多元音樂(lè)文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育分析

洪東明 （廈門市杏南中學(xué) 361023）

多元音樂(lè)文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育分析

洪東明 （廈門市杏南中學(xué) 361023）

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展趨勢(shì)日益盛行，促使各國(guó)間經(jīng)濟(jì)文化的大融合。在這種新形勢(shì)下，多元化這一概念由此形成。并且伴隨著各國(guó)文化交流的發(fā)展趨勢(shì)下，這一多元化概念充分的融入道路音樂(lè)文化教育中。而對(duì)于我國(guó)的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在多元化的音樂(lè)文化教育視角下，通過(guò)多元音樂(lè)文化與傳統(tǒng)音樂(lè)教育的有效融合，把高中的音樂(lè)教育提升到新的高度上。這對(duì)于高中的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新的發(fā)展契機(jī)。

多元化；音樂(lè)文化教育；高中；傳統(tǒng)音樂(lè)教育

伴隨著社會(huì)文化多元化發(fā)展的新態(tài)勢(shì)下，我國(guó)的音樂(lè)文化也受其影響，逐漸的走上了多元化的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)了多元音樂(lè)文化教育。那么，對(duì)于我國(guó)文化教育中的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的傳統(tǒng)音樂(lè)教育，受多元音樂(lè)文化教育的沖擊下，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。有效的把多元音樂(lè)文化教育融入到實(shí)際的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，從而實(shí)現(xiàn)高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育的深度優(yōu)化。從而，促進(jìn)我國(guó)的高中音樂(lè)教育質(zhì)量得到進(jìn)一步的升華，切實(shí)的滿足高中教育階段的現(xiàn)實(shí)要求。

一、分析多元音樂(lè)文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育

音樂(lè)，它不僅是一種藝術(shù)，更是一種文化的體現(xiàn)。它通過(guò)與各種民族文化的綜合，來(lái)達(dá)到現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)的交流，構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)文化藝術(shù)。那么，音樂(lè)文化藝術(shù)，無(wú)論從任何角度進(jìn)行分析，它都在實(shí)際的音樂(lè)教育領(lǐng)域有著較大的比重。對(duì)于音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，它不僅從屬于文化范疇。并且，在所有的現(xiàn)實(shí)文化中都離不開音樂(lè)的影子。因此，音樂(lè)與文化本就是一體的。而音樂(lè)文化本就是一個(gè)涵蓋面廣泛的綜合體，因此，它自身本就蘊(yùn)含著多元化的元素。那么，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在多元化的社會(huì)環(huán)境下，勢(shì)必會(huì)形成多元音樂(lè)文化教育。

那么，受多元音樂(lè)文化教育的影響，對(duì)于高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育是一次新的發(fā)展。通過(guò)多元音樂(lè)文化教育的新鮮元素，豐富了我國(guó)高中傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念與方法。讓高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多元音樂(lè)文化教育，不僅優(yōu)化了我國(guó)高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育，還有效的提升了我國(guó)高中音樂(lè)教育的質(zhì)量。以此，來(lái)彰顯我國(guó)高中音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)魅力。

二、高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育在多元音樂(lè)文化教育視野下的實(shí)踐觀念

對(duì)于我國(guó)高中階段的教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育雖不是主要的學(xué)科，但是，音樂(lè)教育在一定程度上是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)思維的重要學(xué)科。那么，在多元音樂(lè)文化的視野下，音樂(lè)教育資源實(shí)現(xiàn)了更為豐富的內(nèi)在教育環(huán)境。在實(shí)際的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)著豐富多彩的教育內(nèi)容。高中音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)這些豐富多彩的音樂(lè)教育內(nèi)容的總結(jié)研究，再結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容與計(jì)劃進(jìn)行了深度的改革，實(shí)現(xiàn)了更多多元化的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育。

那么，除了在音樂(lè)教育內(nèi)容上的多元化改革之外，還要進(jìn)行具體的教育方式上的優(yōu)化。高中音樂(lè)教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高中學(xué)生的音樂(lè)心理需求，制定了更為合理的多元化的音樂(lè)教育方式。以情感與趣味相結(jié)合的音樂(lè)教育方法，實(shí)現(xiàn)更為多元化的音樂(lè)教育方式。這不僅有效的提升了高中學(xué)生的音樂(lè)文化多元化素養(yǎng)，還對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化教育事業(yè)起到了有利的助推作用。

三、高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育在多元音樂(lè)文化教育視野下發(fā)展的有效途徑

（一）通過(guò)多元音樂(lè)文化激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣

在高中教育階段，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。因此，在多元音樂(lè)文化教育視野下，高中音樂(lè)教師只有自身認(rèn)識(shí)到，多元音樂(lè)文化在實(shí)際的傳統(tǒng)音樂(lè)教育中有著重要的作用，才能夠更好的為學(xué)生起到優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用。高中音樂(lè)教師要通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)文化風(fēng)格的分析理解，以多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的教育。通過(guò)多元音樂(lè)文化，來(lái)充分激發(fā)高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)多元音樂(lè)文化構(gòu)建起新型的音樂(lè)課堂

高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生活躍的藝術(shù)思維開展具體的音樂(lè)課堂教育。以多彩華夏之音之民樂(lè)篇這節(jié)為例子，音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放《春江花月夜》中的景象，利用自身專業(yè)特長(zhǎng)演奏《春江花月夜》，這種多元化的音樂(lè)課堂，不僅呈現(xiàn)出了音樂(lè)文化的魅力，多媒體畫面意境與現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)聲結(jié)合為學(xué)生的藝術(shù)思維提高了活躍度。還可結(jié)合流行前沿的如世界音樂(lè)的改編和演奏方式帶給學(xué)生更新的視覺(jué)，在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多元方式，為高中學(xué)生構(gòu)建起了新型的音樂(lè)課堂。并以此全面提升高中學(xué)生藝術(shù)審美品格與高貴的節(jié)操。

（三）通過(guò)多元音樂(lè)文化提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

對(duì)于高中教育階段來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)技巧，而重點(diǎn)是為了培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。那么，通過(guò)多元音樂(lè)文化，將中西方的音樂(lè)文化融合到傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，再利用多元化的教育手段，讓學(xué)生熱愛(ài)多元化的音樂(lè)文化。并在愉快舒適的音樂(lè)文化教育環(huán)境中，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維意識(shí)。從音樂(lè)藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于美的獨(dú)到見解。并通過(guò)他們不懈的實(shí)踐與探索，來(lái)充分提升高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文綜合分析了多元音樂(lè)文化教育視野下的高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育，進(jìn)而淺談了高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育在多元音樂(lè)文化教育視野下的實(shí)踐觀念。最后，深度探索了高中傳統(tǒng)音樂(lè)教育在多元音樂(lè)文化教育視野下發(fā)展的有效途徑。以此，來(lái)促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)教育的優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

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