基于高中語(yǔ)文學(xué)科體系構(gòu)建詩(shī)歌系列微課

徐文文

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)不可或缺的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。然而在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法起到良好的效果，學(xué)生難以透徹地領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想。對(duì)此，教師可以在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，通過(guò)微課視頻，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌內(nèi)容，提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，有效導(dǎo)入課堂

在詩(shī)歌教學(xué)中，順利地導(dǎo)入課堂是很重要的，由于詩(shī)歌描繪的內(nèi)容大多和學(xué)生的實(shí)際生活并沒(méi)有太大的聯(lián)系，教師如果在課堂的開(kāi)始，直接展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難將自身代入其中，自然也無(wú)法很好的把握詩(shī)歌的原意。對(duì)此，教師可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂的開(kāi)始，學(xué)生依然保留部分下課的放松狀態(tài)，此時(shí)不宜直接進(jìn)入強(qiáng)思維活動(dòng)的狀態(tài)，教師可以先為學(xué)生播放一段微課視頻，通過(guò)微課視頻，為學(xué)生營(yíng)造與詩(shī)歌相關(guān)的意境，讓學(xué)生在意境中，逐漸將思維過(guò)渡到詩(shī)歌方面，然后再進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，就能夠起到良好的效果。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》這篇詩(shī)歌時(shí)，可以為學(xué)生播放這樣的微課視頻視頻主題為詩(shī)歌中描繪愛(ài)情的經(jīng)典詞句，以輕緩柔和的《梁?！纷鳛橐曨l的背景音樂(lè)，然后隨著詞句的變化，展現(xiàn)出一幅幅描繪愛(ài)情故事的畫面，唯美的音樂(lè)、畫面、詩(shī)句相互映襯，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出良好的意境，從而帶動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)行詩(shī)歌賞析

在詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌詞句的賞析是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微課視頻加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌賞析的教學(xué)。首先，賞析詩(shī)歌的第一步，需要學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。教師可以運(yùn)用微課視頻，教授學(xué)生詩(shī)歌誦讀的方法和技巧。學(xué)生在誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，需要抓住每一個(gè)字的發(fā)音，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏、重音等。這一過(guò)程需要占據(jù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師很難每節(jié)課都騰出時(shí)間用來(lái)誦讀教學(xué)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用微課視頻，讓學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下，欣賞名家的誦讀作品，并不斷學(xué)習(xí)，在早讀時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，練習(xí)誦讀的技巧，預(yù)習(xí)課上所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，視頻中講解了誦讀時(shí)的要點(diǎn)和技巧，并附加名家誦讀的配音。學(xué)生可以在了解誦讀要點(diǎn)和技巧后，先嘗試自己誦讀幾遍，然后再聽(tīng)名家的誦讀作品，逐漸把握詩(shī)歌的內(nèi)容和感情。

第二，應(yīng)用微課視頻，教授學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法。無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古代詩(shī)歌，其賞析都是從意境、情感、文學(xué)技巧以及語(yǔ)言四個(gè)方面進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的四個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)而透徹地賞析。例如，在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌那一部分前，教師可以先為學(xué)生制作詩(shī)歌賞析方法的微課視頻。視頻中，以比較經(jīng)典的《天凈沙·秋思》為例，通過(guò)賞析其中意境的營(yíng)造、感情的抒發(fā)、用詞的技巧以及描述的手法，依此進(jìn)行延伸，拓展到現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析中，讓學(xué)生明確詩(shī)歌賞析的共通之處，進(jìn)而掌握詩(shī)歌賞析的方法與技巧。在詩(shī)歌賞析中，對(duì)于意象的品味與賞析是一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容與感情的最佳方式。教師要在微課視頻中，著重突出這一部分。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和誦讀，將詩(shī)歌中涉及的意象總結(jié)出來(lái)。然后，教師再播放微課視頻，向?qū)W生解釋其中“蠟燭”、“月亮”等比較常見(jiàn)的意象的象征意義，并讓學(xué)生代入到詩(shī)歌中，確定意象在詩(shī)歌中所要表達(dá)的具體含義。又如，在教學(xué)《再別康橋》這一詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，這些意象單獨(dú)賞析并沒(méi)有深入的象征意義，但結(jié)合來(lái)看，就能構(gòu)成一幅美好的畫面，從而營(yíng)造出唯美的意境。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，把握詩(shī)歌感情

對(duì)于詩(shī)歌感情的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容的把握，提高學(xué)生的鑒賞能力，還能讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌情感的過(guò)程中，獲得熏陶和感染，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在運(yùn)用微課進(jìn)行詩(shī)歌感情的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用對(duì)比閱讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟。教師在教學(xué)一首詩(shī)歌時(shí)，可以適當(dāng)提及之前所學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)歌句子。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，教師可以在微課視頻中添加關(guān)于《孔雀東南飛》經(jīng)典句子的講解，兩者形成對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，明確詩(shī)歌的意義和內(nèi)涵。教師還可以從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)等方面入手，通過(guò)微課視頻，為學(xué)生展示更多詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。教師可以組織學(xué)生共同行動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑，搜集詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，添加到微課視頻的內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容的把握。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以通過(guò)微課，向?qū)W生展示徐志摩寫《再別康橋》時(shí)所處的情境，讓學(xué)生代入詩(shī)人所處的位置，用心體會(huì)詩(shī)人的經(jīng)歷，將離別的愁緒和浪漫夢(mèng)幻的風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的知識(shí)和資料。在對(duì)詩(shī)歌的賞析和感情的理解中，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更細(xì)致地了解、更全面地把握，從而有效提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。