漫談高考作文復(fù)習(xí)

吳宏偉

都說(shuō)高考成敗在于語(yǔ)文，而語(yǔ)文的成敗則在于作文。雖然此話失之偏頗，仔細(xì)想來(lái)卻也不無(wú)道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文作為三大主科之一，語(yǔ)文考得好，便為考生高考的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文的成功，一題占60分的作文題的成功無(wú)疑起到舉足輕重的地位。

然而，作文的復(fù)習(xí)備考恰恰是師生們感到茫然和困惑的。于是，造成了學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文的艱難處境——寫或不寫，教或不教，都成了師生們糾結(jié)的根源，吃力不討好的作文備考幾乎成了師生們共同的苦澀心聲。

那么，有沒(méi)有一種有效的作文教學(xué)呢？

所謂有效的作文教學(xué)，通俗的理解就是——在上完一堂作文課后，學(xué)生的作文水平和能力，要有所提升。

要很好的解決這個(gè)問(wèn)題，有必要反思我們的作文備考，從中找出提高作文備考效率的有效途徑和方法。

那么，學(xué)生寫不好作文的最大癥結(jié)在哪里呢？

我以為，學(xué)生寫不好作文的最大癥結(jié)在于學(xué)生單調(diào)的閱讀體驗(yàn)和單調(diào)的生活體驗(yàn)。生活是寫作之源，高中生繁重的學(xué)業(yè)壓力，大大的擠壓了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，削減了對(duì)于提高寫作水平必不可少的閱讀體驗(yàn)而絕大多數(shù)學(xué)校封閉式的管理，則更是無(wú)情的切斷了生活給予學(xué)生作文的豐富補(bǔ)給。俗話說(shuō)的好，巧婦難為無(wú)米之炊。在這種情形下，怎么可能要求學(xué)生寫出精彩的作文呢？

因此，要想提高學(xué)生作文備考效率，打開(kāi)學(xué)校緊鎖的通向生活的大門斷然無(wú)法想像，但給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間是我們語(yǔ)文教師和學(xué)生可以爭(zhēng)取的唯一生命線。如何守護(hù)好閱讀這條生命線就是我們必須思考的問(wèn)題。

那么，對(duì)于高三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何守護(hù)好閱讀這條生命線呢？

進(jìn)入高三，同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考日趨緊張。在高考復(fù)習(xí)用書(shū)、各地的高考模擬試題、教師無(wú)休止的講解中，同學(xué)們疲于應(yīng)付。于是，僅有的語(yǔ)文閱讀課便首當(dāng)其沖，讓位于其他所謂“更加重要的高考復(fù)習(xí)”，似乎學(xué)“見(jiàn)效慢”的語(yǔ)文就不是在“復(fù)習(xí)備考”，而讓學(xué)生“看課外書(shū)刊雜志”的閱讀課則更被看作是荒廢學(xué)業(yè)、誤人子弟。殊不知，這是可憐的傲慢與偏見(jiàn)！

綜觀各省及浙江近年來(lái)的語(yǔ)文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)，高考語(yǔ)文已越來(lái)越關(guān)注現(xiàn)實(shí)，心憂天下。關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)成了語(yǔ)文試題的主流價(jià)值觀。這也很好的詮釋了《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的定義語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，更體現(xiàn)了普通高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)的變化——它所要招收的學(xué)生應(yīng)該是關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的新時(shí)代青年。

無(wú)論各地的新課程改革在推進(jìn)過(guò)程中有著怎樣的差異，但高考的指揮棒無(wú)疑是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)的導(dǎo)引。很難想象，一位只捧著語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)用書(shū)，埋頭于題海中奮戰(zhàn)的，很少關(guān)注人生、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的考生能在語(yǔ)文學(xué)科的高考中考出一個(gè)理想的成績(jī)。

然而，在忙碌而緊張的復(fù)習(xí)備考中.要同學(xué)們花費(fèi)大量的時(shí)間到閱覽室看報(bào)刊雜志，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志中的語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象，儲(chǔ)備作文寫作的素材，確實(shí)也是分身乏術(shù)。

為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，更為了迎接，為學(xué)生收集編寫一本讓學(xué)生能夠省時(shí)省力省心、還能達(dá)到高效備考目的的閱讀資料，就是教師可以有所作為的地方。

那么，如何編寫這樣的閱讀資料呢？

我以為，不妨借助以議論為主，實(shí)用性強(qiáng)的申論的形式，收集報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)中觀點(diǎn)鮮明的文章，一方面可以讓學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，另一方面，這些精選的議論文章更可以為學(xué)生的議論文寫作起到一種范文的作用，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)了寫作的語(yǔ)感，提高了寫作的能力和水平。更可以讓學(xué)生在這些優(yōu)秀有趣的議論文閱讀中，找到自己閱讀和寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)，為此，再進(jìn)一步借助閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑積累自己獨(dú)特個(gè)性的素材。

只要學(xué)生有了議論文寫作的素材和語(yǔ)感，高考議論文的寫作水平也就自然而然得到提高。而廣泛的課外閱讀，也為記敘文、說(shuō)明文等其他文體的寫作增加了素材，提供了靈感。

因此，高中的作文教學(xué)有必要從單調(diào)的作文技巧教學(xué)中，從費(fèi)時(shí)費(fèi)力的精批細(xì)改中解放出來(lái)，回到閱讀的陽(yáng)光大道上，真正認(rèn)識(shí)到——通過(guò)閱讀，從而促進(jìn)寫作能力和水平的提高才是高中作文教學(xué)的救贖之路！