數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

馬英英

【摘要】 新時(shí)期背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為新興教育手段與方式，而在開展遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，更好地為學(xué)生提供更為個(gè)性化的服務(wù)，構(gòu)建較強(qiáng)針對(duì)性的課程教學(xué)資源，也隨之成為遠(yuǎn)程教育工作的研究重點(diǎn)?；诖?，文章將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為研究重點(diǎn)，闡述了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在其中的應(yīng)用，以期為更多人提供遠(yuǎn)程教育的支持服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 應(yīng)用

一、數(shù)據(jù)挖掘概述

1、數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程。首先需要明確被挖掘數(shù)據(jù)的主要來(lái)源，其次要有效地處理原數(shù)據(jù)，進(jìn)而詳細(xì)地了解數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理以及發(fā)現(xiàn)之間存在的關(guān)系，再次要構(gòu)建相應(yīng)的模型，最后對(duì)模型進(jìn)行改進(jìn)并應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中[1]。

2、數(shù)據(jù)挖掘方法。第一，關(guān)聯(lián)分析。這種挖掘方法的目的就是為挖掘數(shù)據(jù)之前存在的潛在聯(lián)系，并了解關(guān)聯(lián)規(guī)則。第二，序列模式分析。對(duì)數(shù)據(jù)之間的前后關(guān)系與因果關(guān)系進(jìn)行分析，在實(shí)踐數(shù)據(jù)當(dāng)中找出內(nèi)部事務(wù)的模式。而學(xué)習(xí)活動(dòng)序列模式對(duì)問(wèn)題的挖掘主要是因?yàn)閿?shù)據(jù)源與挖掘模式具有一定的特殊性，仍存在諸多問(wèn)題解決。第三，分類與聚類分析。輸入集主要是記錄集合與集中標(biāo)記?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有諸多分析模型被應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，最經(jīng)典的就是線性回歸與決策樹等模型。而聚類分析方法與分類分析的規(guī)則存在一定的差異。其中的輸入集就是沒(méi)有標(biāo)定的記錄，即輸入次數(shù)記錄并未進(jìn)行分類。主要的目的就是按照特定規(guī)則，對(duì)記錄幾何進(jìn)行劃分，同時(shí)利用顯示與隱式方式對(duì)不同類別進(jìn)行描述，而且當(dāng)前已經(jīng)研發(fā)出多種聚類分析的工具。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用

2.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)習(xí)者個(gè)性化服務(wù)中的具體應(yīng)用

為了更好地提供遠(yuǎn)程教育個(gè)性化服務(wù)，最重要的就是分析并處理學(xué)習(xí)個(gè)體數(shù)據(jù)之間存在的差異。其中，針對(duì)參與學(xué)習(xí)個(gè)體情況予以分類和安排，以保證教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的合理性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)所表示的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者個(gè)性化要求展開深入地了解，為其提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)形式[2]。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)全面評(píng)價(jià)并反饋各階段的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生注冊(cè)信息進(jìn)行全面核實(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生行為信息與課件庫(kù)等多種數(shù)據(jù)源。

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘基本方法的運(yùn)用，在綜合考慮學(xué)生興趣愛(ài)好以及個(gè)人情況的基礎(chǔ)上，合理地劃分學(xué)生的種類，進(jìn)而為學(xué)生推薦相關(guān)性的課程與知識(shí)點(diǎn)，或者是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，以保證在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用分類分析與聚類分析的方式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)向類型不同的學(xué)生傳送相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題與測(cè)試成績(jī)挖掘相互關(guān)聯(lián)的基本規(guī)則，為學(xué)生提出所沒(méi)有理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，并給予有參考價(jià)值的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而為其提供尚未掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料，在短時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生掌握。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的運(yùn)用，確保遠(yuǎn)程教育可以充分結(jié)合學(xué)生具體狀況安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育作用與效率的全面提升，同時(shí)也促進(jìn)了高等教育的終身化發(fā)展。

2.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)資源建設(shè)中的具體應(yīng)用

對(duì)于教學(xué)資源建設(shè)來(lái)說(shuō)，將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)作最主要的數(shù)據(jù)源，同時(shí)，學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為也被當(dāng)作不可缺少的數(shù)據(jù)源，以保證更好地找出學(xué)習(xí)者關(guān)注程度和教學(xué)資源建設(shè)之間存在的聯(lián)系，積極構(gòu)建模型，進(jìn)而對(duì)教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃予以有效地調(diào)整，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)資源自身質(zhì)量。

以某學(xué)校直屬學(xué)院為例，對(duì)15級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行收集并當(dāng)作數(shù)據(jù)源，在本學(xué)期期間，有七門課程供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，圖一代表不同課程學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間分布：

根據(jù)圖一內(nèi)容可以了解到，課程二、四備受學(xué)生關(guān)注與認(rèn)可。經(jīng)分析與研究以后可以發(fā)現(xiàn)，兩門課程資源當(dāng)中的案例和分析比重較大，所以，對(duì)學(xué)生的吸引力較大[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將學(xué)生所反饋的信息有效地提取出來(lái)，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，有機(jī)組合信息碎片形成更具價(jià)值的信息內(nèi)容，因此，數(shù)據(jù)挖掘?qū)h(yuǎn)程教育的發(fā)展具有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。而遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)同樣也是整體，教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在一定的聯(lián)系，這也決定其具有個(gè)性化的特征。對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理地應(yīng)用，可以進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐麗，徐志明，陳峰等.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：30-32.

[2] 洪建峰.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].微型電腦應(yīng)用，2013，29（8）：43-45.

[3] 白若微，張萍，周榕等.遠(yuǎn)程教育中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)--基于CitespaceⅡ的可視化分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（5）：512-515，516.