怎樣讓小說教學“活”起來

摘要：小說教學應打破傳統(tǒng)模式，敢于嘗試各種教法，敢于對文章內容進行取舍，敢于放膽、放手、放“心”，從而激活課堂，提高效率。

關鍵詞：初中語文；小說教學；靈活有效

語文教師應重視小說的教學，因為通過小說的教學，不但可以認識小說中所描繪的社會現(xiàn)象，提高學生辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力，而且可以發(fā)展學生的思維，尤其是形象思維的能力。小說之所以感人，靠的是有血有肉活生生的人物形象。下面是我設計的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的教學過程。

第一個環(huán)節(jié)：讀后寫。要求學生認真閱讀課文，后以《正義報》記者的身份，寫一則新聞，簡要報道魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的過程。這一環(huán)節(jié)，目的是訓練學生的概括能力，讓學生熟悉課文，整體感知小說內容，理清事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。后舉行“新聞發(fā)布會”，讓“記者”向全體學生“發(fā)布”這一新聞。小余的“新聞”是這樣的：

本報訊 記者余德謙報道：今天下午在狀元橋邊發(fā)生一起命案，一個名叫魯達的提轄把惡棍無賴鄭屠打死了。據(jù)了解，案發(fā)前一天魯達與朋友在酒店暢飲，正在興頭，突聞一歌女金翠蓮在隔壁哭泣，魯達心中煩悶，問她為何哭泣？歌女說：惡霸鎮(zhèn)關西逼婚！嫉惡如仇的魯達大怒！第二日去了歌女與其父棲身的小店，先暴打了鎮(zhèn)關西手下流氓，放走金老父女。估計金老父女走遠后直奔鎮(zhèn)關西賣肉的攤鋪，當眾耍弄惡霸鎮(zhèn)關西。惡霸大怒，來打魯達，魯達大喜！揮動神拳，三拳打死了他。有現(xiàn)場目擊者說，打死鄭屠后，魯達提著一條齊眉短棍，奔出南門走了。

這個環(huán)節(jié)完全讓學生擔任主角，教師只作適當?shù)狞c撥。整個過程學生的學習熱情很高，他們覺得這樣新穎有趣。

第二個環(huán)節(jié)：合作探究。我借鑒寧鴻彬老師的做法，設置了如下平實的思考題：

1.課文主要寫了哪幾個人物？

2.鄭屠是怎樣對待金老父女的？

3.魯提轄是怎樣對待金老父女的？

4.魯提轄是怎樣對待鄭屠的？

學生組成四人小組，邊讀邊劃邊議，后交流發(fā)言，教師順著學生的思路完成下面板書。

至此，學生已基本上理清了人物間的關系、故事情節(jié)以及人物的性格特點。之后，讓學生小結全文，概括中心思想。

第三個環(huán)節(jié)：講。讓學生脫離課本，走上講臺講小說中的一個片斷。要求在不改變原文意思的基礎上，充分發(fā)揮想象，可以摸仿人物的動作、語言和神態(tài)等。同時，要求其他學生作評判，評出前三名，給予獎勵。這一環(huán)節(jié)的目的是訓練學生的口頭表達能力，并在“講”和“聽”的過程中讓學生進一步體會魯達不畏強暴、粗中有細的性格特點。同時，讓學生體會語言描寫、動作描寫與細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。

第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸?，F(xiàn)在社會上好人被欺凌的丑惡現(xiàn)象還時有發(fā)生，當你遇上不法現(xiàn)象時，你會如何解決？魯達式的拔刀相助、拳頭相向、以暴易暴還可行嗎？讓學生在課堂上發(fā)表見解，談看法。

學生1：不可行，現(xiàn)在是法治社會，發(fā)現(xiàn)違法行為應報公安部門，由公安司法機關處理。

學生2：我們應弘揚法治精神，以暴治暴不應提倡，更不應喝彩，我們應養(yǎng)成遇事找法、懲治違法靠法的良好習慣。

學生3：小說中魯達性格急躁，他出于嫉惡如仇的善良心理和行俠仗義的傳統(tǒng)觀念，一氣之下打死鎮(zhèn)關西，這本身也是違法行為，所以我們遇事要冷靜，不可太沖動，沖動也會釀出禍患。

同學們的討論很熱烈，既加深了對課文的理解，也加深了對生活的認識。

在整個教學過程中學生情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到出人意料的效果。這篇小說教學的成功，使我得到深刻的體會：“活”是小說教學成功的關鍵。教法活了，學生的思維才會活起來，課堂氣氛才會活起來，小說中的人物才會躍然紙上，有血有肉，活靈活現(xiàn)。

那么，怎樣才能使小說教學“活”起來呢？

第一，“活”必須敢“舍”。入選教材的小說一般篇幅較長，能反映較深刻的現(xiàn)實，語言生動，可教點很多，如果不分主次，面面俱到，必將導致課堂費時多而收效少。這就要求我們大膽舍棄。凡是簡單的知識可以略而不提。只有經(jīng)過大膽的舍棄，教學才會輕松而高效。

第二，要“活”必須敢“放”。一是放膽，敢于跳出“教參”，敢于打破傳統(tǒng)教學模式。二是放手，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與到教學活動中來。三是放“心”，放飛學生的心靈。課堂上條條框框太多，學生的思維“靈”不起來，“活”不起來。只有敢“放”才能調動起學生的自主學習熱情，激發(fā)他們求知的積極性。

第三，要“活”必須精心設計教學思路、安排教學環(huán)節(jié)。為了讓語文課堂能走進學生的心靈，教師備課時需經(jīng)常進行換位思考，多用學生的目光來審視教材，設計教法，多想想學生內心的渴求與需要，讓他們學得親切，學得主動。

總之，教法“活”了，課堂才會活；課堂活了，效率才會高。

作者簡介：高偉強（1967— ），男，廣東省肇慶市廣縣實驗學校一級教師，研究方向為探究性學習方法在初中語文課堂上的實際運用。