高職《巖石學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與啟示

摘要： 本文以高職《巖石學(xué)》課程的教學(xué)改革與課程建設(shè)為例，對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行了可選擇性項(xiàng)目化內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)環(huán)境、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，認(rèn)為構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)豐富的課程資源、采用多種教學(xué)方法、建立有效的評(píng)價(jià)方式是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。

Abstract： The Petrology course in higher vocational colleges has been taken as an example， its content was designed with optional items， as well as some explorations about teaching environment， curriculum evaluation and other aspects. It is considered that the integration of theory and practice teaching environment， rich curriculum resources， a variety of teaching methods and an effective evaluation method are both important contents of the curriculum construction， and the effective ways to improve the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞： 巖石學(xué)；項(xiàng)目化；理實(shí)一體；課程資源

Key words： petrology；project oriented；integration of theory and practice；curriculum resources

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0178-03

0 引言

《巖石學(xué)》課程作為地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、環(huán)境地質(zhì)工程、巖土工程技術(shù)、鉆探工程技術(shù)、寶玉石鑒定與加工、石材開發(fā)與應(yīng)用等專業(yè)主干專業(yè)課之一，在高素質(zhì)地質(zhì)、礦業(yè)、工程類人才的培養(yǎng)中起著重要的作用。該課程以礦物學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)造、地層、礦床、寶玉石鑒定及工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，具有知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的特征。目前，在相關(guān)高職院中不同專業(yè)對(duì)該課程的開設(shè)時(shí)間、課時(shí)安排、教材及內(nèi)容選取等方面都不盡相同。在對(duì)一些開設(shè)了該課程的本科院校與相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行了大量調(diào)研、對(duì)比分析的基礎(chǔ)，并結(jié)合地勘、地礦行業(yè)/企業(yè)調(diào)研，筆者對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行了可選擇性項(xiàng)目化內(nèi)容設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目教學(xué)為中心，結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件、師資、課程資源等方面開展了課程建設(shè)，并在不同專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

1 教學(xué)內(nèi)容的選取與構(gòu)建

考慮到高職學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“鉆研精神”等專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)上的不足，同時(shí)由于該課程的受眾面較廣，涉及到地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、環(huán)境地質(zhì)工程、巖土工程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)也不同等因素，該課程的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：通過本課程學(xué)習(xí)，了解巖石鑒定的基本理論和基本知識(shí)（主要造巖礦物的基本特征，重要巖石的基本特征，命名原則等），掌握巖石鑒定的基本技能（肉眼鑒定、鏡下鑒定、描述方法等），為后繼課程的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)領(lǐng)域的研究及實(shí)際巖礦鑒定工作奠定基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容以鑒定巖石類型和描述巖石特征為主，立足于詳細(xì)的野外及室內(nèi)的觀察與鑒定，主要對(duì)巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、礦物成分做出鑒定，并對(duì)各類巖石做出進(jìn)一步的分類命名，初步的成因分析等。課程應(yīng)突出基本概念和基本知識(shí)，側(cè)重三大巖類鑒定，加強(qiáng)典型巖石的綜合鑒定分析。結(jié)合不同專業(yè)的需求，課程主要教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置為五個(gè)項(xiàng)目，二十一個(gè)任務(wù)（表1）。

2 課程建設(shè)

2.1 教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

該課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合緊密，教學(xué)中應(yīng)配備與相關(guān)項(xiàng)目配套的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)構(gòu)建了巖石肉眼鑒定學(xué)訓(xùn)室，巖礦顯微鑒定學(xué)訓(xùn)室，儲(chǔ)備了豐富的巖石手標(biāo)本和薄片標(biāo)本；并創(chuàng)造性地構(gòu)建了校內(nèi)探槽、坑道、淺井等情境教學(xué)區(qū)，同時(shí)在學(xué)校周邊建立了沉積巖剖面觀測(cè)、構(gòu)造剖面觀測(cè)等境教學(xué)區(qū)，能為課程教學(xué)提供典型野外巖石產(chǎn)狀及巖石組合等，解決了遠(yuǎn)離生產(chǎn)環(huán)境、理實(shí)不同步的問題，為充分開展1課時(shí)內(nèi)（45分鐘內(nèi)）的項(xiàng)目教學(xué)營(yíng)造了很好的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，在市內(nèi)、省內(nèi)還建有多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為課程的集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)提供保障。

2.2 教材及課程資源的選取與開發(fā)

在教材及課程資源選取開發(fā)上應(yīng)突出實(shí)用性、新時(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)性等特點(diǎn)。目前，中高職學(xué)院選用的教材主要為高職高專院校資源勘查類專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《巖石學(xué)》、《巖石學(xué)實(shí)訓(xùn)》及國(guó)家骨干高等職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)核心課程教材《巖石鑒定》，普遍強(qiáng)調(diào)夠用、實(shí)用原則。在部分專業(yè)中，隨著后期其它專業(yè)課程及工作要求對(duì)理論分析和綜合運(yùn)用能力要求的提高，發(fā)現(xiàn)這些教材對(duì)一些理論闡述不夠全面和深入，在選定基本教材的同時(shí)，也應(yīng)選取《巖石分類和命名方案》（GB/T 17412.1-1998）等相關(guān)地質(zhì)規(guī)范及本科院校的教材作為參考和補(bǔ)充教材。同時(shí)還可以結(jié)合生產(chǎn)中的真實(shí)巖礦鑒定項(xiàng)目編制出項(xiàng)目任務(wù)書，更規(guī)范化地推行項(xiàng)目教學(xué)。為了突出課程的重要性和實(shí)用性，還應(yīng)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、重難點(diǎn)指導(dǎo)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等課程資源的開發(fā)，充分利用大學(xué)城空間，精品課程資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

由于課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，授課老師需要較高的理論水平，多年的生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，應(yīng)突出雙師型教師及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師的重要性。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為該課程配備了4名校內(nèi)專職老師（雙師型教師），負(fù)責(zé)地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、環(huán)境地質(zhì)工程、巖土工程技術(shù)、鉆探工程技術(shù)、寶玉石鑒定與加工5個(gè)專業(yè)的授課，同時(shí)還邀請(qǐng)3名企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，1名企業(yè)專家指導(dǎo)課程建設(shè)。

2.4 多樣化教學(xué)方法的采用

靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的有利途徑。根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如采用“課堂工地化”體驗(yàn)式教學(xué)法，充分利用情境教學(xué)區(qū)，構(gòu)建真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境完成項(xiàng)目的教學(xué)；采用“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，根據(jù)任務(wù)書完成每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，教師在分配任務(wù)時(shí)“做中教”，學(xué)生在分組完成任務(wù)時(shí)“做中學(xué)”；在實(shí)際教學(xué)過程中還可綜合應(yīng)用問題教學(xué)法、案例法、示范法等，適時(shí)采用多媒體教學(xué)影片、電子教案與多媒體課件、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用、真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等教學(xué)手段。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去獲取知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)式逐漸轉(zhuǎn)變成探究型、小組合作式、體驗(yàn)式等主動(dòng)式學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.5 課程的考核評(píng)價(jià)

根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)，課程考核與評(píng)價(jià)以期末考試（30%）和平時(shí)重要項(xiàng)目任務(wù)累積計(jì)分（70%）相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。期末考試主要通過試卷進(jìn)行量化考核，充分了解和檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在每個(gè)任務(wù)考核中（過程考核）借鑒了職業(yè)技能大賽評(píng)分方式，采用職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)先結(jié)合的方式（表2），這種考核方式有利于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷進(jìn)步。

3 啟示

通過近年來的課程改革與建設(shè)，依托理實(shí)一體的學(xué)訓(xùn)室、情境教學(xué)區(qū)，豐富的課程資源等推行項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高，實(shí)際應(yīng)用能力得到了提升，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍有些問題還函待解決，例如提高學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力，解決部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，查閱資料和獨(dú)立完成任務(wù)能力有限的問題；在評(píng)價(jià)考核中時(shí)建立完善的考核監(jiān)控機(jī)制，防止學(xué)生設(shè)計(jì)方案或成果雷同現(xiàn)象等?？傊?，課程改革與建設(shè)，既充滿了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了提升自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷探索、創(chuàng)新，通過深化課程建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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