高三英語整體復習三大策略

李永紅

古人云：“善謀萬事者，必先謀一事，善觀全局者，必先察一域。”英語復習也是這樣，先謀而后動，全面布局而有條復習，對于高三英語復習而言，則效果更佳。為此，進入復習階段后，高三英語首先要在整體上布好局、設好思，就要在“戰(zhàn)略”上要講究整體復習的三大策略：知彼而知己的大綱透視策略、抓根而務本的雙基強化策略和知錯而能改的問題彌補策略。具體來說，在“戰(zhàn)略”上要講究整體復習的三大策略。

1.知彼而知己的大綱透視策略

進入高三復習之后，由于學科的自身特點，大部分學生對英語學科望而生畏；加之復習時間的有限，學生難免產(chǎn)生浮躁畏懼心理。在這種情況下，穩(wěn)住學生，把學生從緊張、慌亂中拉回來的策略就是引導學生透視大綱，知曉考試內(nèi)容，熟悉考題設置，梳理考點分布。只要在教師的指導下學生能夠用心研究考綱，那么，知彼而知己，則百戰(zhàn)而不殆。事實上，《考試大綱》是在充分體現(xiàn)《教學大綱》涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，是對命題考試的綱要性指導，更為命題人、考生、教師提供了一個共同展示智力水平的舞臺?？荚嚳荚?，怎么考？以題來考。所以，這一舞臺上最能體現(xiàn)各方水平的就是試題。試題命制得如何，體現(xiàn)命題人的水平。當然，高考的水平是國家級的水平，其科學性、權(quán)威性不容置疑。但是，高考命題必須堅持的依據(jù)說到底就是《考試大綱》。所以，學生能否在很短的時間里達到復習的高效率，不僅體現(xiàn)著學生自身的學習水平，更體現(xiàn)著教師的指導水平。而無論對學生還是教師來說，熟悉《考試大綱》是體現(xiàn)自身水平、播發(fā)考試能力的一個關(guān)鍵的因素。為此我們要以知彼而知己為復習策略，就是要以綱為綱，熟悉高考試題的命制趨向，明確高考復習的備考依據(jù)，把握高考試卷的命題原則，找準英語學科的常考點和復習重難點以及對學科能力的要求，以保證復習的科學性、有效性，最大限度地減少無效勞動，減少無用功。同時，針對英語學科特點，明確學科復習思路。為英語復習的整個過程做好計劃，樹立目標。

2.抓根而務本的雙基強化策略

我們說，萬丈高樓平地而起。對于高三復習而言，強化雙基仍然極為重要。要知道，不管是哪種類型的題.哪種層次的題，都離不開基礎(chǔ)知識的綜合運用和基本技能的靈活變通。盡管高考試題中不會出現(xiàn)教材上現(xiàn)成的語料，但從詞語、短語和語法等方面卻能在試題中發(fā)現(xiàn)教材中的蛛絲馬跡。要知道，高考試題也是對課本內(nèi)容的變型、拓展、掘深、拔高，乃至改造和綜合。所以，以不變應萬變的基本策略就是抓根而務本，強化雙基。換句話說就是以本為本，即以基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，在強化中提高，但也不能無目的地隨意演繹，過分拔高。事實上，通過積累強化單詞記憶，堅持每天復習三十到五十個單詞，并有計劃地反復輪回識記，直到高考，由少到多，就能豐富詞匯量。而且，為了強調(diào)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，必要時，教師還要把高考試卷中最常用的幾百個單詞，尤其是把試卷使用頻率高的動詞、短語及典型用法整理出來，集中印發(fā)給學生，重點進行復習。對教材中的重點詞匯、短語的用法，特別是經(jīng)?；钣玫脑~匯要重點梳理，并精要地進行鞏固性練習，使學生在具體的語境中活學活用這些重點而可以多方面使用的詞匯、短語。當然，通過閱讀訓練在具體語境中讓學生標注?？忌衷~，然后筆記到識記本也是識記、積累的主要方法。尤其在復習后期，教師應由點到面，引導學生回歸教材，梳理知識、查漏補缺，以本為本，抓根務本，將學生的主要精力和復習時間引導到回歸基礎(chǔ)知識、基本技能和教材上，以保證學生每天有至少三十分鐘的時間再讀課本，以此為學生搭建基礎(chǔ)知識與基本技能的橋梁或通途。另外，在最后階段還要適當?shù)刈鲆稽c各種類型的新鮮材料的閱讀練習，以此保持學生作答于英語試題的題感。

3.知錯而能改的問題彌補策略

在英語復習中，通過精選試卷讓學生做一些和高考試題水平相當?shù)念}大有益處。其最鮮明的效果就是能夠發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。一套高質(zhì)量的試卷就好比是一張大網(wǎng)，通過練習就能像漁民用網(wǎng)捕魚一樣，如果發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)能讓魚跑掉，則說明魚網(wǎng)有些許漏洞。一旦發(fā)現(xiàn)問題所在，就必須修補漁網(wǎng)。我們平常所說的查漏補缺就是這樣，通過練習找到問題，然后有針對性地進行解決。這樣，問題就會越來越少，漏洞就會被一點點補上。而查到的漏洞要想補得牢固，就要引導學生把發(fā)現(xiàn)典型問題或錯誤分類整理，輪回盤點，力爭下次不再犯錯。當然，針對大多數(shù)學生所犯的錯誤，教師還要設計強化訓練，通過對問題或錯誤的變式處理來及時檢測已發(fā)現(xiàn)的學生存在的薄弱環(huán)節(jié)。例如在完形填空中發(fā)現(xiàn)的問題，可以設置成單項選擇題再次進行檢測：在學生寫作中所犯的錯誤，可以變相設置在完形填空中再次進行檢測，等等。如此以來，就能讓學生在復習中發(fā)現(xiàn)錯誤，在改正錯誤中不犯錯誤，最終完成問題的點點彌補，直至錯誤越來越少，甚至穩(wěn)操勝券。

總之，復習是一門學問，可總結(jié)的東西很多。但是，復習不僅僅是應試，更是對水平和能力的考驗。英語復習也不例外，先謀而后動，“戰(zhàn)略”上講究，三種策略看似太少，實則用精用實，則收獲不菲。