在跨界中改革探新
——視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

鄭培城 （廈門南洋職業(yè)學(xué)院 361000）

在跨界中改革探新
——視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

鄭培城 （廈門南洋職業(yè)學(xué)院 361000）

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”讓許多傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并且出現(xiàn)了很多以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新行業(yè)，而職業(yè)教育又是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同樣面臨改革創(chuàng)新。作為傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等方面均面臨著極大的挑戰(zhàn)。為更好地培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代要求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了新的思考。

互聯(lián)網(wǎng)思維；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可視化的藝術(shù)形式越來(lái)越多元化，從傳統(tǒng)的紙媒到AR、VR的應(yīng)用，已經(jīng)從單一的信息接收到雙向交互的體驗(yàn)，在全感官體驗(yàn)中更好的獲取信息。視覺(jué)傳達(dá)不再是單一的學(xué)科體系，與數(shù)字信息相關(guān)的學(xué)科交叉及相互滲透是必然的趨勢(shì)，也將衍生出新的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。

如今許多新興行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的催生下孕育而生，單一的功能化服務(wù)已應(yīng)對(duì)不了社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，如何面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出快速精確的反應(yīng)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)顯得更為重要，應(yīng)著重培養(yǎng)具備主動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)以及解決復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的綜合能力。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的新思考不僅是設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法的思考，更需要研究如何在數(shù)字信息時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)院校中占到90%以上，并且影響力和實(shí)力都相對(duì)保持較好。面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育為更好的適應(yīng)需求也在尋求新的途徑，嘗試開(kāi)設(shè)新的課程或者新的專業(yè)方向。其次，視覺(jué)傳達(dá)的專業(yè)教育相對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展的速度顯得滯后，在學(xué)科建設(shè)的觀念上還停留在視覺(jué)技能訓(xùn)練，內(nèi)容上的創(chuàng)新與拓展相對(duì)保守，缺乏教學(xué)改革的徹底性，特別是技術(shù)層面的融入和學(xué)科之間的跨界融合。根據(jù)目前統(tǒng)計(jì)來(lái)看，許多高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用只是對(duì)教學(xué)成果的展示，沒(méi)能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源共享和技術(shù)的便捷性，通過(guò)線上線下的互通交流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式對(duì)信息時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性。

當(dāng)然一些設(shè)計(jì)類專業(yè)院校在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上主動(dòng)結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式以更好的適應(yīng)需求。如中央美術(shù)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的創(chuàng)造性思維，以及具備文化個(gè)性的專業(yè)拓展能力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、科技、文化與設(shè)計(jì)的跨界融合。在人才培養(yǎng)模式上采取“分段式教學(xué)”，由入學(xué)不分專業(yè)開(kāi)始，一年級(jí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和規(guī)律統(tǒng)一授課，到二年級(jí)分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，包括多種形式的互動(dòng)媒體，再到三年級(jí)的雙向選擇導(dǎo)師制工作室，最后到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要任務(wù)。近幾年來(lái)在課程設(shè)置方面也進(jìn)行創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出與社會(huì)多元互動(dòng)、跨界融合的趨勢(shì)。

二、信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的新要求

當(dāng)今數(shù)字信息媒介影響著人們每天的生活，一系列高新科技產(chǎn)品讓人們?cè)诟泄偕汐@得更好的新體驗(yàn)，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)正好是新技術(shù)產(chǎn)物能夠發(fā)揮的平臺(tái)，從功能應(yīng)用、形式手法上都開(kāi)啟了一些新的窗口，也對(duì)培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才提出了新的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生跨界思維意識(shí)的新要求

如今我們所處的時(shí)代是將技術(shù)、藝術(shù)、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)相互交融，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的邊界在逐漸模糊，跨界、融合已經(jīng)成為一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方式與表現(xiàn)手法也會(huì)隨之改變，這就要求設(shè)計(jì)師在觀念和思維方法上有全局意識(shí)，以創(chuàng)意為核心基礎(chǔ)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)所涉及交叉學(xué)科進(jìn)行跨界融合思考，例如UI界面設(shè)計(jì)師，在解決了信息視覺(jué)元素通過(guò)界面進(jìn)行傳播以外，還涉及到UE交互設(shè)計(jì)心理，這是與人行為心理有關(guān)的學(xué)科，以及前端交互技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的融合。因此培養(yǎng)學(xué)生從單一學(xué)科思維走向交叉學(xué)科思維，成為具有創(chuàng)意思維的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，與相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科間設(shè)計(jì)理念的融合就顯得尤為重要。

2.把控技術(shù)更好的為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新要求

視覺(jué)傳達(dá)所依賴的新媒體正是在技術(shù)的推動(dòng)下，讓信息通過(guò)視覺(jué)形式更好的有效傳播，特別是打破人類對(duì)信息單向的獲取，轉(zhuǎn)向人機(jī)交互層面來(lái)達(dá)到高效的傳播和更好的體驗(yàn)。比如大型商場(chǎng)的導(dǎo)覽圖，利用數(shù)字媒體交互技術(shù)，就能讓用戶直接在導(dǎo)覽屏幕上搜索目標(biāo)位置并進(jìn)行線路指引，來(lái)達(dá)到高效人性的傳播目的。因此以用戶體驗(yàn)為設(shè)計(jì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已極為普遍，把控技術(shù)來(lái)為視覺(jué)傳播高效的服務(wù)，是作為設(shè)計(jì)師應(yīng)該思考和不斷學(xué)習(xí)新技能的新要求。

3.培養(yǎng)個(gè)性化定制服務(wù)思維的新要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)攜帶大數(shù)據(jù)而來(lái)，“用戶需求”變了，市場(chǎng)開(kāi)始進(jìn)入到一個(gè)以“個(gè)性化定制”來(lái)滿足各式需求的時(shí)代，為用戶提供有針對(duì)性、個(gè)性化的產(chǎn)品或服務(wù)將變得尤為重要，而根據(jù)個(gè)性化產(chǎn)品和服務(wù)的需求人群也被劃分得越來(lái)越細(xì)，除了針對(duì)不同人群定位的廣告媒體之外，從用戶的使用習(xí)慣和生活細(xì)節(jié)出發(fā)，研究其更容易接收信息的時(shí)段和方式，讓信息傳達(dá)得更加精準(zhǔn)和高效。這就要求設(shè)計(jì)師要以用戶的角度出發(fā)，以需求為首要的考慮問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

數(shù)字信息時(shí)代新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)存在的局限性提出了新的要求，作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，整合線上線下資源，使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，來(lái)尋求適合當(dāng)下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新模式。

1.傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教材章節(jié)為大綱，教材中或者網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)別案例為輔助，利用課上教師講授學(xué)生聽(tīng)課，課后學(xué)生完成實(shí)踐，下一次課再由教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，最后完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于以上常見(jiàn)的教學(xué)方法和過(guò)程，都存在一定的局限性。

首先，作為設(shè)計(jì)實(shí)踐課程資源的實(shí)效周期，會(huì)因技術(shù)迭代和大眾審美的提高變得越來(lái)越短，而教材從編寫到出版再到課堂，整個(gè)過(guò)程時(shí)間相對(duì)于設(shè)計(jì)理念和案例出新都稍顯落后。

其次，固定授課教師對(duì)課程在學(xué)科的跨界內(nèi)容及案例較難得到豐富的延展，教師單一的講授形式難免顯得枯燥，很難讓學(xué)生有效的接受視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)與理念的重點(diǎn)。

最后，作業(yè)實(shí)踐任務(wù)很難根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)情，做出符合個(gè)性化的安排和考量評(píng)價(jià)。

2.整合資源與反轉(zhuǎn)課堂

在專業(yè)課程教學(xué)資源的整合中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)院校優(yōu)秀資源共享課程為基礎(chǔ)，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，節(jié)選課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，并且提供相關(guān)設(shè)計(jì)網(wǎng)站和企業(yè)優(yōu)秀案例資源，讓學(xué)生在課下能有效學(xué)習(xí)。而在課堂上教師以學(xué)生問(wèn)題解答和針對(duì)性訓(xùn)練為主，利用課堂更多時(shí)間設(shè)計(jì)更多的實(shí)操環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

以平面廣告設(shè)計(jì)課程為例，線上與線下兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，互為補(bǔ)充。課堂學(xué)習(xí)主要解決廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)意啟發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在不同媒介中的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。而線上教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對(duì)教學(xué)課堂時(shí)間有限，不同學(xué)生知識(shí)吸收率不均，有些學(xué)生必須重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生可以充分利用線上的教學(xué)資源和優(yōu)秀案例來(lái)拓展自己的創(chuàng)意思維能力，也可以根據(jù)自身實(shí)際需求針對(duì)課程重點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣可以滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。通過(guò)線上學(xué)習(xí)和任務(wù)實(shí)踐，學(xué)生可以整理相關(guān)設(shè)計(jì)作業(yè)，在課堂上向教師請(qǐng)教，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線向校企合作單位人員求解，這樣可以提升實(shí)踐學(xué)習(xí)的針對(duì)性。線上學(xué)習(xí)同時(shí)配有師生交流研討平臺(tái)，通過(guò)微信群、QQ群或者移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行有效交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品作出反饋評(píng)價(jià)。

3.利用大數(shù)據(jù)讓教學(xué)更加精準(zhǔn)

基于移動(dòng)端的應(yīng)用APP或者網(wǎng)絡(luò)資源精品課程庫(kù)，教師可根據(jù)學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題準(zhǔn)確率、設(shè)計(jì)作品完成效果等指標(biāo)分析，得到學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握情況，這樣教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠以數(shù)據(jù)分析為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的安排。利用學(xué)生學(xué)習(xí)管理平臺(tái)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)建立起到推動(dòng)作用。同時(shí)，數(shù)據(jù)的積累有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評(píng)價(jià)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐任務(wù)中有針對(duì)性的安排，特別是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，通過(guò)課程學(xué)習(xí)后作業(yè)效果的橫向與縱向的比較，能更精準(zhǔn)為每位學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)，也為選拔學(xué)生參加技能大賽或推薦頂崗實(shí)習(xí)等提供有力參考依據(jù)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)與反饋

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)都是以“作品效果”或者“結(jié)果考試”為主，這種評(píng)價(jià)方式顯得較為單一。可以基于學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)情況，通過(guò)期末考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合線上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與數(shù)據(jù)，以及設(shè)計(jì)任務(wù)的完成效果，具體以校企單位對(duì)于作品的肯定程度、用戶對(duì)作品的滿意度、作品在平臺(tái)中的投票數(shù)或者在相關(guān)專業(yè)比賽中的獲獎(jiǎng)情況，以及教師給出的反饋意見(jiàn)等作為參考依據(jù)，給出每位學(xué)生課程學(xué)習(xí)的診斷報(bào)告，這樣評(píng)價(jià)更為全面綜合。

把學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸檔存儲(chǔ)、處理等移動(dòng)互聯(lián)手段記錄每位在校生在不同課程的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，得到更加量化的課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)，并作為教師教學(xué)提升的依據(jù)。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或?qū)W生座談等方式，調(diào)研學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的可接受度，并尋求可行性建議，并將得到的信息反饋整理進(jìn)課程的存儲(chǔ)分析平臺(tái)。教師再把反饋數(shù)據(jù)結(jié)合針對(duì)性建議進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的調(diào)整和完善，從而達(dá)到學(xué)生與教師的雙反饋過(guò)程。

四、教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決辦法

在數(shù)字信息時(shí)代和人工智能快速發(fā)展的今天，學(xué)生接收信息的方式已發(fā)生了很大變化，如何形成通過(guò)線上平臺(tái)或者互動(dòng)學(xué)習(xí)APP的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新定義課堂、師生的角色關(guān)系，以及對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等問(wèn)題在教學(xué)改革中都值得探究。

1.對(duì)教師綜合素質(zhì)的新要求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓信息傳遞、存儲(chǔ)、處理的成本大大降低，也建立新的信息流動(dòng)規(guī)則，教師能否利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這對(duì)教師教學(xué)及綜合素質(zhì)提出了新的要求。

在課下，學(xué)生可通過(guò)線上資源進(jìn)行設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)多以實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和解決問(wèn)題為主，這就要求教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐任務(wù)和案例資料，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，以及課程作業(yè)完成情況進(jìn)行講解和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，廣泛參與外延專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)體系的深造與培養(yǎng)，不斷豐富自身藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，更好的為教學(xué)實(shí)踐做指導(dǎo)，而且要能夠利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程資源的建設(shè)，給學(xué)生提供豐富的設(shè)計(jì)資源和新穎的案例。

2.對(duì)教學(xué)資源整合的新要求

基于新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，視覺(jué)傳達(dá)更具交互性和娛樂(lè)性。這就要求課程內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，融入電影、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料等領(lǐng)域知識(shí)，教學(xué)方法上吸收和借鑒外延學(xué)科的優(yōu)秀案例和典型方法，打破教學(xué)形式上的限制，并且有效應(yīng)用多種教學(xué)手段將新媒體、影像、材料等形式融入設(shè)計(jì)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上進(jìn)行創(chuàng)新。

跨學(xué)科教學(xué)資源比較容易收集整理，但實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置就要以實(shí)際企業(yè)為依托，特別是實(shí)踐課程的建設(shè)和資源的整合需要更多的校企人員參與，來(lái)更好的形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，模擬工作場(chǎng)景的體驗(yàn)式教學(xué)，導(dǎo)入市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生以設(shè)計(jì)師的角色與教師扮演客戶進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)溝通，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把項(xiàng)目進(jìn)展與真正企業(yè)客戶溝通交流，實(shí)現(xiàn)多渠道多角度交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作技能和溝通能力。

五、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及應(yīng)用的今天，利用好新媒體平臺(tái)進(jìn)行信息的有效傳播，不僅要求信息視覺(jué)化的準(zhǔn)確性和娛樂(lè)性，同時(shí)也要了解跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交叉融合，來(lái)達(dá)到視覺(jué)傳達(dá)的最終目的。作為設(shè)計(jì)師要有跨界意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新技能，才能更好的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需求。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育工作者，也要不斷的提升自我的綜合能力，在互聯(lián)網(wǎng)思維的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)，讓更多學(xué)生變得主動(dòng)好學(xué)，授課變得更高效，整合資源實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)，努力探索適應(yīng)現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育的創(chuàng)新模式。

[1]王宇.信息化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.《東北石油大學(xué)》，2016.

[2]張陽(yáng)趙璐.跨界與融合_數(shù)字信息時(shí)代背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新思考.《設(shè)計(jì)》，2016.

[3]張樂(lè)天.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)用研究.《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2016.

立項(xiàng)號(hào)：JAS161186項(xiàng)目分類：社科項(xiàng)目