高校設(shè)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)方式的不足與優(yōu)化

王萍+++沈竹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育改革的不斷深化，研究生培養(yǎng)開始多元化，設(shè)計(jì)學(xué)科研究生培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)較高層面，但我國高校研究生教育也存在一些問題和不足，需要重視和解決。本文對(duì)國內(nèi)高校設(shè)計(jì)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述其存在問題，借鑒國外研究生先進(jìn)的培養(yǎng)方式和理念，提出進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)學(xué)；碩士培養(yǎng)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0213-02

我國設(shè)計(jì)類研究生從 1999 年連續(xù)擴(kuò)招后，研究生教育一直在快速發(fā)展，2012年達(dá)到了最高峰。到目前為止，設(shè)計(jì)學(xué)藝術(shù)類的碩士點(diǎn)增設(shè)到了120多個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)8個(gè)。高等教育的迅猛發(fā)展，給設(shè)計(jì)學(xué)教育創(chuàng)造了空前未有的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來了一系列不容忽視的問題。比如，資源設(shè)置不合理，學(xué)生很少能接觸國外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，畢業(yè)生質(zhì)量下降，缺乏創(chuàng)新能力等，這些都需要我們創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)置，從根本上解決這些問題。

一、國內(nèi)高校設(shè)計(jì)學(xué)研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方式存在的問題和不足

（一）設(shè)計(jì)類研究生擴(kuò)招，人數(shù)增加，畢業(yè)生質(zhì)量下降

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)生活和文化生活上有了更高的需求，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的能力要求也越來越高。基于此，高校進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，而師資和其他教育資源的發(fā)展沒有跟上高校擴(kuò)招的速度，部分高校1個(gè)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)十來位研究生，僧多粥少，這種“短、平、快”的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致研究生的整體質(zhì)量受到了影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，忽視提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)學(xué)是一門交叉性學(xué)科，以技術(shù)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工業(yè)社會(huì)學(xué)等為基礎(chǔ)，以各種現(xiàn)代技術(shù)為背景，從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等的理論研究與設(shè)計(jì)。而許多高校在設(shè)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式過程中，教學(xué)形式主要以課堂為主，教師講授占據(jù)中心地位，缺乏創(chuàng)新教育，其內(nèi)容陳舊，重在對(duì)設(shè)計(jì)中非現(xiàn)實(shí)問題的研究，忽略了探討實(shí)踐問題，教學(xué)內(nèi)容和方式乏善可陳，沒能和時(shí)代發(fā)展接軌，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿足社會(huì)市場的需求，學(xué)生實(shí)際操控能力弱，就業(yè)困難。

（三）學(xué)生自身交流能力弱，缺乏國際化交流環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)、高等教育國際化成為海內(nèi)外當(dāng)代高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要趨勢和必然選擇。海外交流就意味著跨文化交流，大部分學(xué)生習(xí)慣了簡單的校園文化生活，受諸多因素的制約，國內(nèi)高校研究生國際交流的機(jī)會(huì)甚少，每次赴海外交流的學(xué)生數(shù)量少。因此當(dāng)進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境其交際能力、溝通能力、生活適應(yīng)能力弱，其國際化交流水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（四）教育資源受限，與國際化水平相差甚遠(yuǎn)

國內(nèi)高校吸納國際資源的能力相對(duì)較弱，缺乏有效爭取各種國外政府資助的能力。年輕教師缺少出國交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，外籍教師來華參加教學(xué)科研活動(dòng)的也少。同時(shí)，國內(nèi)各類高校信息資源國際化更是不能實(shí)現(xiàn)，而當(dāng)今歐美大學(xué)已經(jīng)完全結(jié)成了知識(shí)聯(lián)盟、優(yōu)勢互補(bǔ)。知識(shí)與信息共享方面國內(nèi)與歐美一些發(fā)達(dá)國家高校明顯存在差距。

上述問題的存在嚴(yán)重制約著設(shè)計(jì)學(xué)研究生能力的提高。加強(qiáng)研究生海外交流力度，充分利用國外先進(jìn)的培養(yǎng)理念和教育資源，培養(yǎng)我國設(shè)計(jì)學(xué)研究生，使他們具備從世界范圍、全球角度觀察、思考和處理問題的能力，擁有參與國際競爭的實(shí)力，對(duì)提高我國設(shè)計(jì)學(xué)研究生的教育水平具有重要意義。

二、西方設(shè)計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)理念和方式

對(duì)照西方發(fā)達(dá)國家研究生的培養(yǎng)模式，其中有諸多方面值得我們參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）注重人才培養(yǎng)階段的銜接

發(fā)達(dá)國家在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，從本科教育就開始采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)手段，工作室項(xiàng)目教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)都是其相結(jié)合的教學(xué)方式，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。而以工作室為核心主要是培養(yǎng)職業(yè)能力型設(shè)計(jì)師，使其參與到設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，其中包括有多個(gè)環(huán)節(jié)，如策劃、設(shè)計(jì)、定稿、制作等，涉及多種專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。如此系統(tǒng)的、全方位的考慮問題，再整合自己所學(xué)的各方面知識(shí)。能使學(xué)生在未來執(zhí)業(yè)道路上具有更廣闊的知識(shí)背景和發(fā)展?jié)摿?，?dāng)然這也為今后研究生階段的分化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多樣化

歐洲國家、美國、臺(tái)灣等一些教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，設(shè)計(jì)類研究生有著系統(tǒng)完善的培養(yǎng)模式，增設(shè)了跨學(xué)科課程，注重跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置上著重突出綜合性和跨學(xué)科性， 課程設(shè)置多樣化，跨學(xué)科交叉綜合性培養(yǎng)，成為培養(yǎng)設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。在美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，為了開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，一個(gè)大的專業(yè)領(lǐng)域里，請(qǐng)來不同研究方向的導(dǎo)師、教授，為全體研究生上課，從而開闊其研究視野，同時(shí)，在跨學(xué)科教師隊(duì)伍的指導(dǎo)下，讓學(xué)生深入一些公司贊助項(xiàng)目中，了解和參與開發(fā)產(chǎn)品。

（三）重視國際化交流

西方設(shè)計(jì)學(xué)研究生教育具有悠久的歷史，經(jīng)過不斷的研究探索和課程體系改革，已經(jīng)形成了一套比較完善的人才培養(yǎng)教育體系。從20世紀(jì)90年代以來，美國不但每年派出學(xué)者吸收別國先進(jìn)思想和理念，而且積極接受來自各個(gè)國家的訪問學(xué)者，并且聘用了眾多的外國學(xué)者，同時(shí)對(duì)教師增設(shè)研究基金，加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)師資建設(shè)的多元化互補(bǔ)

在西方一些發(fā)達(dá)國家，設(shè)計(jì)院校的教師來源多樣化。為了避免學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，一般很少招聘本校畢業(yè)的學(xué)生，在他們認(rèn)為教師來源越是多樣化，教師群體學(xué)術(shù)氛圍越活躍，學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也就形成了互補(bǔ)，例如：哈佛大學(xué)教師中，多半來源于斯坦福大學(xué)，而英國劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)畢業(yè)的最多。

三、對(duì)通過加大海外交流力度，提高我國設(shè)計(jì)學(xué)研究生培育質(zhì)量的建議

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量增加。確立一條國際化發(fā)展思路，優(yōu)化課程設(shè)置，引進(jìn)外籍教師和先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)建國際交流平臺(tái)，努力構(gòu)建與國際科研機(jī)構(gòu)、一流高校接軌的研究生國際化培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)、高層次人才。

（一）確立國際化思路，拓展國際視野

在全球化背景下，“國際化”廣泛深入，高等教育也日益向 “國際化”方向發(fā)展，研究生教育國際化勢在必行，國際化教育不僅僅是人才的進(jìn)進(jìn)出出，迎來送往，它也是一個(gè)全方位的概念，需要我們站在一個(gè)國際高等教育發(fā)展的平臺(tái)上，考慮問題，考量事物等等，這就需要我們進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，站在國際化高等教育的平臺(tái)上審視自己，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)理念從理論到實(shí)踐的重大轉(zhuǎn)變，積極探索優(yōu)質(zhì)化、多元化、優(yōu)質(zhì)化、特色化的研究生國際化培養(yǎng)路徑。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，立足本校，學(xué)習(xí)外國一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一流大學(xué)的學(xué)科課程體系，細(xì)選研究生國際化教材。適當(dāng)引用外國教材，去偽存真，去粗存精，防止“水土不服”，把國外先進(jìn)理念本土化，民族化，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出具有自身特色、辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式，有利于自身發(fā)展的研究生國際化課程體系，國際化課程應(yīng)是為了開闊學(xué)生視野，涉及國家與國際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有國際意識(shí)，國際觀點(diǎn)，能在多元社會(huì)中生存和處理問題的能力， 在課程設(shè)置上，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課、甚至國際前沿課等我們都可以引用外國先進(jìn)的理念，如在英語教學(xué)中，可以通過全英文教材，雙語授課，布置全英文作業(yè)，參加全英文考試等模式，能有效地培養(yǎng)研究生的英文思維習(xí)慣。

（三）引進(jìn)外籍教師，加強(qiáng)師資建設(shè)

我國實(shí)行的是導(dǎo)師制，部分高校1個(gè)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)十來位研究生，學(xué)生受導(dǎo)師的影響非常大，教師是人才培養(yǎng)的直接踐行者，也只有高素質(zhì)、高能力的教師才能培養(yǎng)出一流的人才，因此我們必須強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，豐富師資的多元化，提高教師和學(xué)科的國際競爭力，緊跟時(shí)代的腳步，讓教師具有國際化的思想。具體表現(xiàn)在：

（1）本土化師資培養(yǎng)，送導(dǎo)師出國培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等。

（2）國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，高薪聘請(qǐng)外籍教師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，包括論文和科研工作，參加研究生的學(xué)位論文評(píng)審和答辯，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）舉辦各種教師學(xué)術(shù)交流會(huì)，承辦短長期培訓(xùn)班，引進(jìn)國外智力，優(yōu)化師資力量。

（四）改革灌輸式培養(yǎng)模式，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

教師機(jī)械式灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受，是我國研究生培養(yǎng)的一貫?zāi)Ｊ剑殡S著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，營造優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，有利于碩士生質(zhì)量的提高，實(shí)訓(xùn)基地、科研工作室等都是必備的條件，具體表現(xiàn)在：

（1）“走出去，引進(jìn)來”，建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，同時(shí)建立各種優(yōu)惠政策，引進(jìn)海外優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)國內(nèi)外學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高研究生的國際交往能力。

（2）參與跨國公司的實(shí)踐，感受企業(yè)多元文化，與跨國公司合作有利于開闊學(xué)生視野，同時(shí)也拓寬了就業(yè)渠道，增強(qiáng)了畢業(yè)生的社會(huì)生存能力。

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目由湖南師范大學(xué)研究生教育教改項(xiàng)目（編號(hào)：3JG19）《藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生教育的海外交流與合作研究》資助。

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