基礎(chǔ)教育改革深化與社會的教育責(zé)任

本刊編輯部

2017，一個(gè)具有無限可能性的世界正奔騰而來。

回望2016，2015……一個(gè)問題值得深思：為什么基礎(chǔ)教育改革如此活躍，如此努力，而引發(fā)的社會熱度依然持續(xù)飆升？

三個(gè)粗略的"比較"值得關(guān)注，第一人均GDP7000美元與700美元相比，人的教育需求會發(fā)生怎樣的變化？第二，城鎮(zhèn)化率50%與30%相比，對教育提出的要求會發(fā)生什么樣的改變？第三，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)民在達(dá)到6億后，教育獲得的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)會發(fā)生哪些變化？

毫無疑問，基礎(chǔ)教育作為國民素質(zhì)教育，正面臨教育需求的整體提升、社會文明的轉(zhuǎn)型以及新興技術(shù)帶來的不可逆轉(zhuǎn)的變化。這些變化消解了三個(gè)傳統(tǒng)圍墻：家長與學(xué)校之間的圍墻、農(nóng)村與城市之間的圍墻以及知識與學(xué)生之間的圍墻。"跨界"一詞近年來十分火爆，原因正是社會各個(gè)領(lǐng)域之間的邊界在消失。在教育里的表現(xiàn)是，改革越來越艱難，因?yàn)樾鲁錾暮⒆觽儾粌H起點(diǎn)不同，而且成長環(huán)境將更加復(fù)雜。教育特別是學(xué)校教育問題，已經(jīng)無法用單一的思維來求解。

敏感的學(xué)校在努力向社會打開，但是社會卻很少有積極主動(dòng)的回應(yīng)。這才是要命的地方。曾經(jīng)有一個(gè)初中生因?yàn)橥盗顺幸粔K巧克力，被搜身與當(dāng)眾辱罵。這反映出社會"教育素質(zhì)"的極其不成熟。學(xué)校3點(diǎn)半放學(xué)，學(xué)生卻被送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生負(fù)擔(dān)如何減輕？更多的社會機(jī)構(gòu)和人士對教育表現(xiàn)出行動(dòng)上的"漠不關(guān)心"，卻熱衷于輿論上的口水仗，而沒有意識到，沒有一個(gè)良善的社會，何來整體良善的個(gè)人？沒有整個(gè)社會的教育自覺、教育擔(dān)當(dāng)，如何能夠建構(gòu)起大家所向往的優(yōu)質(zhì)教育？

有學(xué)者提出"社會教育力"的概念。這個(gè)概念提得敏銳、準(zhǔn)確、及時(shí)。讀懂我們的社會，才能讀懂教育規(guī)律。當(dāng)面臨新的教育難題時(shí)，我們更需要進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，跳出教育看教育，用系統(tǒng)思維、社會視角來厘清關(guān)系，才可能找到答案，才可能站在未來辦教育。

新年伊始，本刊力推這一核心議題，目的就是希望喚醒社會的教育自覺，提升社會教育力。而教育工作者，應(yīng)當(dāng)是這一系統(tǒng)思維的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和構(gòu)建者。