留守兒童社區(qū)教育新探

陳真燦

留守兒童大多生活在農(nóng)村這些地區(qū)，在對留守兒童社區(qū)教育活動開展過程中，要完善農(nóng)村社區(qū)教育體系，對留守兒童教育危機進行緩解，我國現(xiàn)階段的社會還處于轉(zhuǎn)型階段，面對關(guān)愛農(nóng)村留守兒童最主要力量之一的農(nóng)村社區(qū)要完善農(nóng)村社區(qū)教育體系。在農(nóng)村教育活動的開展過程中，還存在著教育理念缺乏、硬件設(shè)施落后等問題。本文從實際出發(fā)，對留守兒童社區(qū)教育進行了以下探討。

1.建立教育管理機構(gòu)，保證留守兒童能享受教育

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社區(qū)教育的實施在人們的生活中得到不斷的普及，而人在不斷的進步和發(fā)展的過程中，也會對教育進行不斷的發(fā)展，這是社會發(fā)展的必然傾向?，F(xiàn)階段隨著我國社區(qū)教育的普及，雖然帶來了一些進步，可是由于歷史的影響，它的發(fā)展速度明顯慢于學(xué)歷教育，而且社區(qū)教育管理的責(zé)任不清也嚴重阻礙了我國社區(qū)教育的發(fā)展。在我國，應(yīng)該設(shè)置專門的機構(gòu)來對社區(qū)教育進行發(fā)展，通過對管理社區(qū)教育的組織機構(gòu)進行明確，來規(guī)?；?、秩序化社區(qū)教育的管理。在農(nóng)村這種留守兒童較多的地區(qū)，要設(shè)立專門管理留守兒童教育的部門，通過對留守兒童社區(qū)教育工作進行開展，來保證留守兒童能夠?qū)逃顒舆M行參與。

例如，農(nóng)村教師作為農(nóng)村社區(qū)教育的主要部分，政府可以對農(nóng)村不同行業(yè)的勞動者進行吸收，通過把理論教導(dǎo)和實際操作相結(jié)合，來對文專結(jié)合的留守兒童社區(qū)教育隊伍進行建立，除了引進一些專職骨干的教師，還可以對各個行業(yè)的勞動者進行很好的引用，對教師資源進行豐富。有一些社區(qū)機關(guān)的事業(yè)單位工作人員、村干部、社區(qū)人士、大學(xué)生村官、社區(qū)工作者等都可以作為教師來引導(dǎo)學(xué)生們進行技能學(xué)習(xí)，通過對不同行業(yè)的師資進行引入，能夠?qū)r(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的狹隘之處進行打破，把社區(qū)各個階層對農(nóng)村社區(qū)教育的工作進行重視，有效的對農(nóng)村社區(qū)教育工作進行開展。

2.健全教育政策體系，緩解留守兒童社區(qū)教育危機

當前農(nóng)村教育工作在開展的過程中，首先要對留守兒童的教育問題進行解決。隨著我國留守兒童的不斷增加，農(nóng)村教育資源越來越匱乏。教育行動是由教育政策所引領(lǐng)的，所以，政府在對農(nóng)村留守兒童社區(qū)教育活動進行開展的過程中，可以對社區(qū)教育政策體系進行健全，保證留守兒童能夠很好的對農(nóng)村社區(qū)教育進行參與。農(nóng)村地區(qū)由于自然條件的因素，人口分布比較稀疏，居住在周圍的人在文化、生活需求、價值判斷方面都是有一定相似性的，在對社區(qū)教育進行開展的過程中，可以根據(jù)這些條件，對相關(guān)的政策體系進行健全，從而有效的對留守兒童社區(qū)教育的弊端進行避免。目前，我國農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育進程比較緩慢，所以才要對留守兒童服務(wù)的社區(qū)教育政策體系進行建立健全，教育部門要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，對社區(qū)教育的監(jiān)督評價體系進行建立健全，對兒童接受社區(qū)教育進行保障。

農(nóng)村留守兒童的教育問題是十分重要的，在地方經(jīng)濟社會的發(fā)展過程中，留守兒童的教育牽制著經(jīng)濟的進步，教育部門在對留守兒童社區(qū)教育工作進行開展的過程中，可以從中央財政出發(fā)，對專項經(jīng)費的提取可以從各省市的稅收返還中提取出來，讓縣（區(qū)、市）的基層農(nóng)村社區(qū)政府都能夠得到款項，通過對這些款項進行合理的運用，各個地區(qū)能夠減輕物力、財力的負擔(dān)。在通過合法渠道取得教育資金的過程中，要根據(jù)地區(qū)的實際發(fā)展情況進行資金估算，落實兒童的社區(qū)教育。

3.開展文化娛樂活動，豐富留守兒童的課余生活

農(nóng)村留守兒童的生活大部分是在隔代長輩的陪同下度過的，和城市中的同齡孩子相比較來說，他們在學(xué)習(xí)之后往往會投身在家務(wù)活中，缺少了許多兒童專屬的樂趣。教育部門在對農(nóng)村社區(qū)教育活動進行開展的過程中，可以對豐富多彩的文娛活動進行創(chuàng)設(shè)，來豐富留守兒童的課余生活，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的特長。在留守兒童教育的過程中，心理健康也是教師要注意的問題，性格內(nèi)向、人際溝通差是大多數(shù)留守兒童的問題，所以要通過社區(qū)教育活動的開展，幫助留守兒童們對解決困難、戰(zhàn)勝困難的能力進行培養(yǎng)，讓他們的內(nèi)心充滿希望，保持一個積極向上的心態(tài)面對生活。

舉個例子來說，為了向留守兒童宣傳愛國主義精神，可以在社區(qū)這個平臺上對愛國主義教育活動進行開展，讓他們通過對豐富的活動進行參與，對國家的歷史進行了解，通過開拓自己的知識視野，能夠有報效祖國的鴻鵠志向。衛(wèi)生教育也是留守兒童社區(qū)教育中包含的重點內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，留守兒童對安全衛(wèi)生教育活動進行參與，能夠?qū)h離危險、保護自己的安全意識進行培養(yǎng)，學(xué)生的安全意識得到提高之后，就能夠在日常生活中很好的保護自己的安全。在開展教育活動的過程中，通過對豐富多彩的活動進行設(shè)立，能夠豐富留守兒童的生活，對他們的情操進行陶冶。

總的來說，農(nóng)村社區(qū)教育離不開兒童們在農(nóng)村中的生活，教育部門在對社區(qū)教育活動進行開展的過程中，要根據(jù)兒童的成長環(huán)境，通過對社區(qū)“監(jiān)護、保護、管理、看管、支持、關(guān)懷”等模式進行建設(shè)、對社區(qū)教育管理機構(gòu)進行構(gòu)建來強化留守兒童的社區(qū)教育，通過在教育過程中對豐富的文娛活動進行引用，幫助學(xué)生們對自身的價值進行發(fā)現(xiàn)，從而保證一個積極樂觀的心態(tài)面對生活。