美國(guó)高校教學(xué)中的校內(nèi)外資源利用

傅 璟 劉 益 （四川音樂(lè)學(xué)院 610000）

美國(guó)高校教學(xué)中的校內(nèi)外資源利用

傅 璟 劉 益 （四川音樂(lè)學(xué)院 610000）

文章以美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)其校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源情況、校外資源機(jī)制及參與教學(xué)的情況展開(kāi)研討。文章分為三個(gè)方面討論了該校藝術(shù)教學(xué)校內(nèi)外資源的情況、效益，分別為校內(nèi)資源、校外資源、其他資源。通過(guò)幾方面的剖析，嘗試還原美國(guó)高校教學(xué)校內(nèi)外資源的狀況和系統(tǒng)、目的、對(duì)教學(xué)的作用，以期為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)校外資源的引入和利用提供具體的參考方法和方向。

高校；校內(nèi)資源；校外資源；利用

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，目前面臨各種機(jī)遇，也存在諸多挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著不斷更新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理水平的提高，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化設(shè)計(jì)人才的需求、以及對(duì)專業(yè)人才各方面不斷提升的要求，使得高校專業(yè)人才培養(yǎng)必須走出課堂，尋求更多校外資源，使課堂與校外資源共建，逐步形成合作、整合、互惠和開(kāi)放的、多渠道的、多重角色的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)才能走出瓶頸，迎接機(jī)遇。筆者帶著這些疑問(wèn)，在美國(guó)高校藝術(shù)及設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行研究觀摩，了解到美國(guó)高校的校外資源與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的各種情況，希望為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的諸多問(wèn)題找到解決的可能。

一、從校內(nèi)資源談起

要討論校外資源的利用，首先要從校內(nèi)資源談起。美國(guó)高校藝術(shù)及設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，不斷形成各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)。筆者所在的美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)是美國(guó)東海岸北卡羅萊那州的公立大學(xué)，由16所大學(xué)聯(lián)盟組成。藝術(shù)教育、建筑室內(nèi)專業(yè)招收本科及研究生，與其它院系專業(yè)相比學(xué)生人數(shù)不少，教師水平較高，教學(xué)資源、設(shè)備、師資、教學(xué)管理非常先進(jìn)。

1.硬件資源及特點(diǎn)

整個(gè)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)和建筑室內(nèi)專業(yè)獨(dú)占一棟五層建筑，除了通常的教室、展廳和辦公空間，還包括擁有完善電腦制作工作站設(shè)備的圖形工作室、木工加工車間、金屬加工車間、畫(huà)室。各個(gè)工作室設(shè)備先進(jìn)，規(guī)則明細(xì)，注重安全與制度完善。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，就不斷有工作室課程，可以進(jìn)入到各個(gè)工作室、工作車間動(dòng)手操作各種專業(yè)設(shè)備，見(jiàn)證自己的設(shè)計(jì)如何逐步變?yōu)閷?shí)物產(chǎn)品。這種實(shí)踐無(wú)疑對(duì)激發(fā)初學(xué)者興趣、了解專業(yè)工作流程、提高動(dòng)手能力有明顯益處。學(xué)生從入學(xué)便一直接受圖面視覺(jué)和專業(yè)實(shí)踐雙軌并行的教育方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論、技能和設(shè)計(jì)想法不斷被操作、驗(yàn)證、不斷面對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作方式，也使得設(shè)計(jì)教學(xué)脫離紙上談兵，使學(xué)生更懂得考慮現(xiàn)實(shí)條件。

例如，在建筑室內(nèi)專業(yè)一年級(jí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程中，除了設(shè)計(jì)思維內(nèi)容和建構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容非常多，給筆者留下了深刻印象。教授會(huì)手把手教學(xué)生如何使用斧子劈開(kāi)一段大型樹(shù)根、如何利用各種電動(dòng)機(jī)具加工木材、最終制作出簡(jiǎn)單的木質(zhì)設(shè)計(jì)成品。學(xué)生到三年級(jí)會(huì)根據(jù)所選課程，獨(dú)立完成一把椅子或一件木質(zhì)家具的設(shè)計(jì)及制作。在這一逐步設(shè)計(jì)深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，眾多專業(yè)內(nèi)容——人機(jī)工程、家居設(shè)計(jì)、制圖、比例與尺度、材料與構(gòu)造、設(shè)計(jì)思維及其方法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等，會(huì)逐一涵蓋并得到反復(fù)應(yīng)用，所學(xué)也會(huì)隨著實(shí)踐更加扎實(shí)深入。

此外，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，展覽空間必不可少，這也體現(xiàn)在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的多種類型的展示方式的利用。在教學(xué)樓一層入口，有獨(dú)立的展廳，展廳由專人負(fù)責(zé)，連續(xù)定期布置各種藝術(shù)展覽，全天開(kāi)放。學(xué)生和教師也可預(yù)約使用，展出自己作品。此外，四樓設(shè)有開(kāi)放展示空間，主要展示建筑室內(nèi)專業(yè)的材料、企業(yè)訊息，也會(huì)有課程設(shè)計(jì)作品不定時(shí)展出。各層會(huì)有根據(jù)課程及時(shí)更新的樓道展示空間（與很多國(guó)內(nèi)院校類似），主要是圖片、圖版形式為主。

另外，與藝術(shù)學(xué)院密切相關(guān)的WAM美術(shù)館是其最大特點(diǎn)。據(jù)美術(shù)館網(wǎng)站資料介紹，The Weatherspoon Art Museum成立于1941年，是美國(guó)博物館協(xié)會(huì)認(rèn)證的專業(yè)藝術(shù)館，每年有超過(guò)15個(gè)全國(guó)公認(rèn)的專業(yè)藝術(shù)展覽在此展出。博物館永久收藏有大量現(xiàn)代和當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)作品，目前被認(rèn)為是美國(guó)東南部最好的藝術(shù)博物館之一。館藏既包括藝術(shù)大家的作品，還包括雕塑、日本版畫(huà)等多種門類、多種文化背景的藝術(shù)作品。除了展覽，博物館還提供多種教育資源及活動(dòng)，不僅為師生提供了更多的藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也為藝術(shù)學(xué)院、整個(gè)大學(xué)園區(qū)和所在城市社區(qū)提供了更廣泛的藝術(shù)資源和藝術(shù)教育平臺(tái)。

2.軟件資源

教師團(tuán)體是大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的資產(chǎn)。北卡羅萊納大學(xué)屬公立高校，教師非常優(yōu)秀。教師構(gòu)成多元開(kāi)放，有明確定位和分工，教學(xué)型、研究型、創(chuàng)作型、管理型都會(huì)根據(jù)院系需求由院長(zhǎng)招聘任命。教師上課非常投入，準(zhǔn)備充分，責(zé)任心極強(qiáng)。對(duì)學(xué)生主要采取鼓勵(lì)的方式，配合提出建議和個(gè)人想法，課程時(shí)間規(guī)劃合理細(xì)致。專業(yè)授課內(nèi)容與國(guó)內(nèi)相比區(qū)往往更加細(xì)化。其教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于教師個(gè)人對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和思維方式對(duì)學(xué)生的影響巨大。

除了教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)管理成熟嚴(yán)謹(jǐn)。因研究重點(diǎn)在于專業(yè)教學(xué)，這部分不做展開(kāi)，但通過(guò)筆者參與的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，總體教學(xué)和管理水平非常高，基本特點(diǎn)為：教學(xué)為主、規(guī)劃在前、一一落實(shí)、有章可依、井然有序。教學(xué)安排甚至可以可打破專業(yè)限制，將不同專業(yè)的學(xué)生組合在一起共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。跨專業(yè)學(xué)生的合作會(huì)產(chǎn)生更多想法上的碰撞與創(chuàng)新、學(xué)生間會(huì)有更多新的方式和角度，從新看待設(shè)計(jì)。這種方式既是對(duì)教師提出了更高的要求，也是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)管理，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)配套軟件的挑戰(zhàn)。

3.教材選擇與資源

教材選擇有兩大特點(diǎn)。首先，教材不在多，而在精。對(duì)于經(jīng)典教材，教師會(huì)反復(fù)多次使用，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化最基本的內(nèi)容，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。同時(shí)，教材不會(huì)千年不變，即使理論性強(qiáng)的課程，教師也不會(huì)照本宣科，而是根據(jù)教學(xué)需要，出現(xiàn)大量閱讀書(shū)目。電子書(shū)籍、視頻資源豐富、開(kāi)放、資料較新，重視跨學(xué)科、新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)和更新?？傊?，基礎(chǔ)經(jīng)典教材和廣泛更新教材同時(shí)出現(xiàn)，體現(xiàn)出教師專業(yè)水平和教學(xué)內(nèi)容把握的深度、廣度，對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)。教材選用的不拘一格，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀受益匪淺，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，便于更優(yōu)秀學(xué)生深入學(xué)習(xí)?？陀^講，學(xué)生會(huì)拉開(kāi)差距，出現(xiàn)不同的理解和應(yīng)用輸出方式，設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)會(huì)更加多元。

即使校內(nèi)資源已遠(yuǎn)令人羨慕，校外教學(xué)資源的利用更是其教學(xué)的一大特色。

二、校外資源及利用情況

和其它美國(guó)高校一樣，北卡羅萊納大學(xué)擁有非常優(yōu)秀而豐富的校外教學(xué)資源，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與磨合中不斷制度化，成為支持、補(bǔ)充校內(nèi)教學(xué)不可缺少的部分，深受師生歡迎。

1.非營(yíng)利機(jī)構(gòu)

“社區(qū)參與設(shè)計(jì)中心”（以下簡(jiǎn)稱中心），雖然是由學(xué)校所有，由院系負(fù)責(zé)，并由專業(yè)教師管理的專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。但由于中心獨(dú)立于教學(xué)體系，設(shè)置在校外，這里將其納入校外資源。

中心對(duì)在校本科生及研究生開(kāi)放，會(huì)定期招募工作人員，為學(xué)生提供到中心內(nèi)服務(wù)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。中心做為一個(gè)研究中心，其設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源于當(dāng)?shù)爻鞘泻蜕鐓^(qū)，涵蓋各種類型的空間設(shè)計(jì)和創(chuàng)意需求，包括當(dāng)?shù)貧v史區(qū)域或建筑保護(hù)、公共區(qū)域室內(nèi)外設(shè)計(jì)等。中心的項(xiàng)目將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，旨在服務(wù)于整個(gè)北卡羅萊納州和格林斯伯勒城市及周邊地區(qū)，并將這一廣大地區(qū)的歷史文化和社會(huì)文化特征作為社區(qū)的整體文化背景，成為設(shè)計(jì)的依據(jù)。中心希望通過(guò)設(shè)計(jì)促進(jìn)與周邊地區(qū)、各種組織和機(jī)構(gòu)的伙伴關(guān)系，并為學(xué)生提供更多參與設(shè)計(jì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

中心的操作與設(shè)計(jì)公司近似，主要從項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。不同于設(shè)計(jì)公司的是，它不以盈利為目的，設(shè)計(jì)周期往往也比公司項(xiàng)目長(zhǎng)，并會(huì)更多考慮學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的角色和學(xué)習(xí)利益。中心會(huì)根據(jù)管理和項(xiàng)目情況需求提供多種職位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容自愿加入。學(xué)生通過(guò)中心的項(xiàng)目實(shí)踐，接觸設(shè)計(jì)、接觸社會(huì)、了解設(shè)計(jì)途徑、展開(kāi)與各方的合作、了解機(jī)構(gòu)運(yùn)行與設(shè)計(jì)管理。

中心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括家庭、社區(qū)、教堂、公共設(shè)施、花園公園、歷史項(xiàng)目等。項(xiàng)目工作內(nèi)容有時(shí)不僅限于設(shè)計(jì)，還會(huì)有籌集資金、社會(huì)服務(wù)等更為綜合的設(shè)計(jì)前后銜接及落地的相關(guān)工作。有時(shí)項(xiàng)目也會(huì)參與一些全國(guó)范圍的專業(yè)活動(dòng)，有的項(xiàng)目有著明確的社會(huì)背景和學(xué)術(shù)背景，通過(guò)思考需求、責(zé)任、負(fù)債、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)導(dǎo)向、輿論等各種社會(huì)因素，將問(wèn)題最終導(dǎo)向各種需求。設(shè)計(jì)就在這樣一種背景和語(yǔ)境下產(chǎn)生。這種研究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，雖不復(fù)雜，卻直指設(shè)計(jì)幾大本質(zhì)要素，因大眾參與，也會(huì)接觸更多更現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)訴求。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這也意味著設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)更多可能。

有別于國(guó)內(nèi)院校設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容，從自身專業(yè)背景出發(fā)的角度。這種項(xiàng)目視角更為宏觀、更具有學(xué)術(shù)概念、社會(huì)各方面聯(lián)系更復(fù)雜豐富。設(shè)計(jì)會(huì)從多方背景進(jìn)行綜合考慮，往往會(huì)獲得完全不同的思考方式和學(xué)習(xí)途徑，這些都成為最終設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的寶貴資源，設(shè)計(jì)的具體工作也會(huì)在這種環(huán)境中成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)公司和市場(chǎng)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生的作品脫離實(shí)際的意見(jiàn)，其實(shí)是學(xué)生少有“機(jī)會(huì)”從社會(huì)角度、多層次、深層次挖掘問(wèn)題。這種機(jī)會(huì)不只限于課堂供給，還應(yīng)源于豐富的校外資源，包括各種跨界學(xué)科的相互滲透和認(rèn)知。設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、綜合性要求這種廣度和深度的探究是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不僅是就事論事的案頭繪圖和技術(shù)習(xí)得。

2.多元的教師來(lái)源

專業(yè)教師角色定位的區(qū)別鮮明，多元，來(lái)源豐富，院系除了長(zhǎng)聘教師，還有一些客座教師或客座教授，這部分教師往往專業(yè)背景特點(diǎn)鮮明，有獨(dú)特的專業(yè)經(jīng)歷，或?yàn)橐恍﹪?guó)際人士，能為學(xué)生帶來(lái)完全不同文化背景、角度和方式方法。

3.企業(yè)支持

經(jīng)過(guò)了解，校外資源還包括一些企業(yè)。與每家企業(yè)合作的方式會(huì)完全不同，這取決于雙方的需求。美國(guó)是商業(yè)成熟、法治健全的社會(huì)，一切合作有據(jù)可依。企業(yè)有時(shí)會(huì)為學(xué)生提供諸如打印費(fèi)、模型制作費(fèi)等支持，將方案共有或繼續(xù)優(yōu)化。對(duì)企業(yè)和學(xué)生而言，這是雙贏，學(xué)校只是一個(gè)提供機(jī)會(huì)的平臺(tái)，并不參與具體的商業(yè)行為，如果有相關(guān)內(nèi)容在課堂出現(xiàn)，教師才會(huì)以課堂教學(xué)為主，提供參考意見(jiàn)。這種方式避免了教師“一言堂“的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生能接觸更多的評(píng)價(jià)視角。同時(shí)，也為企業(yè)和學(xué)生雙方了解或溝通提供了機(jī)會(huì)，雙方利益共享——學(xué)生可以開(kāi)展多種方式學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)成本，了解設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，有助于為自己就業(yè)選擇提供更多依據(jù)；企業(yè)也可以有效控制設(shè)計(jì)管理成本，建設(shè)人才利用和培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)企業(yè)或項(xiàng)目的不同，合作形式也多種多樣，非常靈活。這些方式，既是學(xué)校教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和制度外的有益補(bǔ)充，也是專業(yè)教學(xué)發(fā)展的資源之一。

三、其他資源

不同專業(yè)也會(huì)有不同的校外資源類型。在藝術(shù)教育專業(yè)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的方向，從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)或中學(xué)，直接參與日常藝術(shù)教學(xué)，將所學(xué)不斷實(shí)踐演練。這種實(shí)習(xí)也是很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生也有課時(shí)限制。做為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，雙方學(xué)校也會(huì)互通情況，共同評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

除了學(xué)校提供校外實(shí)習(xí)與工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，大量社會(huì)活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察生活、觀察問(wèn)題、找到設(shè)計(jì)原點(diǎn)提供了很多資源和機(jī)會(huì)。美國(guó)商業(yè)、慈善業(yè)發(fā)達(dá)，企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、公益機(jī)構(gòu)也共同成為龐大的教育資源之一，提供了從幼小直到高等教育的諸多活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

以每個(gè)城市都會(huì)有公共圖書(shū)館為例，單就與設(shè)計(jì)或藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)幾乎每周都有，多為動(dòng)手制作、創(chuàng)意類型的活動(dòng)?；顒?dòng)有些按年齡劃分，有些不限年齡。很多活動(dòng)都會(huì)在學(xué)校長(zhǎng)期宣傳，作為高校學(xué)生，可以申請(qǐng)做為志愿者，以不同的身份和角度參與到活動(dòng)中。畢竟，設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，更多的接觸各類、各年齡、各種需求的人，學(xué)會(huì)觀察人和生活，與人合作交流，都是設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，而這些是課堂不能提供的，只有通過(guò)接觸社會(huì)，接觸各種人群才能不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化，成為設(shè)計(jì)的內(nèi)功。除了圖書(shū)館，一些幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、宗教團(tuán)體或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)也會(huì)有大量活動(dòng)，只要學(xué)生有時(shí)間有意愿，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)頗多。

在設(shè)計(jì)各專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分的今天，專業(yè)差別、跨界融合不可避免，僅從小專業(yè)出發(fā)的教學(xué)存在明顯的供給偏差；同時(shí)，社會(huì)生活對(duì)設(shè)計(jì)的需求不斷變化。設(shè)計(jì)教學(xué)需緊生活節(jié)奏，同時(shí)兼顧專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)?，F(xiàn)實(shí)利益和就業(yè)固然重要，但基礎(chǔ)知識(shí)的累積、思維訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練亦不可輕視，否則日久生弊，二者必須平衡。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)做為應(yīng)用學(xué)科，要不斷挖掘利用校內(nèi)資源，同時(shí)，調(diào)整方向，將校內(nèi)、校外資源的各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、綜合利用。通過(guò)對(duì)美國(guó)北卡羅萊納藝術(shù)學(xué)院的校內(nèi)外資源研究，也許可以為這些問(wèn)題提供嘗試解決的具體辦法。

本文系四川省教育廳 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的校外機(jī)制引入研究 項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)16SB0229

感謝國(guó)家留學(xué)基金委資助 20160775004