淺談構(gòu)建高校特困生心理健康的社會支持體系

丁立華++鄭子昂++劉富江

摘 要：高校特困生隊(duì)伍越來越受到各級政府和社會的關(guān)注，高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，應(yīng)義不容辭地做好特困生的教育管理和服務(wù)工作。作者對特困生存在的心理問題和形成原因進(jìn)行分析，提出構(gòu)建高校特困生心理健康的支持體系。

關(guān)鍵詞：高校特困生；心理；支持體系

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.高校特困生存在的心理問題

（1）自卑心理。自卑是一種消極的情緒情感體驗(yàn)，對自己評價過低，往往表現(xiàn)為憂郁寡歡，壓抑自怨，不愿交際，封閉自己。

（2）焦慮心理。焦慮是一種焦灼、煩躁、憂慮的情緒，往往表現(xiàn)為做事優(yōu)柔寡斷，顧慮重重。

（3）懈怠心理。懈怠是對自己管理松懈、行為懶散，對他人怠慢不敬，對事情松散怠慢的情緒反應(yīng)。

（4）虛榮心理。虛榮心是一種扭曲的自尊心，是自尊心的過分表現(xiàn)，是追求虛表的性格缺陷。

2.高校特困生存在心理問題的原因分析

（1）家庭因素。家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式及個人早期經(jīng)歷直接影響孩子認(rèn)知心理和人格的形成。特困生大多來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家境貧寒，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，父母忙于生計，與孩子溝通較少，致使特困生出現(xiàn)心理問題。

（2）社會因素。社會風(fēng)氣和文化氛圍對高校特困生的心理有重要的影響。 “金錢萬能”使人與人之間的關(guān)系變得冷漠、虛偽。特困生為解決生活問題盲目地從事社會兼職，常遇到被欺詐的問題，心理障礙隨之產(chǎn)生。

（3）個人因素。特困生自我評價偏低，不能正確評價和認(rèn)識自我，不能正確對待當(dāng)前所面臨的困難，不能正視自己所面臨的困境和挫折，使特困生的心理問題難以解決。

（4）學(xué)校因素。高校針對特困生的教育和管理缺乏系統(tǒng)性和有效性。如確認(rèn)特困生的辦法不完善，獎助勤補(bǔ)免規(guī)章制度不夠健全，咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)控和服務(wù)不到位等，使特困生的心理問題不能得到有效緩解。

3.構(gòu)建高校特困生心理支持體系

（1）提高特困生的自我認(rèn)知水平和加強(qiáng)正面引導(dǎo)教育。學(xué)校組織開展特困生系列勵志教育，如“自立自強(qiáng)明星”評選、“立志成才”報告會等，為特困生健康成長搭建平臺。教師不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差和學(xué)生心理問題嚴(yán)重而放棄對他們的教育引導(dǎo)，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)其特長和優(yōu)勢，教育引導(dǎo)其深刻理解“人窮志堅(jiān)”“從來紈绔少偉男”“靠人靠天靠祖上不算是好漢”的道德，對自己的處境有一個客觀積極的認(rèn)識，敢于正視、面對和戰(zhàn)勝困難，鼓勵他們克服不良情緒，正確處理學(xué)習(xí)、勞動和生活各種關(guān)系，喚起和激發(fā)他們生活的勇氣和對美好未來的憧憬。

（2）聯(lián)動家庭，共同關(guān)注特困生。特困生雖然遠(yuǎn)離父母，但仍然離不開家庭教育，輔導(dǎo)員應(yīng)通過家訪、書信、電話、微信、QQ群等形式與家長聯(lián)系，家校聯(lián)合，共同對特困生進(jìn)行情感幫扶，幫助特困生不自卑自棄，增強(qiáng)承受能力，盡快調(diào)整挫折帶來的消極情緒，鼓足戰(zhàn)勝困難的勇氣，重新奮起，努力改變目前的現(xiàn)狀，樹立正確的“三觀”。

（3）建立健全規(guī)章制度，給予特困生政策傾斜。高校要進(jìn)一步健全和完善特困生的獎貸勤助補(bǔ)免等相關(guān)制度，鼓勵他們通過勤奮學(xué)習(xí)、勤工儉學(xué)、無息貸款等方式來解決經(jīng)濟(jì)問題，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。

（4）主動引入校外資源助力特困生成長。高校要加大社會資助特困生工作的宣傳力度，擴(kuò)大社會影響，激發(fā)每一位公民的社會責(zé)任感，去愛特困生，幫助特困生。學(xué)校應(yīng)充分利用校友會的資源來有效幫助特困生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，力求資助活動規(guī)范化、制度化，集中管理，統(tǒng)一調(diào)配，使眾多特困生受益。

（5）完善特困生心理健康教育和服務(wù)。高校要選拔綜合素質(zhì)高的教師做好特困生群體的心理健康教育和輔導(dǎo)工作，將心理健康教育工作貫穿學(xué)校的教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格，提高特困生的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。

高校特困生有黨和政府的關(guān)懷，有父母的支持，有高校的系統(tǒng)管理和服務(wù)，相信他們一定會自立自強(qiáng)，以良好的心態(tài)渡過難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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