變則通?通則久

洪天鋒

摘 要：一個由新課程理念影響和引導出的充滿民主、和諧、激情的課堂已向我們走來。隨著新課程改革的步步深入，反思教學行為，必須進一步領會課改理念；教學方式必須轉(zhuǎn)變，貴在生成；教學方法必須適應課改，貴在融合；教學過程必須凸顯三維目標，貴在參與；教學媒體必須有效輔助，貴在整合。

關(guān)鍵詞：新課程；教學；教師；學生

中圖分類號：G633.41

1.確立以生為本的教學理念

英語教育教學的本質(zhì)是什么？是發(fā)展，而不是灌輸。英語教學不僅使教師個人業(yè)務能力得到提升，更重要的是促進了學生的發(fā)展。

因此，英語教學不能再是教師不顧學生接受程度的滿堂灌輸，而應加強學生思維引導，注意學生學法指導；教師的關(guān)注不能僅僅只給幾個尖子生，而應重視全體學生的共同發(fā)展。

2.促進教學方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求全面促進學生的發(fā)展，這種“發(fā)展”，首先表現(xiàn)在教師“教”的方式和學生“學”的方式的轉(zhuǎn)變。教師“教”的方式由傳統(tǒng)的重視傳授知識、重視灌輸知識、重視“填鴨式”教學向重視學生能力發(fā)展、重視引導學生自主學習、重視啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變；學生“學”的方式由傳統(tǒng)的被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。由封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變，由重知識學習向重思維發(fā)展和能力提升轉(zhuǎn)變。

3.實施任務驅(qū)動教學模式

任務驅(qū)動教學法是指以教師設置的任務為動力，以解決任務為目的的一種教學方法，它集中體現(xiàn)為應用而學習、在應用中學習、學習為了應用的基本原則。學生在任務的引領下，通過對任務的分解、相互交流，尋找解決任務的方法，有助于學生掌握解決任務的各種技巧，形成正確解決任務的思維模式。

首先，需要注意的是，教師要設置好任務，使任務帶有目的性和激勵性，使任務能激發(fā)學生的興趣，使學生理解任務。

其次，教師要幫助學生理解關(guān)鍵詞或語句，解釋影響學生閱讀和理解的重點語句或段落，以幫助學生理解任務；協(xié)助學生完成任務，培養(yǎng)學生語感，通過對比、交流、分析、合作等方式，使學生在解決任務環(huán)節(jié)中強化對英語的學習。

最后，教學的評價與練習，即對學生英語聽、說、讀、寫等能力的練習與評價，以任務完成的效果如何為評價目的，這是強化學生英語學習的基本功（即聽、說、讀、寫）。

4.養(yǎng)成小組合作學習的習慣

教師要有意識地通過小組合作學習的方式來培養(yǎng)學生的合作意識和合作習慣。

首先，教師要成為合作學習的參與者、合作者、引導者，教師依據(jù)課程內(nèi)容和學生實際需要（含學生個性發(fā)展）來設計教學，使教學具有更強的針對性。

其次，教師要參與合作學習小組的內(nèi)部分工。什么樣的學生分到一個學習小組里，每個小組成員在小組學習中扮演什么樣的角色、發(fā)揮什么樣的作用，這些都需要教師精心策劃和指導。

再次，既要面向全體學生，又要考慮學生個性的發(fā)展。每個學生都具有鮮明的學習個性，他們對英語的理解和感悟是不同的，他們的成長環(huán)境也是不同的，因此，設計教學任務時要有分層次的任務和目標，使合作小組中每個成員都有任務可做，都能參與其中。

最后，培養(yǎng)合作意識和合作習慣。學生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)都是我們的教學任務，小組合作學習的主要目的是提高學生的英語學習能力，但另一個目的是培養(yǎng)小組內(nèi)部成員之間的合作意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，使他們在較短時間通過合作、交流，通過小組集體的力量來共同完成教學任務。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)

英語教學實際上是一種語言教學，教師除了大力改進自己的教學方式和學生的學習方式外，還要善于運用先進的教學手段來提高英語教學的效率和效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計算機、手機、電視等現(xiàn)代信息技術(shù)更新特別快，我們要把它們引入教學，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)英語課堂的活力，充分為我們的教學服務。

總之，高中英語新課程改革的推進是一個系統(tǒng)的過程，它既需要以生為本理念的指導，又需要師生教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變；既需要教師對任務驅(qū)動教學模式大膽嘗試，又需要學生小組合作學習習慣的養(yǎng)成，更需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支撐！

參考文獻：

[2]葉 瀾.重建課堂教學的價值觀[J].校長閱刊，2006（8）.

[3]程曉樵.課堂互動中的機會均等[M].南京：江蘇教育出版社，2002（12）.