qū)148所幼兒園新入園的兒童，排除患者嚴(yán)重疾病和精神障礙者。共發(fā)放問(wèn)卷10972份，回收10493份，排除無(wú)效問(wèn)卷，最終9289名兒童納入分析。本研究通過(guò)中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院倫理委員會(huì)審批。所有調(diào)查對(duì)象家長(zhǎng)簽署知情同意書(shū)。

1.2 調(diào)查方法采用結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷向兒童主要照護(hù)人收集一般情況、父母教養(yǎng)方式和兒童品行問(wèn)題等資料。其中主要照護(hù)人指至少帶養(yǎng)兒童1年以上的照護(hù)人，優(yōu)先選擇兒童的父母。采用集中調(diào)查法，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)講解研究目的和問(wèn)卷填寫(xiě)方法，照護(hù)人自行填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。回收問(wèn)卷時(shí)由調(diào)查員對(duì)填寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，數(shù)據(jù)錄入后隨機(jī)抽查10％問(wèn)卷的錄入情況。任何問(wèn)卷缺漏項(xiàng)＞10％，視為無(wú)效問(wèn)卷。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

1.3.1 一般情況采用自編調(diào)查表收集兒童年齡、性別、是否獨(dú)生子女、主要照護(hù)人、父母受教育水平、家庭月收入水平、幼兒園類(lèi)型及周邊環(huán)境等社會(huì)人口學(xué)資料和學(xué)校特征。

1.3.2 父母教養(yǎng)方式使用父母教養(yǎng)方式量表父母版（Egna Minnen Betraffande Uppfostran-Parents，EMBU-P），該量表分為拒絕、情感溫暖、控制/過(guò)度保護(hù)、偏愛(ài)4個(gè)維度，52項(xiàng)條目，各條目計(jì)1～4分（分別表示“從不”到“總是”）。該量表經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者驗(yàn)證，信效度較好[7-8]。本研究?jī)H使用其中3個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查：拒絕，即父母對(duì)待孩子嚴(yán)格，傾向于體罰、辱罵孩子；情感溫暖，即通過(guò)肢體、語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)；控制/過(guò)度保護(hù)，即對(duì)孩子較多干涉，過(guò)度擔(dān)心不好的事發(fā)生在孩子身上。每個(gè)維度的條目得分相加為該維度總分，得分越高表示該特征越明顯。

1.3.3 品行問(wèn)題采用Conners父母用癥狀量表（parent symptom questionnaire，PSQ）對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估，該量表適用于3～17歲兒童青少年行為問(wèn)題的測(cè)量[9]。量表共48項(xiàng)條目，分為品行問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心身問(wèn)題、沖動(dòng)—多動(dòng)、焦慮和多動(dòng)指數(shù)等6個(gè)因子，任一因子評(píng)分大于（x+2s）者為異常[10]。該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)大量研究的檢驗(yàn)，信效度較好[9,11]。本研究?jī)H使用品行問(wèn)題因子，以范娟等[11]建立的中國(guó)常模為臨界值將該因子得分二分類(lèi)，即得分＞15.7分的男生和＞14.3分的女生定義為存在品行問(wèn)題。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS 22.0。一般情況和教養(yǎng)方式的缺失值用多重填補(bǔ)法進(jìn)行處理。按是否存在品行問(wèn)題將兒童分為兩組，年齡、各量表得分等組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，其他特征采用χ2檢驗(yàn)比較?？刂聘改改挲g、戶籍類(lèi)型、父母受教育水平、家庭月收入、幼兒園類(lèi)型和周邊環(huán)境后，以兒童是否存在品行問(wèn)題為因變量，采用logistic回歸分別分析父母拒絕、情感溫暖、控制/過(guò)度保護(hù)得分與其的關(guān)系。隨后根據(jù)主要照護(hù)人為父、母或其他將對(duì)象分為三層，并進(jìn)一步根據(jù)兒童性別、是否獨(dú)生子女分層，重復(fù)上述logistic回歸，探索教養(yǎng)方式與品行問(wèn)題的關(guān)系在不同分層中是否存在差異。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，雙側(cè)檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 社會(huì)人口學(xué)特征、學(xué)校特征與教養(yǎng)方式共9289名兒童納入分析，平均（3.40±0.36）歲，分別有1883、6463名兒童以父親、母親為主要照護(hù)人，其余117名兒童主要由爺爺、奶奶、外公、外婆等其他人照護(hù)。所有兒童中，349名（3.8％）品行問(wèn)題因子得分高于臨界值。有品行問(wèn)題和無(wú)品行問(wèn)題兒童的戶籍類(lèi)型（χ2=9.56，P＜0.01）、父親受教育水平（χ2=20.09，P＜0.01）、母親受教育水平（χ2=8.69，P=0.01）和幼兒園周邊環(huán)境（χ2=596.01，P＜0.01）等特征，以及父母教養(yǎng)方式中拒絕（t=10.82，P＜0.01）、情感溫暖（t=2.93，P＜0.01）和控制/過(guò)度保護(hù)（t=4.24，P＜0.01）因子得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

2.2 3歲學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題與父母教養(yǎng)各維度得分的關(guān)系控制父母年齡、戶籍類(lèi)型、父母受教育水平、幼兒園類(lèi)型等因素后，logistic回歸分析顯示，父母的拒絕（OR=1.17，P＜0.01）和控制/過(guò)度保護(hù)（OR=1.03，P＜0.01）與兒童品行問(wèn)題存在正關(guān)聯(lián)，而情感溫暖（OR=0.98，P＜0.01）與品行問(wèn)題存在負(fù)關(guān)聯(lián)。

根據(jù)主要撫養(yǎng)人分層，父母拒絕均與兒童品行問(wèn)題呈正關(guān)聯(lián)（OR父=1.16，P＜0.01；OR母=1.17，P＜0.01），而僅有父親情感溫暖與其呈負(fù)關(guān)聯(lián)（OR=-0.04，P＜0.01），且僅有母親控制/過(guò)度保護(hù)與其存在正關(guān)聯(lián)（OR=1.04，P＜0.01）。而對(duì)于其他主要照護(hù)人，樣本量較小，教養(yǎng)方式各因子與兒童品行問(wèn)題關(guān)聯(lián)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）。見(jiàn)表2。進(jìn)一步根據(jù)兒童性別和是否為獨(dú)生子女分層的結(jié)果提示，在不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生兒童中，父母教養(yǎng)方式與品行問(wèn)題關(guān)聯(lián)的方向一致，OR值變化不大，見(jiàn)表3。

3 討論

本研究以深圳市龍華區(qū)9289名兒童為研究對(duì)象，探究教養(yǎng)方式與3歲兒童品行問(wèn)題的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)該地區(qū)這一年齡段的兒童中品行問(wèn)題檢出率為3.8％，與國(guó)內(nèi)幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果基本一致[6,12]。在控制混雜因素后發(fā)現(xiàn)，3歲兒童品行問(wèn)題與父親和母親的拒絕行為以及母親的控制/過(guò)度保護(hù)行為顯著正關(guān)聯(lián)，與父親的情感溫暖行為顯著負(fù)關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步分層分析未發(fā)現(xiàn)該關(guān)聯(lián)在不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生兒童中存在明顯差異。

表1 3歲學(xué)齡前兒童的社會(huì)人口學(xué)特征、學(xué)校特征和各量表得分[(±s)或n(％)]

表1 3歲學(xué)齡前兒童的社會(huì)人口學(xué)特征、學(xué)校特征和各量表得分[(±s)或n(％)]

1）有品行問(wèn)題組與無(wú)品行問(wèn)題組比較，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P＜0.01；2）有品行問(wèn)題組與無(wú)品行問(wèn)題組比較，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P＜0.05；3）與無(wú)品行問(wèn)題組比較，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0.01

兒童性別獨(dú)生子女組別n年齡（歲）男女是否有品行問(wèn)題無(wú)品行問(wèn)題349 8980 3.5±0.6 3.4±0.3 179(51.3％) 4905(54.6％) 170(48.7％) 4075(45.4％) 134(38.4％) 5480(61.0％) 208(59.6％) 3331(37.1％)不詳7(2.0％) 169(1.9％)父親受教育水平1)組別戶籍類(lèi)型1)有品行問(wèn)題無(wú)品行問(wèn)題深圳戶籍101(28.9％) 3237(36.0％)暫住232(66.5％) 5393(60.0％)流動(dòng)15(4.3％) 252(2.9％)不詳1(0.3％) 98(1.1％)小學(xué)或初中79(22.6％) 1273(14.2％)高中或中專91(26.1％) 2273(26.4％)大學(xué)及以上179(51.3％) 5329(59.3％)不詳0(0％) 105(1.1％)家庭月收入（元/月）組別母親受教育水平2)有品行問(wèn)題無(wú)品行問(wèn)題小學(xué)或初中80(22.9％) 1644(18.3％)高中或中專117(33.5％) 2746(30.6％)大學(xué)及以上149(42.7％) 4515(50.3％)不詳3(0.9％) 65(0.8％) 0～5000 68(19.4％) 1431(15.9％) 5001～25000 236(67.8％) 6221(69.3％)＞25000 36(10.3％) 1075(12.1％)不詳9(2.5％) 253(2.8％)幼兒園周邊環(huán)境1)組別幼兒園類(lèi)型有品行問(wèn)題無(wú)品行問(wèn)題公立250(2.8％) 5(1.4％)私立8648(96.3％) 339(97.2％)不詳80(0.9％) 5(1.4％)城中村1176(13.1％) 45(13.1％)工業(yè)區(qū)844(9.4％) 38(10.9％)住宅區(qū)6178(68.8％) 236(67.6％)商業(yè)區(qū)611(6.8％) 23(6.5％)不詳1711.9％) 7(1.9％)父母教養(yǎng)方式組別品行問(wèn)題因子有品行問(wèn)題無(wú)品行問(wèn)題拒絕19.3±3.53)17.8±2.9情感溫暖53.6±9.53)54.9±9.7控制/過(guò)度保護(hù)42.9±7.13)41.5±7.1 15.6±3.33)15.8±3.3

表2 3歲學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題與教養(yǎng)方式的關(guān)系按主要照護(hù)人分層logistic回歸分析結(jié)果[OR(95％CI)]

表3 3歲學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題與教養(yǎng)方式的關(guān)系按主要照護(hù)人、兒童性別、獨(dú)生子女分層logistic回歸分析結(jié)果[OR(95％CI)]

國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父母的拒絕行為（排斥孩子，表現(xiàn)為言語(yǔ)或身體懲罰等）可增加學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)[6,12-13]，本研究也得到類(lèi)似結(jié)果，這種現(xiàn)象可能是由于父母的拒絕行為起示范作用或通過(guò)影響兒童情緒調(diào)節(jié)導(dǎo)致兒童品行問(wèn)題[14]。與李維偉等[6]和BOELDT等[15]的研究結(jié)果一致，本研究也發(fā)現(xiàn)父母的情感溫暖能降低學(xué)齡前兒童品行問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，這是因?yàn)榍楦袦嘏透改改軌蚪o予孩子更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，這樣有助于孩子身心發(fā)展，減少各種行為問(wèn)題發(fā)生[6]。國(guó)內(nèi)有研究指出父母干涉越多，兒童的品行問(wèn)題也越多[16]。本研究發(fā)現(xiàn)控制/過(guò)度保護(hù)與兒童品行問(wèn)題呈正關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)可能是由于父母的過(guò)度控制使子女產(chǎn)生逆反心理和違抗行為，而過(guò)度保護(hù)子女的父母也可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)子女溺愛(ài)，對(duì)孩子的不正當(dāng)行為不加以制止，任其發(fā)展[17]。

多項(xiàng)研究提出，父親與母親教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響存在差異[14-16]。本研究將主要照護(hù)人進(jìn)一步分層后，發(fā)現(xiàn)父親情感溫暖行為降低兒童品行問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，而母親的控制與保護(hù)行為則增加兒童品行問(wèn)題的危險(xiǎn)性，其他照護(hù)人由于樣本量太少，導(dǎo)致檢驗(yàn)效率低，結(jié)果不準(zhǔn)確，未納入分析。父母的影響存在差異可能是由于兒童處于3歲左右這一轉(zhuǎn)折期時(shí)，母親常承擔(dān)著管教孩子的大部分責(zé)任，與孩子相處的時(shí)間也更多，因此母親的過(guò)度控制/保護(hù)行為對(duì)品行問(wèn)題的影響起主導(dǎo)作用，而父親起著引導(dǎo)孩子走向外在世界和角色榜樣的作用，其給予的情感溫暖和鼓勵(lì)有助于孩子建立對(duì)外界的信任和興趣，有利于孩子認(rèn)知發(fā)展和心理行為健康。本結(jié)果與武瑞娜等[18]的觀點(diǎn)一致。

蔣獎(jiǎng)[19]在對(duì)青少年行為問(wèn)題的研究中，發(fā)現(xiàn)女生的攻擊性行為只與父母溫暖存在負(fù)關(guān)聯(lián)，而男生的多動(dòng)行為只與父親過(guò)分干涉存在正關(guān)聯(lián)；NELSON等[20]發(fā)現(xiàn)父母嚴(yán)苛行為對(duì)兒童攻擊性行為的預(yù)測(cè)作用僅表現(xiàn)在相同性別的親子中。遺憾的是，本研究未發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童品行問(wèn)題的影響在不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生子女間有明顯差異，可能由于本研究對(duì)象年齡較小，父母教養(yǎng)方式對(duì)不同兒童的影響尚未顯現(xiàn)，還需后續(xù)研究進(jìn)一步追蹤。

對(duì)本研究結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)需要注意一些局限性。首先，本研究是現(xiàn)況調(diào)查，不能確定品行問(wèn)題與教養(yǎng)方式的因果關(guān)系；其次，本研究通過(guò)回顧性自填式問(wèn)卷收集資料，可能存在回憶偏倚；再次，問(wèn)卷填寫(xiě)對(duì)象主要為兒童父母，可能存在信息不真實(shí)的情況，如對(duì)子女品行問(wèn)題的低估等。盡管如此，本研究的大樣本量和嚴(yán)格的質(zhì)量控制能在一定程度減少上述偏倚和彌補(bǔ)不足之處。

綜上所述，父母教養(yǎng)方式可能對(duì)3歲兒童品行問(wèn)題存在影響。為了降低學(xué)齡前兒童發(fā)生品行問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，父母應(yīng)給予孩子多些情感溫暖，同時(shí)盡量避免或減少采用拒絕、控制/過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式。

致謝感謝深圳市龍華新區(qū)公共事業(yè)局的資金支持；感謝深圳市龍華新區(qū)婦幼保健中心／健康教育所工作人員的大力配合；感謝中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)系研究生蔣輝、梁健君、何冠豪和王晰朦同學(xué)參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

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Relationship between parenting styles and conduct problem s in 3-year-old preschool children.

ZHANGYuqi,LIU Li,SUN Dengli,YIN Xiaona,CHEN Zhaodi,WU Chuanan,CHEN Weiqing.Department of Biostatistics and Epidemiology,School of Public Health,Sun Yat-sen University,Guangzhou 510080,China.Tel:020-87332199.

Objective To investigate the role of different parenting styles plays in conduct problems of 3-yearsold preschool children.M ethods Participants were from 148 preschools in Longhua Shenzhen,China.A structured questionnaire covering family demographic characteristics,Conners’Parent Symptom Questionnaire and Egna Minnen Betraffande Uppfostran-Parents（EMBU-P）were conducted among primary caregivers of each child.There were 9289 valid participants in the analysis and logistic regression was used to assess the relationship between three dimensions of parenting(rejection,emotionalwarmth and control/overprotection)and conduct problems.Results After allowing for certain confounders,parental rejection(OR=1.17,P<0.01)and control/overprotection(OR=1.03,P<0.01)was positively associated with conduct problems and emotional warmth was negatively related to conduct problems(OR= 0.98,P<0.01).Stratified analysis showed a significant relationship between conduct problems and both parents’rejection(ORfather=1.16,P<0.01;ORmother=1.17,P<0.01),father’s emotional warmth(OR=0.96,P<0.01)and mother’s control/overprotection(OR=1.04，P<0.01).This relationship did not vary between boys and girls and between single and not single children.Conclusion Influence of parenting should be taken into consideration in the prevention and intervention of conduct problems.

Parenting Preschool children Conductproblems

R395.6

A

2016-12-28）

（責(zé)任編輯：肖雅妮）

10.3969/j.issn.1002-0152.2017.04.008

*中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與流行病系（廣州510080）

△深圳市龍華新區(qū)婦幼保健中心/健康教育所

○☆通信作者（E-mail:Chenwq@mail.sysu.edu.cn）