農(nóng)村高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略與意義

鐘新朝

摘 要：受城鎮(zhèn)化發(fā)展后，高中主要集中在縣城的影響，優(yōu)質(zhì)生源基本進(jìn)城，但是農(nóng)村還是教育發(fā)展的一片廣闊天地，農(nóng)村高中還將存在很長(zhǎng)一段時(shí)間。所以農(nóng)村高中學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性能力依然是我們教育教學(xué)的任務(wù)之一，在平時(shí)如何研究學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還將是我們一直需要思考和踐行的。本文主要闡述了自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的概念，在充分分析農(nóng)村高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的說(shuō)明了農(nóng)村高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；策略；意義

一、自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的概念

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。很多專家學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不同，但其本質(zhì)涵義是一致的。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既可以理解為由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，也可以理解為學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣；其具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性等特征。

其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得有興趣，二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)；三是學(xué)生會(huì)學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.自主學(xué)習(xí)能力的概念

而對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力，以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育思想在給予學(xué)習(xí)者較大自主權(quán)的同時(shí)也附帶更大的責(zé)任。為了充分履行他們的權(quán)力，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下幾方面的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)：

①制訂并在必要的情況下調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；

②判斷學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；

③選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；

④選擇或自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；

⑤與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)商的能力；

⑥監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況的能力；

⑦調(diào)整態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素的能力；

⑧評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。

自主學(xué)習(xí)者需要具備的能力可能還不止以上列出的八個(gè)方面。但一般認(rèn)為，計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估的能力是自主學(xué)習(xí)者需要具備的幾個(gè)主要能力。

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定、計(jì)劃的制定、時(shí)間的安排、效果的自我檢測(cè)等方面能力；課堂教學(xué)中的閱讀能力，有意和無(wú)意注意的能力，記憶的能力，記筆記的能力，自主探究、與同學(xué)合作交流的能力，以及過(guò)程中自我監(jiān)控的能力等等；課后自我梳理知識(shí)、總結(jié)題型的能力，客觀自我評(píng)估學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力等等。

二、農(nóng)村中學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在一些中學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及山東“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口、江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”等方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校給我們很大的啟示：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有必要的，刻不容緩的。但是思考現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1.農(nóng)村中學(xué)的硬件和軟件問(wèn)題

（1）雖然《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)多種教學(xué)方式，但是在農(nóng)村中學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然盛行。這是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)教師基本固定在某校，再加上新教師基本都是在新課改以前高中畢業(yè)的，自身的高中知識(shí)積累與方法總結(jié)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的，到工作崗位，還是學(xué)習(xí)老教師的風(fēng)格與教法，所以更多的還是進(jìn)行著傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)模式，但這種模式的弊端越來(lái)越明顯，因?yàn)樗d了學(xué)生的主體地位。

（2）教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致農(nóng)村教育資源缺乏，學(xué)生生活資源又沒(méi)有充分挖掘和利用，這尤其是在數(shù)學(xué)建模的背景方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)模型，演示軟件等教具方面有很大影響，這也在一定程度上影響學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的問(wèn)題

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)槌踔袝r(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)少，所以教師主導(dǎo)作用較大，加強(qiáng)點(diǎn)壓力與安排，學(xué)生按照?qǐng)?zhí)行，就可能在考試中得較高的分，盡管有時(shí)學(xué)生還是一知半解。但是高中知識(shí)點(diǎn)所衍生的題目很多，教師沒(méi)辦法安排所有類型題，故學(xué)生不適應(yīng)，就不知道如何去學(xué)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境參差不齊。有的學(xué)生是“留守兒童”，周末都是自己管理自己，甚至節(jié)假日都是一個(gè)人，從學(xué)習(xí)情緒到興趣都存在問(wèn)題，從而影響到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；有的學(xué)生是爺爺奶奶陪讀，可能呆對(duì)生活有幫助，對(duì)學(xué)習(xí)上幫助很小；有的父親或母親文化程度不高，對(duì)孩子教育方法粗暴、簡(jiǎn)單，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位。一是從沒(méi)預(yù)習(xí)習(xí)慣，二是不知道如何預(yù)習(xí)，三是有的學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，但是不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

（4）學(xué)生課堂自主探究的意識(shí)不強(qiáng)。課堂上，學(xué)生是主體，所以學(xué)生的自主思考、合作交流都是課堂鍛練的內(nèi)容，但是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生表達(dá)能力、膽量都欠缺。

（5）課后的自主復(fù)習(xí)。很多學(xué)校（例如我們學(xué)校）數(shù)學(xué)共八節(jié)課，由于時(shí)間的原因，或由于學(xué)生能力的原因，有預(yù)習(xí)就得時(shí)間來(lái)自主復(fù)習(xí)，從而鞏固不到位。其次，高中很多老師依然崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為大量練習(xí)就會(huì)有效果，但是，學(xué)生在量大時(shí)有不認(rèn)真完成任務(wù)的現(xiàn)象，作業(yè)量有了，可質(zhì)量沒(méi)有了。

三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情

高中學(xué)生依然是學(xué)生，所以在生活上、學(xué)習(xí)上易鉆“牛角尖”，所以作為老師，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，尤其是“留守兒童”，將是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。所以我們要不斷去幫助學(xué)生解決心理和學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，促使高效教育

教育是多方面的，學(xué)校與家庭的全力是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與方法的有效方式，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面會(huì)有很大的促進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)到學(xué)校與家庭對(duì)其關(guān)注度很大。endprint

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生大部分都想自己能學(xué)好，能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定，有的也很努力，但苦于方法不對(duì)路，所以及時(shí)地觀察學(xué)生，給出學(xué)法上的指導(dǎo)，例如如何預(yù)習(xí)，上課如何有效聽(tīng)課、參與課堂，課后如何自主復(fù)習(xí)，這些將是學(xué)生能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的前提條件。具體分析如下：

（1）課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好上課前的必要準(zhǔn)備。將研究怎樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)，布置怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣使學(xué)生自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)具有嘗試探究性，以及怎樣檢查預(yù)習(xí)效果等問(wèn)題。

（2）課堂教學(xué)的改革。這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如何發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用；如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；如何組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考；如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表不同見(jiàn)解；如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加力器等。

（3）課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化。首先是學(xué)生的自我梳理知識(shí)和題型總結(jié)，并且進(jìn)行客觀的自我評(píng)估。其次是研究如何設(shè)計(jì)、布置課后作業(yè)，使之成為再學(xué)習(xí)、再探究的過(guò)程，量少而質(zhì)高；研究如何開(kāi)展興趣小組活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)探研等。

（4）加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的年齡決定其自主性的持久性不長(zhǎng)，所以教師的不間斷鼓勵(lì)，任務(wù)安排與檢查督促，是學(xué)生堅(jiān)持甚至產(chǎn)生習(xí)慣的方法之一。教師課堂上的主導(dǎo)也是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的前提。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)還體現(xiàn)在課后的練習(xí)鞏固上，尤其是合理而高效的作業(yè)布置是學(xué)生起到自主復(fù)習(xí)效果的條件之一。

（5）設(shè)置多個(gè)平臺(tái)，展示學(xué)生的精彩與能力。數(shù)學(xué)教師多設(shè)置平臺(tái)，例如興趣小組、數(shù)學(xué)小競(jìng)賽、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)置、數(shù)學(xué)活動(dòng)課、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課等等，多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考，加強(qiáng)交流與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（1）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以帶動(dòng)其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)延伸，促進(jìn)教育由管理型向養(yǎng)成型轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我教育，在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”，形成勇于自我探索的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。

（2）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以促進(jìn)教育由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生離開(kāi)老師的安排，離開(kāi)教室，離開(kāi)學(xué)校，依然知道如何去學(xué)，如何通過(guò)圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等去學(xué)習(xí)需要用的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)自己可持續(xù)發(fā)展的能力。因?yàn)樾畔r(shí)代的調(diào)整發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)需要不斷更新，擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，是學(xué)生不斷發(fā)展的保證，尤其是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合。

（4）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，會(huì)使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生從制訂計(jì)劃、確定方案、與小組合作者交流、查找資料各方面得到鍛煉，從而提升自己的組織、管理、交流、表達(dá)等綜合能力，使學(xué)生自身的各方面提高。尤其是注重提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，不僅僅只注重學(xué)習(xí)形式，而要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)所揭示的本質(zhì)。

（5）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，可以很實(shí)際地安排好自己的周末、節(jié)假日的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)能力也會(huì)促進(jìn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而將會(huì)使學(xué)生得到持久的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，積極參與課堂的教學(xué)，包括思維和行為的參與。

（6）農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究，可以促進(jìn)老師不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。例如尊重學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)；針對(duì)不同的課題和內(nèi)容，進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)于教材的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理編排；在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助他們尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

五、總結(jié)

受城鎮(zhèn)化發(fā)展后，高中主要集中在縣城的影響，優(yōu)質(zhì)生源基本進(jìn)城，但是農(nóng)村還是教育發(fā)展的一片廣闊天地，農(nóng)村中學(xué)還將存在很長(zhǎng)一段時(shí)間，所以農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性能力依然是我們教育教學(xué)的任務(wù)之一，所以在平時(shí)如何研究學(xué)生、如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還將是我們一直需要思考和踐行的。

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注：本文系安徽省教育規(guī)劃課題《農(nóng)村高中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JG14166）的階段研究成果。endprint