高校平面設計工作坊模式下團隊創(chuàng)作指導探索
——以大廣賽為例

王 勇 （揚州大學新聞與傳媒學院 225000）

高校平面設計工作坊模式下團隊創(chuàng)作指導探索
——以大廣賽為例

王 勇 （揚州大學新聞與傳媒學院 225000）

在當下中國現(xiàn)代高等教育環(huán)境中，創(chuàng)新教育成為一種共識，而工作坊模式為專業(yè)教學和創(chuàng)作的深入開展、學生專業(yè)水平的提升以及師生的自由互動提供了可能。近年，高校藝術設計類工作坊模式發(fā)展迅速，深受師生歡迎，這促進了教學正規(guī)化與管理靈活化的有機結合,教學與市場的完美結合。本文以全國大學生廣告藝術大賽為例，深入探討藝術設計類高等院校工作坊模式下學生實踐創(chuàng)作的指導、專業(yè)能力的培養(yǎng)和參賽經(jīng)驗的分享等問題。

指導；設計比賽；平面設計工作坊

當今中國城市生活水平大幅提升，平面設計行業(yè)的興盛滿足了大眾在視覺審美方面的消費需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的來臨，媒介深度融合，平面設計與電子商務、在線教育、VR等新興產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系日益密切，社會對專業(yè)平面人才的需求呈不斷上升趨勢，而這也對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

工作坊模式作為人才培養(yǎng)實踐的一種探索在當下藝術設計類高校逐漸推廣，它對于高品質(zhì)創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)起到了巨大推動作用，驗證了創(chuàng)新教育的實際價值。

一、基本情況介紹

1.工作坊教學模式

（1）淵源和發(fā)展

工作坊作為一種教學模式最早出現(xiàn)在1648年的法蘭西皇家繪畫雕塑院，其采用工作坊學分制，統(tǒng)稱為Aielier（翻譯為車間），為今后發(fā)展奠定基礎。

包豪斯學院于20世紀20年代推行雙軌制教學模式，采用藝術家與工匠合作的工作坊教學形式，培養(yǎng)了大批杰出設計師和設計教育家，并由此奠定現(xiàn)代意義上的工作坊教學模式。

到了20世紀80年代，俄羅斯列賓美術學院梅里尼柯夫教授“紀念碑繪畫工作室”的創(chuàng)作與教學實踐，集中代表了學院優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)和發(fā)展趨勢，成為工作坊教學的典范。

在我國，中央美術學院于1960年開始試行畫室制度，后改為工作室制。新世紀初，學院逐漸形成“寬基礎——專業(yè)院系——工作室”的培養(yǎng)模式。專業(yè)工作坊在學院教學體系中發(fā)揮的作用十分明顯，所有的教學目標都是通過工作坊來實現(xiàn)，這樣的建構理念對后來許多院校影響深遠。

近年來，經(jīng)走訪調(diào)查，以工作坊模式為基礎開展專業(yè)教學的情況迅速增多，其中包括中央美院“第七工作室”、首都師范大學“視覺設計與教育研究所”、南京師范大學美術學院中德TOUCH ME工作坊、山東工藝美術學院“視覺第二工作室”等，由于受院校辦學傳統(tǒng)以及導師個人藝術風格的影響，呈現(xiàn)不同特色，他們的積極實踐促進了教學的個性化發(fā)展。

2.“WY798平面設計工作室”簡介

“WY798平面設計工作室”以筆者藝名命名，隸屬校數(shù)字媒體應用研究所，歷經(jīng)8年積累，于2014年初成立，地點位于學院教學區(qū)，占地約80平米，擁有圖形工作站、影音設備、繪畫臺、打印機、攝影臺等相關專業(yè)設備。筆者作為工作室唯一導師，負責課程教學、實踐創(chuàng)作、團隊建設和設備管理等工作。3年來，參與工作坊實踐的學生累計200多人，涵蓋數(shù)字媒體藝術、攝影等專業(yè)。

3.全國大學生廣告藝術大賽項目

全國大學生廣告藝術大賽（簡稱：“大廣賽”）作為中國最大的高校傳播平臺，是由教育部高等教育司指導、教育部高等學校新聞傳播學類專業(yè)教學指導委員會、中國高等教育學會廣告教育專業(yè)委員會共同主辦，中國傳媒大學、“大廣賽”組委會承辦的全國高校文科設計大賽，迄今已經(jīng)成功舉辦9屆。大賽的宗旨“促進教改、啟迪智慧、強化能力、提高素質(zhì)”，契合了《中華人民共和國高等教育法》第五條中規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”的要求。近年來大賽品質(zhì)不斷提升，取得積極社會反響。

二、實踐過程探索與分析

1.常態(tài)化實踐目標的制定

根據(jù)實踐要求，結合每個人的專業(yè)特點，以學期和賽事為時間節(jié)點，制定短期和長期的訓練計劃，情況如下：

（1）短期計劃——以周、月、學期為時間單位，通過分階段訓練，逐步營造創(chuàng)作氛圍，在持續(xù)訓練中培養(yǎng)團隊學生各項專業(yè)能力，并促進形成專業(yè)歸屬感。

（2）長期計劃——指四年本科規(guī)劃、畢業(yè)設計、實習等。導師給予團隊前瞻性指導，讓其感受專業(yè)發(fā)展態(tài)勢和就業(yè)形勢，針對每個人制定長期的個性化發(fā)展計劃。

2.專業(yè)賽事、商業(yè)項目的選擇

以有意義、有價值的專業(yè)賽事和商業(yè)項目促進實踐是團隊活動的常態(tài)。

（1）關于專業(yè)賽事，導師應嚴格把關，考慮其權威性、影響力，以及賽事的主題內(nèi)容和參賽形式，例如“全國大學生廣告藝術大賽”、“白金創(chuàng)意全球大學生平面設計大賽”、“靳埭強設計獎”等賽事活動多年來得到高校和社會的廣泛認同，值得嘗試。而對于團隊成員來說，也應擺正心態(tài)，抱學習目的參與其中。

（2）關于社會商業(yè)項目，團隊應認清其藝術品質(zhì)和實踐價值，并考慮邀請院校專家、領導牽頭，由團隊具體操作，把握合作關系，明確責權。

3.討論主題、分配任務

每年“大廣賽”選題公布之前，團隊都要做好“預熱”工作，具體如下：

（1）主題醞釀——面對每屆“大廣賽”將近20個主題，導師帶領學生將其中商業(yè)、文化、公益等不同主題類型進行歸類和篩選，形成幾個大致的創(chuàng)作方向。

（2）主題討論——這是務實的環(huán)節(jié)。討論會在工作內(nèi)室舉行，以顯示屏為中心，形成集體圍坐，由導師引領，對大賽主題做逐一解讀，所有成員做好圖文記錄，并允許隨時表達個人想法。整個討論會以現(xiàn)有賽事主題為線索，以準備工作為依托，以過往參賽經(jīng)驗為背景，形成頭腦風暴，同時安排專人記錄，及時整理初稿。

（3）任務分配——會議尾聲對討論結果進行分析總結，分配任務，落實到人，依據(jù)如下：

第一，根據(jù)賽事要求，確定獨立或組隊完成。關于獨立完成模式，導師對其專業(yè)能力要有預判，同時也可考慮多人并行，以促進合理競爭；組合模式下的隊員之間要保持有效聯(lián)系，分為“互助合作型”和“以老帶新型”兩種。

第二，團隊成員的意愿和興趣不可忽視，這是他們能發(fā)揮主觀能動性，克服困難的內(nèi)因。

第三，綜合考慮各種因素，導師可中途靈活調(diào)整部分選題和人員，特別是把握好核心成員，讓其避免重復，嘗試更新挑戰(zhàn)。

4.運用個性靈活的方式深入指導

經(jīng)過多次主題討論之后，團隊進入深入創(chuàng)作階段，分為以下3個環(huán)節(jié)：

（1）獨立創(chuàng)作環(huán)節(jié)

主要依賴團隊成員的專業(yè)基礎和自覺性，在不影響常規(guī)學習任務的前提下，利用課余時間，分析主題、查找資料、修改畫面并積極調(diào)整自我狀態(tài)。以往經(jīng)歷多次證明，這個自我學習的持續(xù)過程是“大廣賽”創(chuàng)作得以執(zhí)行的基礎保障。

（2）集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)

要求在規(guī)定時間段，全體師生到工作室集中，深入交流互動，同時利用工作室高品質(zhì)專業(yè)設備輔助創(chuàng)作，這樣利于氛圍的營造以及導師對整個過程的把控。

（3）導師深入指導環(huán)節(jié)

第一，1對1指導，導師采用語言指示和輔助修改的形式，讓學生明確創(chuàng)作思路和技術運用；

第二，師生充分利用網(wǎng)絡平臺及時溝通，提高效率；

第三，就操作上的共性問題，導師親自示范。同時，對于創(chuàng)意思維上的疑惑，也由導師來理清思路，給予直接指示，這樣的方式能在短時間內(nèi)掃清困惑，重新激活創(chuàng)作狀態(tài)。

5.專家指導環(huán)節(jié)

在創(chuàng)作活動的后半程，工作坊會安排一次由校內(nèi)外專家參與的現(xiàn)場點評活動，幫助于團隊師生跳出固有思維模式，發(fā)現(xiàn)新問題，完善方案。

6.團隊內(nèi)模擬答辯環(huán)節(jié)

針對“大廣賽”中“創(chuàng)意策劃案類”比賽項目現(xiàn)場答辯的要求，工作坊通過模擬實戰(zhàn)來增強選手的現(xiàn)場應變能力，最終打磨出一支穩(wěn)定發(fā)揮的參賽隊伍。

7.校內(nèi)報名工作

提前召開報名工作會，集體通報注冊報名、作品上傳等具體要求，確保新手了解此項工作并落實到位。

8.比賽現(xiàn)場指導工作

針對“大廣賽”中“創(chuàng)意策劃案類”現(xiàn)場答辯的特殊要求，導師隨隊校外參賽，與學生積極配合，確保行程安排、現(xiàn)場報名、臨場指導以及費用結算等具體工作順利進行。校外參賽是一個很好的宣傳和交流的機會，體現(xiàn)了賽事的附加值。

9.賽事后續(xù)工作

（1）集體參與領獎活動，影像記錄頒獎過程，做好證書存檔、信息登記、獎金分配等工作，為來年打好基礎。

（2）團隊內(nèi)的總結和表彰。針對賽會選題、作品效果、指導工作、創(chuàng)作機制等問題進行自我評價、師生互評，同時以多種個性化方式表彰先進，激勵團隊不斷進步。

（3）作品的整理和展示。通過學院網(wǎng)站、微信公眾號、校內(nèi)外展覽等途徑展示工作坊“大廣賽”年度優(yōu)秀獲獎作品，這樣有助于提高團隊的專業(yè)自信力和認同感，擴大影響。

三、總結與反思

1.以成績檢驗實踐

3年多來，“WY798平面設計工作室”累計獲得“大廣賽”國家級二等3獎，三等獎3項，優(yōu)秀獎19項，省級一等獎12項，其他各類省級以上平面設計專業(yè)獎190余項，大量含金量較高的獲獎成績證明了工作坊模式探索的實際價值。

2.長期“以人為本”建設梯隊

以“本科生導師制”為政策導向，以平面設計工作室為場地，以團隊學生的實踐創(chuàng)作為主體，以梯隊化專業(yè)人才培養(yǎng)和參與專業(yè)賽事競爭為目標，尊重成員的個性差別和能力差異，以老帶新，使其成為高校實踐創(chuàng)新活動的前沿陣地。

3.保持專業(yè)傳統(tǒng)

要求團隊師生長期關注平面設計專業(yè)的發(fā)展動向，廣泛搜集整理素材，參與學術交流，關注生活主題，總結技法更新，逐步形成工作坊優(yōu)秀的專業(yè)傳統(tǒng)。

4.強化導師的核心價值

導師是整個團隊的靈魂，創(chuàng)作活動的指揮者，其個人的專業(yè)眼光、技術能力、責任意識是創(chuàng)作的保證，理解導師的創(chuàng)作自主性，強化其在團隊建設中的核心作用顯得非常重要，同樣也值得相關職能部門在政策和輿論上給予長期關懷。

5.加強物質(zhì)投入和制度保障

充分認識工作坊模式在推進高校藝術設計實踐活動中的實際作用，尊重工作坊所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，認同其創(chuàng)作過程的獨立性，加大物質(zhì)投入，完善機制，深入關注并做好服務保障工作，使其長久健康發(fā)展。

總而言之，重視工作坊模式的優(yōu)化調(diào)整和深入推廣，尊重工作坊培養(yǎng)理念的現(xiàn)實價值，通過自上而下的共同協(xié)作才能不斷提升我國藝術設計類高等院校的專業(yè)實踐教學水平。

[1]倪建林.《中西設計藝術比較》[M].重慶大學出版社，2007.04.

[2]齊愛榮.《廣告學專業(yè)實踐教學機制研究_以全國大學生廣告藝術大賽為例》[J].《中國成人教育》，2015.02.

[3]王璟瑤、金炳堯.《工作坊模式在高校實驗教學中心的應用探索》[J].《實驗室研究與探索》，2016.04.

[4]鄭隆慧.《高校藝術設計教學引入工作坊模式的可行性分析》[J].《蘭州教育學院學報》，2013.09.

[5]王曉琳.《中央美術學院專業(yè)工作坊的教學模式研究》[J].《美術教育》，2016.02.

課題項目：本論文為揚州大學2017校教改課題《傳媒創(chuàng)意人才“工作坊”培養(yǎng)模式探索》（課題編號：YZUJX2017—44C）階段性成果。

王勇（1980-），男，漢族，揚州大學新聞與傳媒學院，講師。研究方向：平面設計。