“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”之教學探討

何韻儀

摘 要：建筑面積是“建筑工程計量與計價”課程的授課內容之一，是建筑類學生必須掌握和運用的知識。但由于“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”的條文內容多，常規(guī)課時數少等客觀原因，使得教師不得不壓縮授課內容。本文針對上述問題，在教學中使用圖示教學法、參觀教學法、任務驅動法等進行教法的嘗試和調整，以求找出一條適合中職類學生的學習方法。

關鍵詞：“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”；圖示教學法；參觀教學法；任務驅動法；第二課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

建筑面積是建設工程領域一個重要的技術經濟指標，以平方米反映房屋建筑建設規(guī)模的實物量指標，是建筑類學生必須掌握和運用的知識。掌握工程建筑面積計算，確保工程造價的準確性，有利于進行造價指標的分析，積累工程造價指標經驗。

因此“建筑面積計算規(guī)范”成為“建筑工程計量與計價”課程的授課主要內容之一，要求學生掌握建筑面積計算規(guī)范，并且能夠熟練應用、正確計算各類建筑物的建筑面積。

一、“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”的教學現狀

一般情況下，“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”課程常用8節(jié)課的時間進行講授和輔導，約占課時數的6%。但由于總課時數較少、教學內容多等客觀問題存在，使得教師不得不壓縮授課內容、滿堂灌地進行講授。在課堂上，學生需要了解30個以上的建筑部位和名稱，26項需要計算和10項不需要計算的項目。這使教師必須以平均6分鐘的速度講授一個項目的計算規(guī)范，并要求學生能夠快速掌握。

可是，處于中職二年級的學生正處在專業(yè)課的初學階段，沒能清晰建立建筑物中涉及部位和名稱的概念，常把樓梯和臺階、陽臺和平臺、坡道和散水等混淆，對理論知識有一定的抵觸情緒。因此，教師如果在課堂上只一味按照計算規(guī)范進行“填鴨式”的講授，教學效果肯定是很不理想的。

二、“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”的教學改善措施

針對上述的教學現狀，為了更有效地開展教學工作。我嘗試在教學中增加圖示教學、參觀教學、任務驅動等教法來改善“建筑工程建筑面積計算規(guī)范”教學效果，同時也重新表述規(guī)范中的枯燥條文，以求提高教學效果。

1.圖示教學法

圖示教學法，也叫“圖文示意”教學法，即通過簡要的符號、圖像、濃縮的文字、線條（箭頭）等構成特有的圖文式樣，綜合運用板書、電腦課件等有效施教的教學方法。研究表明，人類大腦對圖像的存儲速度要遠遠高于語言的存儲速度?？梢韵胂笥嬎阋?guī)則由文字組成，教師授課用語言來表述，當教師的語言表述比較單調時學生的學習效率必然不高，因此老師應以圖文并茂的形式進行授課，就會得到如圖1與圖2的對照效果。

顯而易見，在建筑面積計算中有些建筑部位和名稱是學生沒見過或沒接觸過的，如果教師按照規(guī)范“照讀”，只會讓學生感覺教師在“和尚念經”。經過數年的經驗累積，我利用PPT的動畫功能，首先把簡單的文字和圖片顯示出來并提問學生“這是什么”，學生很容易回答出來，這時他們會有成就感，其實他們不知自己的大腦已經被教師引導著，開始接受和準備處理老師接下來要講的內容，接著教師再把計算規(guī)范顯示出來并加以解釋。通過這樣簡單的圖片和標記、文字等組合而成的知識點就可得到很好的呈現，有利于學生對新知識的形象記憶，而且在這樣的課堂中，師生之間能夠建立起良好的互動，課堂氣氛活躍，學生有了成就感，自然更愛學習。

2.參觀教學法

參觀教學法是通過組織或指導學習進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。那么，參觀教學法是如何有益于建筑類專業(yè)的教學呢？我們知道“讀萬卷書、走萬里路”的道理，就是告誡世人理論必須與實際相結合，要學以致用。我曾在課堂上提問學生“同學們從小到大都在家里生活，是否有好好看過自己家的房子？在學校讀書一年多，是否有好好感受過每天使用的教學樓、宿舍樓？”可以看到有部分學生會表現出很迷惘、甚至愧疚的表情。所以，在學習建筑面積計算規(guī)范中，布置的第一份作業(yè)不該是抄規(guī)范，不是背誦記憶，更不是進行實例計算，而應該是參觀學習，給學生展開一個特別的第二課堂。我要求學生好好參觀校園里的建筑物，并要求每位學生在參觀時拍下照片，照片必須屬于建筑物中的某個部位、局部或整體，并對所拍攝的照片命名。

在學生上交的照片中可以看出，大部分學生有較好的房屋構造基礎知識，能準確地描述所參觀的建筑部位和名稱。但同時也可發(fā)現部分學生的專業(yè)知識比較欠缺，比如，把車棚誤認為雨棚，把樓梯前過道誤認為陽臺，把臺階誤認為樓梯等。我相信，大部分學生在參觀、拍下照片到給照片命名的過程中都有或多或少的迷惘和不自信，但都一定經過了大腦的思考，對學過的專業(yè)知識進行了回憶、梳理和鞏固，從而加深了對建筑的了解，能更好地指導接下來的學習。

3.任務驅動法

經過上面的參觀學習后，從某程度上學生的視野已得到開闊，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。建筑面積計算是一門需要團隊合作的專業(yè)性工作，對培養(yǎng)學生的團隊協作精神顯得十分重要。因此，我要求學生通過參觀考察，分析校內外建筑物涉及建筑面積計算規(guī)范的結構和部位，同時初步掌握建筑考察的資料搜集、實地觀察、信息記錄分析、成果整理的知識和技能，并加強分工合作、領悟團隊協助精神。經過了約半個月的準備，學生們均能按要求提交考察報告書，如圖3、圖4。

以上是部分學生的建筑面積考察報告，從他們制作的過程中可以感受到“人多力量大”的團結精神，每個宿舍的學生分工合作，有的學生去拍照、收集資料，有的去曬照片、寫文字，甚至繪畫裝飾。在學生們基本掌握了建筑面積計算規(guī)范后，我就對校內配套工程案例“二層住宅”進行講解，帶領學生運用所學的知識進行建筑面積計算，并講解正確的計算表格填寫方法。

本文所探討的教學方法，從某種程度上講，比較適合中職類學生。通過一系列從簡單到復雜的教法、學法的層層遞進，著實發(fā)現學生在學習本課中表現出較強的學習興趣，逐步培養(yǎng)出較濃的專業(yè)熱情，分析和解決問題的能力也得到很大的提高。同時培養(yǎng)了學生以“發(fā)現的眼光”看待學習和知識的習慣，大大增強了學生學習的主動性，促使其掌握正確的學習方法。

教學方法多種多樣，從來沒有最好，只有更好，無論是上述的圖示教學法還是參觀學習法、任務驅動法，只要適合學生學習的方法，那么作為教師的我們都不妨去嘗試、去探討。總的來說，這種教學的嘗試體現了以學生為主體、以教師為主導的教育理念，拉近了課本知識與現實生活的距離，提高了教學的有效性。

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