芻議遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉偉

【摘 要】

遷移是一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)的影響，它是在某種情境中得到的知識、技能與態(tài)度對另一種情境中得到的知識與技能的影響。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，對遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的使用進行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】

遷移理論 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

遷移理論對提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力有重大作用，如學(xué)會新詞語、字詞，對提高閱讀水平都有作用，閱讀能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生閱讀更多文章，拓展知識面?；谶w移理論下，教學(xué)方法開始從過去的傳遞、灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須做好引導(dǎo)者、構(gòu)建者工作，結(jié)合學(xué)生實情，將相關(guān)知識有針對性的穿插到課堂教學(xué)中。

1.借助遷移理論做好詞語與字的學(xué)習(xí)

字詞與詞語學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，只有牢牢掌握字詞，才能做好寫作與閱讀學(xué)習(xí)，所以字詞學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中享有關(guān)鍵的位置。字詞作為相對乏味、枯燥的方面，若老師只是按部就班，勢必會讓老師引發(fā)厭學(xué)情緒，甚至影響教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文老師必須結(jié)合學(xué)生實情與教學(xué)要求，依照遷移準(zhǔn)則設(shè)置教學(xué)程序，這樣才能讓字詞學(xué)習(xí)更加連貫、生動。

如在學(xué)習(xí)“拒”字后，先仔細的分析這個字的意義，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞組。因為拒是一個常見字，所以大部分學(xué)生都會想到拘捕、抗拒、拒絕、拒人門外等詞語。先教會學(xué)生某個字的用法與意義，再設(shè)置情境問題，讓學(xué)生用該詞組完成新的知識學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.借助遷移原理指導(dǎo)閱讀教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)方式有多種，最重要的教會學(xué)生分析與研究文章。雖然文章很多，但是內(nèi)容并不同，表達方式不能拘泥于固定方式，所以必須教會學(xué)生分析文章思路，在鞏固練習(xí)的同時，以達到遷移閱讀的要求，這樣就能不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時，先指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)問題與程序，對作者描繪的白玉蘭花瓣以及相關(guān)語句進行總結(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生揣測詞句，借助這些修辭手法描繪白玉蘭的特點、形狀的好處。通過文字分析，學(xué)生就能快速總結(jié)，最終得到結(jié)論：作者描繪的白玉蘭使用了排比修辭法，在這種描寫方式下，襯托出白玉蘭的超凡脫俗之美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，排比句出現(xiàn)的頻率非常高，在《夾竹桃》中也有關(guān)于夾竹桃的排比句，在學(xué)習(xí)完這些排比句之后，語文老師可以結(jié)合遷移原理對相關(guān)方法與知識進行有效指導(dǎo)與說明。

3.借助遷移原理指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，能幫助學(xué)生鍛煉語言組織與邏輯思維能力。從提高寫作水平的方法來看：它并不是某種方法的特定結(jié)果，總結(jié)起來有以下途徑：掌握詞語和字，加強閱讀練習(xí)，加大寫作練習(xí)等。從心理學(xué)的角度來看：這類方法都屬于遷移。增強字詞儲備糧，能讓學(xué)生在寫作時找到對應(yīng)的詞匯描述，有更多的詞匯參與到寫作中。加大閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生接觸更多類型的文章，學(xué)生在寫作時就能有范文進行借鑒，讓他們更合理的部署文章結(jié)構(gòu)，選擇修辭方式。增強作文練習(xí)，能幫助學(xué)生改善寫作水平，學(xué)習(xí)完某個事物后，語文老師要抓準(zhǔn)時機，為學(xué)生布置相關(guān)事物進行描繪與說明，這樣學(xué)生就能不自覺、自覺的將剛學(xué)過的修辭方式與表達方法應(yīng)用到文章中，以此增強描繪事物的水平，這也是提高作文寫作水平的有效途徑。

4.遷移教學(xué)的有效策略

4.1明確教學(xué)目標(biāo)與遷移方向

在小學(xué)語文教學(xué)中，必須結(jié)合大綱要求與遷移方向進行布局。只有明確遷移方向后，教學(xué)目標(biāo)才能更系統(tǒng)、具體，同時還能控制教學(xué)進程。需要注意：確立遷移方向并不完全出于教材，更不是復(fù)制教學(xué)目標(biāo)，它需要結(jié)合學(xué)生的實情與接受能力，然后再系統(tǒng)的分析不同單元教學(xué)的定位與作用，然后在知識框架中明確目標(biāo)。也只有如此，才能增強新舊知識的關(guān)聯(lián)力度，讓知識遷移發(fā)揮更大的價值。

4.2實施講讀課程，加強縱向遷移

單元教學(xué)是提高教學(xué)下來的重要方法，它對幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與探索意識具有重要作用。在知識遷移中，要想真正提高教學(xué)效率，必須遵守遷移規(guī)律?？v向遷移是結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，熟悉知識的條件下，結(jié)合新事物、新知識潛藏的意義進行理解，然后再對比新舊只是的差距、結(jié)構(gòu)與難度。每個單元的講讀課只有3篇左右，余下的都是自讀課，它不僅有助于縱向遷移知識，同時也是知識橫向遷移的條件，所以必須落實相關(guān)工作，呈現(xiàn)知識規(guī)律，這樣才能發(fā)揮自讀課的價值。

4.3做好自讀練習(xí)與橫向遷移

橫向遷移則是對相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的擴充與重組，它對提高學(xué)生的判斷、分析能力具有重要作用。做好講讀課有助于知識縱向遷移。自讀課能很好的應(yīng)用知識，在獨立閱讀的同時，促進知識橫向遷移，以達到舉一反三的效果。

【結(jié) 語】

小學(xué)生有著極強的可塑性，或許他們的知識儲備量不夠，但在語文老師有意識的進行專業(yè)教育后，學(xué)生能不自覺、自覺的將所學(xué)技能、知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須深化遷移理論，充分運用已有的師資條件與教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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【4】黃春艷.淺析遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）