活動課，孩子更應(yīng)有發(fā)言權(quán)

鄭圣柱

這所學(xué)校的很多活動課都是學(xué)生做主開設(shè)的。

多年來，我校在堅(jiān)持開齊、開足、開好學(xué)科課程的同時，重視特色活動課程建設(shè)，形成了以大課間體育活動、社團(tuán)文化活動、“三節(jié)”（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)科節(jié)）活動和社會綜合實(shí)踐活動為主體的校本特色活動課程體系，取得了較好效果，積累了一些心得。

對于如何提升特色活動課程的品質(zhì)，我們曾經(jīng)進(jìn)行過認(rèn)真的總結(jié)和反思，重在圍繞怎樣進(jìn)一步開發(fā)大課間、社團(tuán)、“三節(jié)”三大特色活動課程資源，發(fā)動師生討論并取得共識。特色活動課程的開設(shè)涉及內(nèi)容選定、師資配備、設(shè)施設(shè)備保障、活動組織、安全調(diào)控、結(jié)果評價(jià)等諸多因素，其中最大的瓶頸是如何充分利用好有效的資源，沒有資源，課程就無從談起。我們只有適應(yīng)校情、生情實(shí)際，最大限度地開發(fā)利用好相應(yīng)的資源，才能辦好特色活動課程。

提升開發(fā)特色活動課程資源，不能只重視學(xué)科資源、教師資源、信息技術(shù)資源，而忽視了最富開發(fā)價(jià)值的學(xué)生資源；三大活動的項(xiàng)目不能僅由教師設(shè)計(jì)，而把貼近童心、體現(xiàn)童趣的內(nèi)容屏蔽。我們既然說“兒童是活動的主人”，就要切實(shí)尊重這個“主人”，讓孩子在特色活動資源開發(fā)上有真正的話語權(quán)，而不能關(guān)起門來僅以教師的想象來設(shè)計(jì)。從某種意義上看，開發(fā)學(xué)生資源是提升活動課程品質(zhì)最重要、最基礎(chǔ)的工作。

如何開發(fā)、利用學(xué)生資源，我們主要把握了三個基本面。其一，強(qiáng)化了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育特色。我校是一所亦城亦鄉(xiāng)的小學(xué)，近50%的學(xué)生來自進(jìn)城務(wù)工人員家庭。進(jìn)一步開發(fā)特色活動課程資源，必須適應(yīng)這一基本校情，既要滿足城鄉(xiāng)孩子的共同需要，更要突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的特色，適應(yīng)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，適當(dāng)吸納利用好在農(nóng)村長期流行并為城鄉(xiāng)孩子共同喜愛的活動項(xiàng)目。雅俗共存，土洋結(jié)合，留住“鄉(xiāng)愁”，保持“農(nóng)味”，才能真正體現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特色活動課程的“特色”。其二，要以兒童的視角選擇資源項(xiàng)目。一項(xiàng)活動能否列人特色課程，不能僅以成人的眼光取舍。要從對兒童是否有益、有趣，是否健康安全等方面綜合考量。其三，要正確處理資源利用的“多”與“少”的關(guān)系。既關(guān)注共性又重視個性，不簡單地追求整齊劃一，更要講究豐富多彩。一項(xiàng)活動有很多孩子參與是好事，但不能因此忽視少數(shù)學(xué)生的個性需求，有些活動哪怕只有幾個學(xué)生有興趣，即使是“一花獨(dú)放”也可以?！岸唷迸c“少”是可以互轉(zhuǎn)的，有的活動開始可能只有幾個人，時間久了會帶動更多的人參與。

基于上述指導(dǎo)思想，我們通過各種形式廣泛動員全校學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的孩子為豐富三大活動課程內(nèi)容出主意想辦法，然后組織師生評議，從中遴選出一批能被孩子稱為“我愛做、我能做、我會做”的項(xiàng)目編人活動目錄。

比如，大課間活動，我們從學(xué)生中征集到不少他們喜愛的體育游戲活動，如踢毽子、套圈、滾鐵環(huán)、踩高蹺、抖空竹和呼啦圈、悠悠球、滑輪等，這些項(xiàng)目過去很難進(jìn)人我們的視野，但卻是這里大部分孩子課余時間的最愛。經(jīng)過我們的反復(fù)調(diào)查和遴選，我校大課間活動由過去的13種增加到23種，以往我們的項(xiàng)目都是正規(guī)的學(xué)院式體育運(yùn)動，現(xiàn)在我們加人了更多的學(xué)生喜聞樂見的民間游戲項(xiàng)目，學(xué)生參加各類活動的人數(shù)比例分別為：球類20%，田徑類15%，民間體育游戲類46%，其他19%，且參與民間體育游戲項(xiàng)目的學(xué)生仍有增加趨勢，我們把這些學(xué)生喜愛的民間運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了規(guī)范，找到相應(yīng)的師資，進(jìn)行了課程化研究。

我校的社團(tuán)活動依托2012年新建的校園少年宮，開設(shè)了10個特色課程項(xiàng)目，但學(xué)生參與面僅有60%左右。當(dāng)我們把眼光從只關(guān)注師資資源轉(zhuǎn)向發(fā)掘?qū)W生資源后，學(xué)生參與面不大的狀況大為改觀。一些由于各種主客觀因素游離于社團(tuán)活動的孩子有了自己喜愛的項(xiàng)目，有的打起了腰鼓，有的加人陶藝小組玩起了泥巴，有的把豆類種子帶進(jìn)校園，畫起了種子畫，有的畫簡筆畫，有的織十字繡……現(xiàn)在，社團(tuán)活動的藝術(shù)、科普、體育、閱讀四大類項(xiàng)目由原來的10個增加到18個，學(xué)生自愿參與活動的比例由60%提高到90%以上。

“三節(jié)”活動，學(xué)生并沒有提出多少改進(jìn)、完善的主意，但不少學(xué)生都希望學(xué)校辦游戲節(jié)的建議卻使我們意外驚喜。在我們眼中，課外游戲幾乎所有學(xué)生都在玩，只要安全，不影響上課，玩什么都行。可我們沒想到，在孩子們的心中，它的分量比“三節(jié)”更重。于是，我們決定變“三節(jié)”為“四節(jié)”，增加一個特色活動課程一一“游戲節(jié)”，并面向所有的孩子征集“我喜歡的游戲”。征集活動開展不久，就收到了56個項(xiàng)目。先后組織學(xué)生介紹、展示，最終由學(xué)生評出22個項(xiàng)目。這些游戲十分簡便易行，各年級孩子都有適合的項(xiàng)目，有室內(nèi)、室外的，有民間、傳統(tǒng)的，有挑戰(zhàn)性強(qiáng)的游戲，還有師生共同參與的游戲。如“激情節(jié)拍”“坐地起身”“貓捉老鼠”等。去年6月，學(xué)校舉辦了首屆游戲節(jié)，全校791名學(xué)生或參加班級、年級集體活動以及個人項(xiàng)目活動，或參與全校性競賽項(xiàng)目。孩子們紛紛在作文中表達(dá)自己的快樂感受，都認(rèn)為校園游戲節(jié)給自己留下了終生難忘的美好記憶。

實(shí)踐證明，尊重主體，貼近童心，重視開發(fā)、利用學(xué)生資源，特色活動課堂就會充滿生氣、活力和吸引力，特色活動課程建設(shè)就能上水平、上臺階。下一步，我們將循著這個思路，就社會實(shí)踐活動如何拓展社區(qū)、家長資源，“三節(jié)”活動如何常辦常新等繼續(xù)開發(fā)學(xué)生資源，為進(jìn)一步提升特色活動課程品質(zhì)引人更多更好的“活水”。