激勵學生主動說英語

楊朝英

在英語課程中，口語是重要內(nèi)容，可促進學生語感的形成，提升聽、寫、讀的能力。但受應試教育影響，多數(shù)英語教師將側重點放在了讀寫技能上，口語訓練較少，學生開口說英語的頻率不高，有的甚至不愿說，又何談有效教學呢？所以，在初中英語教學中，英語教師要設法激勵學生們主動說英語，突破“啞巴”英語的問題，推動課堂教學效率的進一步提升。

1.創(chuàng)設交際環(huán)境。消除緊張心理。誘發(fā)學生交流欲望

一般來說，當處于比較輕松的環(huán)境中，初中生會感覺更有安全感，有參與表達的欲望，思維也會更為活躍。相反地，倘若課堂環(huán)境較為禁錮，令學生緊張不已，他們就會害怕出錯而不敢開口說英語，影響了英語教學的整體效果。所以，在初中口語英語教學中，若要實現(xiàn)有效課堂教學的目標，教師就要給學生們營造出一種輕松自在的交際環(huán)境與氛圍，使其心情愉悅舒暢，逐步消除恐懼與緊張心理，主動開口，無拘束地提問，創(chuàng)造性地表達個人情意與意見，促進口語交際能力的提升。

如精心布置教室，墻壁上粘貼英語諺語、名言、學生心得體會等等：或者板報上及時更新英語日常用語、經(jīng)典語句、趣味故事心等等；適當變換座位形式，以環(huán)形或者小組形式布置，營造親切氛圍；圍繞具體學習內(nèi)容，讓學生自帶一些學習輔助工具，如實物、單詞卡片、面具等等，創(chuàng)設真實環(huán)境，舒緩情緒，調(diào)動說話積極性。例如：教學深圳牛津版七年級上冊Our daily life的復習教學，根據(jù)不少學生有強烈表現(xiàn)欲望卻緊張的心理，靈活設置貼近其生活習慣與實際的交際環(huán)境，在角色扮演中完成若干交際任務，熟練鞏固單元所學句型。再讓學生們準備一些自己喜歡的物品、食物、水果等帶到教室，將教室設置成“小商場”，讓學生當當消費者、營業(yè)員、小老板，展開自由交易，這樣，可以讓學生們身臨其境的展開口語交際，個個興奮不已，沒有了壓力，他們就會更輕松、大膽地運用所學語言來對話交流，學生參與人數(shù)多了，歡樂多了，思維活躍了，課堂效率自然有所提高。同時，英語教師融入購物行列中，與學生對話，對他們的交際情況加以檢查，及時發(fā)現(xiàn)與收集他們的語言錯誤，引領學生走向有序、準確表達。

2.講究交流方法，得到說話練習，提高學生口語能力

在初中英語教學中，營造了寬松交際環(huán)境與氛圍，誘發(fā)了學生們開口交流的欲望之后，英語教師就需要多渠道、多角度地探究適合學生展開交流的多元話題與多種方法，激勵學生有話可說，大膽開口，樂于交流，提高口語教學效率。

首先，自由交談，各抒己見。如每天按學號安排一兩名學生自選諸如個人愛好、日常記錄等話題，課前幾分鐘自由演說；課堂上，教師緊扣教學內(nèi)容來設置開放性問題，鼓勵學生自由討論，各抒己見，鍛煉口語表達能力。其次，看圖說話，隨機應變。英語教師還可以借助教學圖片、單詞卡片、幽默漫畫或者故事等等，引導學生們就圖畫內(nèi)容來表述個人看法，或者依據(jù)所給故事人物與情節(jié)，即興編故事，讓學生們學會敢說、會說，提高口語能力。如學習深圳牛津版九年級英語Comic strips and animated cartoons時，教師可以用多媒體播放一段動畫片，鼓勵學生們猜測情節(jié)大意，嘗試運用英語進行簡單的配音，爭當“翻譯員”，這對學生口語的提高是很有幫助的。另外，還可以通過角色扮演、演小品（短?。?、辯論等活動，進行口語說話練習。如教學深圳牛津版七年級下冊Chapter 1 Travel后，可要求學生圍繞觀光訪問、購物等場景，一名學生扮演外國友人、其他兩位學生分別扮演翻譯與當?shù)鼐用?，通過翻譯展開對話交流，促其主動說英語?；蛘咭攵鄻佑螒蚧顒樱鏄分袑W說英語。如復習有關動物的英語詞匯時，設計“你描述，我來猜”的游戲，由一名學生抽取一張動物卡片，試著運用英語語言與手勢來描述，其他學生聽描述來猜詞，互動交流中自然地開口說英語。

3.適時鼓勵指導。增強學習信心。提高口語表達水亞

教育家第斯惠指出：“教育的奧秘不在傳授而在激勵，喚起和鼓舞”。同樣，在初中英語口語教學中，教師不要吝嗇表揚與贊美，適時運用不同的激勵性語言，比如I believe youll handle it：Creative Job；I can see your progress.等等，讓學生得到滿足感，增強信心，大膽開口說英語。同時，教師還要融入學生活動中，適時予以指導與幫助，讓學生把握更準確英語的語言，說出一口更地道、更流利的英語。

如做好示范與演示，便于學生模仿實踐：給學生留出充足時間來準備與整理說話內(nèi)容，或者給他們提供一些相關資料，尤其是那些不愛表現(xiàn)的學生，使其有所準備，敢于開口，并提醒他們運用自己的話語進行表達；在學生交際對話時，語法有誤，發(fā)音不準，或者語句會令人誤解，尤其是中國式英語，譬如回答How beautiful youare！時，不可以用No where，而說Thanks.另外，在糾錯時，教師要根據(jù)不同學生變換指正方式。如對那些性格較為內(nèi)向，不愿開口講話的學生，教師需要多鼓勵、關懷，發(fā)現(xiàn)答問亮點，培養(yǎng)信心，激勵他們多開口說英語。對性格外向的學生，雖可當面點出錯誤，但要注意語氣與措辭；對學生們普遍存在的錯誤，不要針對某個學生，可以一并糾正，提高學生口語表達水平。

總之，在初中英語教學，教師要注意營造輕松自在的交際環(huán)境，講究交流方法，喚起學生英語交流熱情和表達欲望，并適時鼓勵指導，增強學生表達信心，激勵他們主動說英語，會說英語，從而提高學生口語表達能力。