探究視唱練耳課與聲樂課的交叉滲透式教學(xué)實踐

【摘 要】隨著生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格。如今，各種各樣的培訓(xùn)機構(gòu)不斷發(fā)展起來，其中關(guān)于音樂素養(yǎng)的提升更是受到人們的青睞。本文旨在通過對聲樂課和視唱練耳課的分析研究，探索二者在交叉滲透式教學(xué)中的實踐。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；聲樂；交叉滲透式；教學(xué)實踐

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0227-01

一、視唱練耳與聲樂

作為現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)中的一門重要課程，聲樂課與視唱練耳課是密不可分的。二者都以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的。在整個音樂教學(xué)中，音樂教師普遍將二者進(jìn)行交叉滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）視唱練耳。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，視唱練耳課更多是注重技能的培養(yǎng)。在學(xué)生對于音樂感知方面的教學(xué)較少，也就造成了當(dāng)下學(xué)生的音樂水平提高困難。每個學(xué)生對于音樂感知的能力不同，在視唱練耳上的差距不斷拉大。當(dāng)前許多學(xué)校都是根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行班級劃分，從另一個角度來說，更是將學(xué)生的音樂水平不斷拉大。在集中的授課模式之下，學(xué)生們在盲目的學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也就陷入了困境當(dāng)中。[1]

（二）聲樂教學(xué)。聲樂教學(xué)是通過老師的講解將各種唱法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握的一種音樂教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)僅僅只是簡單傳授唱法，學(xué)生難以把握好各種唱法的精髓，因此整個聲樂教學(xué)發(fā)展比較緩慢，并且教學(xué)質(zhì)量提高困難。

二、視唱練耳課與聲樂課交叉滲透式教學(xué)實踐

我國在視唱練耳課和聲樂課上的教學(xué)改革，經(jīng)過幾十年的實踐探索，取得了部分成就。教育工作者發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步促進(jìn)二者之間的融合。面對當(dāng)前的視唱練耳與聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，只有將二者結(jié)合在一起，才能幫助學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。針對當(dāng)前教學(xué)實踐中的問題，就視唱練耳與聲樂各自的特性進(jìn)行分析，探索二者在交叉滲透教學(xué)中應(yīng)用。[2]

（一）聲樂教學(xué)中的視唱練耳

1.學(xué)習(xí)積極性的提高。將視唱練耳加入到聲樂教學(xué)當(dāng)中，能加深師生之間的溝通，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以及時進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。在傳統(tǒng)意教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，在課堂上播放音樂作品，緩解壓抑氣氛。對于學(xué)生的聲樂練習(xí)，要給予正確的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握音樂技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.視唱練耳能力的提高。在聲樂教學(xué)的過程中，老師們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將視唱加入到教學(xué)安排中。定期進(jìn)行多部作品的視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。并且就學(xué)生的音色等將他們進(jìn)行分組。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更好地展現(xiàn)個人風(fēng)采，在各個小組的合作練習(xí)中共同促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）視唱練耳教學(xué)中的聲樂

視唱練耳課本身是難以獨立發(fā)展起來的，它的發(fā)展需要更多課程的輔助。視唱練耳與聲樂之間的關(guān)系就是這樣的，二者在相互運用中共同促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。[3]

1.發(fā)聲方法的借鑒。學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳時，是以技巧性的訓(xùn)練為主的。通過聲樂進(jìn)行“唱”這一部分的培養(yǎng)，提高學(xué)生在音樂鑒賞上的感知能力。通過聲樂教學(xué)的介入，將學(xué)生在視唱練耳中的每個音符的運用、發(fā)聲的部分，甚至是氣息的調(diào)整都進(jìn)行合理講解。讓學(xué)生在輕聲歌唱的同時，更加注重對音樂的感知以及各種音樂在真假聲之間的轉(zhuǎn)化。減少學(xué)生因為氣息的調(diào)整而造成破音現(xiàn)象，對于學(xué)生的演唱進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的演唱方法，更好地展現(xiàn)自己的魅力。

2.音樂鑒賞能力的提升。為促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，聲樂教學(xué)與視唱練耳應(yīng)更好地融合在一起。通過對各種音樂作品的欣賞，增加學(xué)生對音樂感知的能力，充分展現(xiàn)音樂的魅力。在視唱練耳的練習(xí)中，實現(xiàn)技能與鑒賞同步發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生們在音樂領(lǐng)域的全方位的發(fā)展。[4]

三、結(jié)語

在整個音樂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在視唱練耳中運用聲樂知識，促進(jìn)兩種課程的互相融合，形成完整的教學(xué)體系，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的技術(shù)支撐。

視唱練耳課與聲樂課的交叉滲透式教學(xué)，是在新課改要求下展開的，是完全符合整個音樂教學(xué)的發(fā)展要求。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，從事音樂教學(xué)的工作人員應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實際出發(fā)，針對學(xué)生自身的特點，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行音樂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅昊.課程互融理念在高師視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2016.

[2]唐寧.談視唱練耳與其他音樂學(xué)科的交叉滲透[J].大眾文藝，2014，（21）：240-241.

[3]戴麗霞.談高校視唱練耳教學(xué)[J].藝術(shù)探索，2013，（05）：80-82.

[4]楊白雪.談視唱練耳與其它學(xué)科的合并交叉教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（02）：87-88.

作者簡介：

楊莉莉（1976- ）女，湖北荊門人，本科，湖北荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂教師。研究方向：聲樂和視唱練耳教學(xué)。