高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和基本教學(xué)策略

王園園

高中英語寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，他們要掌握句式詞語的正確使用，特別是動詞人稱的變化，書寫要得體順暢，字跡清晰。從現(xiàn)狀來看，高中英語寫作教學(xué)效果并不理想，究其原因在于教師的教學(xué)策略存在弊端，必須予以完善，以促進高中英語寫作取得更理想的效果。

1-高中英語寫作教學(xué)存在的問題

從目前情況分析，高中英語寫作教學(xué)整體效果差強人意，這與教師的教學(xué)素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，他們的教學(xué)理念比較落后導(dǎo)致教學(xué)方法使用不當(dāng)，繼而影響到最終的教學(xué)效果，而且很多教師存在錯誤的教學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生只有具備基本的知識儲備，就可以進行作文的寫作，無需特意指導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作。除此之外，教師教學(xué)理念的落后導(dǎo)致其教學(xué)策略應(yīng)用存在弊端，且教學(xué)方法比較單一，具體表現(xiàn)在三個層面：首先，教學(xué)思想僵化，在教學(xué)過程中并未遵循自身特點，違背教學(xué)規(guī)律；其次，沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，高中課程安排相對比較緊湊，寫作訓(xùn)練課時較少，教師對學(xué)生的教學(xué)也比較單一，就是機械化的訓(xùn)練，沒有對學(xué)生施以專項訓(xùn)練，如搜集信息、處理信息、表達信息等，導(dǎo)致學(xué)生無法做到舉一反三，無法進行獨立的思考。最后，不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師對學(xué)生寫作訓(xùn)練教學(xué)只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，這對于英語寫作效率的提升是非常不利的影響。

2.優(yōu)化高中英語寫作的具體策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

要想從根本上提升高中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，并且改進教學(xué)策略，促使學(xué)生英語寫作水平得到提高。基于當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師從以下兩方面著手解決教學(xué)弊端：第一，構(gòu)建“英語應(yīng)用觀”，作為語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了更好地使用，因而教師需要培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是在寫作方面的應(yīng)用要尤為注意，英語是高考的必考科目之一，很多教師為了提升教學(xué)成績基本忽視英語教學(xué)目標(biāo)，這種錯誤的教學(xué)理念，教師需要從英語實際應(yīng)用層面對學(xué)生加以指導(dǎo)，熟練應(yīng)用英語知識，在寫作教學(xué)中應(yīng)該以實際需求展開教學(xué)活動，抓住教學(xué)的本質(zhì)，促使學(xué)生綜合能力得到提高。例如：教師可以選取學(xué)生比較接近生活內(nèi)容的寫作題目，借以增加學(xué)生的興趣，并且能夠提高學(xué)生的寫作能力。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

之前的高中英語寫作教學(xué)中，教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)不理想，需要從以下方面著手改進：首先，教師需要強化學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，與此同時，還需要關(guān)注英語應(yīng)用能力，寫作是對學(xué)生整體性進行把握，主要有詞匯、語法、句法等，對其進行綜合運用才會獲得最佳的寫作效果。相比較而言，教師需要側(cè)重對學(xué)生的運用能力進行培養(yǎng)，具體來說需要打破以往的固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時間去思考訓(xùn)練寫作，加強翻譯類的教學(xué)，進行相應(yīng)的書面表達訓(xùn)練。例如：教師在進行Friendship寫作訓(xùn)練時，對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，如“Who is your best friend？”，朋友都是學(xué)生比較珍視的伙伴，通過這樣的教學(xué)引入能夠達到良好的教學(xué)效果，并且通過這樣的寫作訓(xùn)練更增強學(xué)生對朋友的理解，加深寫作印象，從而達到事半功倍的效果。

其次，優(yōu)化寫作訓(xùn)練。最好應(yīng)用分段訓(xùn)練模式，從而進一步提升學(xué)生寫作能力，初始階段設(shè)立簡單的教具有開放性寫作學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生完成簡單語句，還有復(fù)雜語句的寫作，再到句型的轉(zhuǎn)換及翻譯，這樣可以幫助學(xué)生規(guī)范句式的寫作，從而強化學(xué)習(xí)寫作信心；中級階段，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使其具有一定的信息收集及整理能力，讓學(xué)生通過多種形式完善寫作水平，比如觀后感、讀書筆記等，這樣可以讓學(xué)生具備基本的英文寫作規(guī)范：高級階段，為學(xué)生提供開放式的課題，從而促使具有一定的開放式寫作能力，繼而獨立完成英語寫作，通過寫作去敘述完整的事件，從而大大提升學(xué)生的寫作能力。

最后，對學(xué)生進行課外訓(xùn)練指導(dǎo)，高中教學(xué)節(jié)奏相對比較緊張，因而課堂教學(xué)時間有限，教師可以在課下對學(xué)生進行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，并且經(jīng)濟引導(dǎo)學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生可以以日記的形式進行每日的寫作，也可以寫一些學(xué)生自己比較感興趣的題材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提升他們的寫作能力。

3.結(jié)語

總體來說，高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)前我國高中英語教學(xué)還存在一定的弊端，因而需要改變教學(xué)理念與方法，以強化英語寫作訓(xùn)練效果，提升學(xué)生寫作興趣的同時提高他們的英語寫作水平，從而促使高中英語寫作迎來新的教學(xué)階段。