京津冀協(xié)同發(fā)展視域下衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)資源共享研究

馬婕

【摘 要】隨著京津冀一體化發(fā)展的逐步深入，對(duì)高校的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。基于此，衡水學(xué)院也在此背景下進(jìn)行了民族音樂(lè)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)挖掘和共享探索，不僅能夠進(jìn)一步提升民族音樂(lè)教學(xué)的水平，也使教學(xué)開(kāi)展效果更加顯著。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展背景下衡水學(xué)院的民族音樂(lè)教學(xué)資源共享問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】京津冀；共享；衡水學(xué)院；民族音樂(lè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0229-01

一、加大衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)資源共享

首先，可以為學(xué)生搭建跨校的民族音樂(lè)選修課程。我們知道，民族音樂(lè)課程的內(nèi)涵和屬性與其他課程有明顯不同，不僅重視民族音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，還注重民族音樂(lè)的實(shí)用性，為民族音樂(lè)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。衡水學(xué)院的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的特色，展現(xiàn)了民族音樂(lè)多元的風(fēng)格，借助民間音樂(lè)選修課多樣化的形式，使學(xué)生對(duì)民間的歌曲、舞蹈、器樂(lè)等藝術(shù)形式有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生身臨其境感受到博大精深的民族音樂(lè)文化精髓。所以，民族音樂(lè)選修課程的融合，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓展他們的知識(shí)面，不斷加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)資源的融合，達(dá)到資源共享，使學(xué)生從中吸取知識(shí)，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

其次，可以通過(guò)教師資源共享來(lái)加強(qiáng)民族音樂(lè)課程的構(gòu)建工作。對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，師資的力量決定了民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展效果，更決定了民族音樂(lè)教學(xué)的效果，所以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教師資源共享，可以進(jìn)一步提升衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。不同專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，對(duì)于民族音樂(lè)課程的理解程度不一，在民族音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐中也會(huì)采取不同的教學(xué)手段和方法，因而將他們進(jìn)行資源的整合，不僅可以豐富民族音樂(lè)教學(xué)課堂，也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)效果。所以對(duì)教師資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，可以不斷改善教學(xué)體制，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手來(lái)完善民族音樂(lè)教學(xué)體系，使衡水學(xué)院的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，保留精華內(nèi)容，展現(xiàn)衡水學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)課程的特色。

最后，可以通過(guò)開(kāi)展講座來(lái)分享優(yōu)秀的民族音樂(lè)課程資源。講座是一項(xiàng)面向全體的活動(dòng)，通過(guò)公共教學(xué)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)和傳遞民族音樂(lè)的精髓和內(nèi)涵。顯然，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)教學(xué)講座是非常有必要開(kāi)展的，不僅擴(kuò)大了教學(xué)場(chǎng)地，而且也可以通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)資源的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生的民間音樂(lè)基礎(chǔ)。同時(shí)，能夠讓學(xué)生了解民族音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新領(lǐng)域。

這樣一來(lái)，衡水學(xué)院的民族音樂(lè)課程能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行高度融合，為社會(huì)培養(yǎng)和輸出更多優(yōu)秀的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校、教師、學(xué)生都要積極進(jìn)行民族音樂(lè)資源的共享，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，不斷更新共享意識(shí)，加強(qiáng)共享行為，加快京津冀協(xié)同發(fā)展與衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)資源共享的進(jìn)程。

二、加強(qiáng)衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)資源共享的實(shí)踐

首先，可以通過(guò)聘請(qǐng)民間音樂(lè)專(zhuān)家和藝人參與本校民族音樂(lè)教學(xué)課程實(shí)踐，來(lái)進(jìn)一步拓展資源共享。事實(shí)上，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，能夠積極加強(qiáng)民族音樂(lè)的交流活動(dòng)，通過(guò)跨地域、跨文化的交流互動(dòng)來(lái)提升民族音樂(lè)課程的效果，是非常重要的，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多有先進(jìn)理念的民族音樂(lè)人才。所以，對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，我們必須能夠正視和面對(duì)現(xiàn)在民族音樂(lè)教學(xué)資源共享過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及需要解決的問(wèn)題，我們的民族音樂(lè)教學(xué)課堂必須在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相結(jié)合，從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的、成功的教學(xué)理念中總結(jié)適合于本校的民族音樂(lè)教學(xué)模式，才能在與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展中保持民族音樂(lè)教學(xué)資源的特色。

現(xiàn)今，優(yōu)秀的民間音樂(lè)教學(xué)方式層出不窮，也為我們分享了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，所以讓民間音樂(lè)專(zhuān)家和藝人走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)，無(wú)疑是一種非常好的選擇。不僅改變了傳統(tǒng)的民族音樂(lè)教學(xué)模式，而且也使學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，能夠更加真實(shí)感受到民間音樂(lè)的魅力，使衡水學(xué)院的民族音樂(lè)課程教學(xué)效果更為突出。

其次，可以通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)不斷加強(qiáng)民族音樂(lè)課程的融合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有大量的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的民族音樂(lè)理論知識(shí)雖然重要，但是也需要一定的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化民族音樂(lè)素養(yǎng)，所以，對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該拓展共享渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，借助音樂(lè)會(huì)、匯報(bào)演出、采風(fēng)等各種活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐工作。

總的來(lái)說(shuō)，高校音樂(lè)教學(xué)資源共享可以進(jìn)一步促進(jìn)京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展的步伐，對(duì)于民族音樂(lè)的改革和創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，也同樣至關(guān)重要。所以，衡水學(xué)院也應(yīng)該以此為契機(jī)，加強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)資源的整合和共享，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)京津冀一體化文化協(xié)同發(fā)展對(duì)高校民族音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生的積極價(jià)值和影響。

作者簡(jiǎn)介：

馬 婕，衡水學(xué)院，講師，研究方向：民族音樂(lè)學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2016年衡水學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《京津冀協(xié)同發(fā)展與衡水學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)資源共享對(duì)策研究》研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：jg2016021。