互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

史美艷

英語閱讀教學(xué)部分是初中英語教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式。同時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，并且為學(xué)生提供自由的發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)效率。本文就對(duì)如何在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探討分析。

1.合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入互動(dòng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂上，采用互動(dòng)式課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生在一堂課的開始就提高學(xué)習(xí)注意力，并且使課堂教學(xué)中充滿趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般都是先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后再帶著教師提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}而擔(dān)心被教師抽問，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生抗拒的情緒。所以，教師可以翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，先為學(xué)生營(yíng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有極高的興趣，然后全身心投入課堂教學(xué)中。

情景對(duì)話是初中英語教材中較為常見的文本形式，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。因?yàn)閷?duì)話表演本身就具有較為生動(dòng)的傳達(dá)感染效果，但是這對(duì)進(jìn)行對(duì)話表演的學(xué)生的英語口語能力、表演功底、情感以及表情等方面的要求都較高，同時(shí)還需要對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行了解。所以筆者在進(jìn)行“What time do you goto school？”這一課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在課前根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容，圍繞“What time do you…？”這一話題進(jìn)行兩人一組的對(duì)話編排，在課堂開始的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話表演的時(shí)候，其實(shí)就是在提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極分為，之后在教師進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，學(xué)生仍然能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂效率的提高。

2.合理設(shè)置互動(dòng)任務(wù)。提高英語閱讀學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能采用有針對(duì)性方法對(duì)學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到提高。盡管在教學(xué)過程中一直在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯的積累教學(xué)，但是初中階段的學(xué)生的英語詞匯量畢竟是有限的，所以在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)有些吃力，這就需要教師對(duì)學(xué)生合理設(shè)置英語閱讀互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生的英譯閱讀興趣得到提高。而教師再為學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的英語閱讀水平進(jìn)行合理設(shè)置。

例如，在進(jìn)行魯教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)的Unit 6How often do you exercise？這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)些的時(shí)候，首先教師應(yīng)該根據(jù)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生需要對(duì)“What do…？”以及“How often…？”這兩種提問方式進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。并且掌握重點(diǎn)詞組“go shopping，exer-cise，watch TV”等，以及對(duì)該章節(jié)中涉及到的包括“hardlyever，sometimes，often，usually，always”等等一系列的重點(diǎn)副詞進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前，教師可以先為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)類似于“How often do you exercise？”，“How often do you go shopping？”，“What do you like to do at home？”等等一系列的問題，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行回答。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前，或許不知道改如何正確表達(dá)自己要說的話，但是學(xué)生根據(jù)教師為其設(shè)置的互動(dòng)任務(wù)，便能帶著問題進(jìn)行文章閱讀，在文章中搜集自己需要的信息。這樣一來學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能進(jìn)行有目的的閱讀。而且教師設(shè)置的互動(dòng)問題與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣也會(huì)得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式已然得到了廣泛的運(yùn)用。互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)過程中，能使學(xué)生在課堂中的主體地位得到突顯，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，能使英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。