以審美為核心的音樂教育改革研究

音樂教育和其他學(xué)科不同的地方在于音樂教育不僅具有教育特征，還具有審美職能，這也決定了音樂教育不能只是向?qū)W生傳授音樂技能和音樂理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。音樂審美教育改革的推進(jìn)不僅有助于提升學(xué)生音樂的審美能力和水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極的促進(jìn)作用?？梢哉f，音樂教育改革是學(xué)生全面發(fā)展的需求。這也給音樂教師的教學(xué)方式帶來了很大的挑戰(zhàn)，音樂本身也是一種藝術(shù)形式，因此和審美密不可分。從某種意義上說，音樂學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)音樂審美能力的過程，將審美作為音樂教育改革的核心是音樂教育必然的發(fā)展趨勢(shì)。

《音樂審美教育》一書中詳盡地探索了音樂和審美的關(guān)系，總結(jié)了以審美為核心的音樂教育改革的實(shí)質(zhì)意義。音樂既是一種藝術(shù)現(xiàn)象，也是一種音樂文化，更是一種審美方式。僅僅通過基本的音樂理論和創(chuàng)作、演奏技巧來鑒賞音樂是不全面的，也是不科學(xué)的。鑒賞音樂只有從技術(shù)和審美兩個(gè)層面共同進(jìn)行才能真正領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵和精髓。當(dāng)前我國的音樂教育只是簡(jiǎn)單地對(duì)音樂現(xiàn)象進(jìn)行整合，這對(duì)音樂教育的職能發(fā)揮沒有任何實(shí)質(zhì)意義。從本質(zhì)上來說，音樂是一個(gè)完整體，是在一定歷史和文化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人類對(duì)所有客觀存在的事物都具有審美功能，這是人類特有的一項(xiàng)技能。審美行為是人類對(duì)所看到事物表達(dá)情感的一種行為，從宏觀上來說，審美指的是客觀事物帶給人類的主觀感受；從微觀上來說，審美就是客觀事物給人們帶來的精神上的愉悅感受。音樂在被審美中有著主體地位，是一種重要的審美形態(tài)，音樂的旋律變化、音調(diào)高低等變幻莫測(cè)，這些都會(huì)帶給人們很多不同的審美感受?？偠灾?，審美是音樂教育中不可缺少的重要內(nèi)容?！兑魳穼徝澜逃芬粫鴥?nèi)容較為系統(tǒng)、詳盡，更加貼近時(shí)代，適用于教學(xué)應(yīng)用。

《音樂審美教育》一書指出，當(dāng)今我國的音樂審美教育隨著教育改革的深入推進(jìn)取得了一定的效果，但還是存在很多不足之處。抓不住教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方式滯后，教學(xué)理念落實(shí)不到位等都是影響我國音樂教學(xué)開展和改革的主要原因。長期以來，我國在教學(xué)方面更重視文化課程，音樂學(xué)科的教學(xué)被忽視，這也導(dǎo)致了學(xué)校、教師和學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)做出轉(zhuǎn)變。音樂審美教育理念并沒有在學(xué)校教育中得到充分的展現(xiàn)，很多學(xué)校還是維持著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，音樂教師們也不愿意主動(dòng)更新教育理念和教育方法，仍舊將音樂理論知識(shí)、演奏技巧、歌唱技能等作為音樂教育的重心。音樂審美教育課程只是單一地由教師在課堂上為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生在下面進(jìn)行記錄和背誦，師生之間沒有交流，教師不能起到引導(dǎo)學(xué)生欣賞和鑒賞音樂的作用，于是音樂教育課程就只是一種傳遞形式。音樂教育的這種教學(xué)方式和當(dāng)前學(xué)校采用的考評(píng)機(jī)制有著很大的聯(lián)系。學(xué)校的考評(píng)機(jī)制單一，考評(píng)結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的評(píng)優(yōu)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有很強(qiáng)的功利色彩，學(xué)生更重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。

《音樂審美教育》一書還指出，如果一直采用傳統(tǒng)的音樂教育方式，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣就會(huì)持續(xù)下降，這對(duì)音樂教學(xué)和審美教育十分不利。以審美為核心的音樂教育改革為我國的音樂教育注入了新的活力，也為以審美為核心的音樂教育改革的推進(jìn)、提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力提供了一些參考借鑒。深化推進(jìn)音樂教育改革，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，用新型的教學(xué)理念來統(tǒng)率教學(xué)工作；其次是改變音樂教育教學(xué)環(huán)境，為教育改革提供一個(gè)良好的平臺(tái)；再次是改進(jìn)教學(xué)方法，將情感和體驗(yàn)與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂和鑒賞音樂的能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造音樂。

《音樂審美教育》一書不僅詳盡地分析了傳統(tǒng)音樂教育的不足和造成這些問題的因素，更從時(shí)代發(fā)展和教育改革需求的角度為學(xué)校的音樂審美教育教學(xué)的推進(jìn)提出了相應(yīng)的解決措施?？梢哉f，《音樂審美教育》一書以學(xué)生為主體，不僅教授學(xué)生基本的音樂理論知識(shí)和音樂技能，更教會(huì)了學(xué)生鑒賞音樂的方式和能力，有利于培養(yǎng)懂審美、懂鑒賞，有創(chuàng)造力的人才，以更好地實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革。

（蔣文娟/碩士生，長江職業(yè)學(xué)院副教授）