應(yīng)用型高校思想政治理論課特點(diǎn)分析

摘要：應(yīng)用型高校和普通高校相比，人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資和學(xué)生情況都不相同，我們認(rèn)真研究、分析應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同、教師與學(xué)生情況與普通高校的不同，為應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)量體裁衣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；思想政治課；特點(diǎn)

應(yīng)用型高校一般都是地方性高校，因此主要服務(wù)于地方性區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，其次才是為全國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具有培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮毙璧母叨思夹g(shù)人才的優(yōu)良特點(diǎn)。應(yīng)用型高校的功能主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才。

第二，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)開展應(yīng)用型研究，服務(wù)于地方支柱產(chǎn)業(yè)和主要企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第三，開展地方需要的各種社會服務(wù)，包括人才培訓(xùn)、文化活動指導(dǎo)、技術(shù)咨詢和決策咨詢等。

應(yīng)用型高校與普通高校培養(yǎng)人才方面的區(qū)別：

應(yīng)用型高校是把我國的高校教育普及，從少數(shù)受眾轉(zhuǎn)向多數(shù)受眾的一個重要方面，培養(yǎng)既不同于一本院校的“高、精、尖”人才，也不同普通專科和高職的一般基礎(chǔ)性實(shí)用人才。應(yīng)用型高校走出來的學(xué)生具有扎實(shí)理論知識、較強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力、能更好服務(wù)于社會、開拓進(jìn)取意識高、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力優(yōu)良。因此應(yīng)用型高校是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及、應(yīng)用與管理作為自己的主攻方向，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)積極和社會相連接，所培養(yǎng)的學(xué)生特點(diǎn)不是讓其成為一流的理論家和學(xué)問家，而是讓學(xué)生基本熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識、管理知識，熟練掌握當(dāng)今主流應(yīng)用技術(shù)技能，成為高端管理型人才。培養(yǎng)他們成為信息工業(yè)化國家時(shí)代社會所急需的高端應(yīng)用型人才，成為社會科技進(jìn)步的普及者和推動者。

應(yīng)用型高校同學(xué)們對基礎(chǔ)理論知識的要求是“扎實(shí)堅(jiān)固”，注重基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)性和正確性，關(guān)于對理論的前因后果、深度解析等更專業(yè)深奧的知識的要求和對“985”高校的同學(xué)相比可以適當(dāng)降低 。這就要求應(yīng)用型高校思想政治課教學(xué)要更有創(chuàng)新性、針對性，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足時(shí)代需求，積極進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，改變過去主要強(qiáng)調(diào)理論性知識傳授，變成主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力，從而不斷提高自己適應(yīng)社會的能力，也為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。

應(yīng)用型高校思想政治理論課授課上更加注重培養(yǎng)學(xué)生把相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力并應(yīng)用到實(shí)際工作中。思想政治理論課本身也是非常注重互動的公共基礎(chǔ)課，通過開展思想政治理論課互動教學(xué)可以幫助同學(xué)們把所學(xué)知識不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作本領(lǐng)，并且進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)為國家為人民做貢獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)意識。

總之，應(yīng)用型高校一般開始本科階段教育時(shí)間不是很長，針對本科生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不是特別豐富、各種保障性資源相對匱乏。這些情況要求應(yīng)用型高校開展思想政治理論課互動教學(xué)既要不斷吸取其他兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，還要認(rèn)真考慮符合本學(xué)校情況、有地方性特色和符合應(yīng)用型特點(diǎn)的互動教學(xué)新體系。我們要認(rèn)真分析應(yīng)用型高校思想政治理論課的特點(diǎn)，找出其不同于其他性質(zhì)院校的特殊之處，扎實(shí)開展好應(yīng)用型高校獨(dú)具特色的思想政治理論課互動教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)效性。

應(yīng)用型高校學(xué)生相對于“985”“211”類院校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，有時(shí)還有著較強(qiáng)烈的挫折感和自卑感，導(dǎo)致有一些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生更是對思想政治理論課消化有難度，覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥無法理解也不能很好接受，導(dǎo)致教學(xué)目的根本無法達(dá)到，更談不上為國家培養(yǎng)棟梁之才。同時(shí)應(yīng)用型高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)往往是基于“應(yīng)用”“實(shí)用”，覺得只要一些技術(shù)類課程學(xué)好了，能找到一份養(yǎng)家糊口的工作就可以了，對一些基礎(chǔ)類公共課程尤其是思想政治理論課沒有太大興趣，這就更加需要思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展，讓互動教學(xué)豐富的課程內(nèi)容和形式來提升思想政治理論課對學(xué)生的說服力和感染力。讓互動教學(xué)充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，激發(fā)起同學(xué)們探索知識的熱情，最終讓同學(xué)們成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

當(dāng)前，應(yīng)用型高校思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍中大多數(shù)教師都是科班出身，基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，也涌現(xiàn)出一批業(yè)務(wù)水平很高的年輕教師，使得師資的結(jié)構(gòu)更加合理，駕馭課程教學(xué)的能力逐步增強(qiáng)，基本能滿足日常授課需要。但就應(yīng)用型高校思想政治理論課教師隊(duì)伍總體現(xiàn)狀而言，他們還有一小部分隨著學(xué)校的升格由原來的專科學(xué)校教師升格為本科學(xué)校教師，有一部分來源于從社會多種渠道聘任的專家學(xué)者，他們中有一部分人還沒有充分理解到不同高校思想政治理論課和學(xué)生都有著自己鮮明的特點(diǎn)，往往不能很好因材施教，對癥下藥，在講授課程當(dāng)中，就容易出現(xiàn)一些問題，比如有時(shí)理論性太強(qiáng)，同學(xué)們不樂于接受，有時(shí)講授太通俗流水，無法滿足同學(xué)們的多種需要。此外應(yīng)用型高校還存著部分教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不是很合理、教育效果不太好等突出問題。比如，兼職教師偏多、專職教師偏少、教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，青年教師數(shù)量比較多、教學(xué)基本功有待提升，高水平教師相對還是較少、尤其是中青年高水平教師更是數(shù)量明顯不足，教師科研能力偏弱、教師教學(xué)任務(wù)整體偏重、待遇相對不高、骨干教師流失問題突出等。

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作者簡介：崔文卿，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院，講師。研究方向：思想政治教育。