中日動漫高等職業(yè)教育比較研究

王 秀 （揚州職業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 225000）

中日動漫高等職業(yè)教育比較研究

王 秀 （揚州職業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 225000）

本文通過對中日動漫高等職業(yè)教育的發(fā)展概況、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面的比較研究，從而吸取日本動漫高等職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗并使之成為中國動漫高等職業(yè)教育發(fā)展的借鑒。

中日；動漫；高等職業(yè)教育

當(dāng)前，中日兩國動漫高等職業(yè)教育的發(fā)展都非常迅速，但雙方的差異很大。日本是世界動漫產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的國家之一，其動漫高等職業(yè)教育也相當(dāng)成功。因此，本文對中日動漫專業(yè)高等教育發(fā)展的概況、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及師資力量等方面進(jìn)行比較研究，分析日本動漫高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗并使之成為中國動漫高等教育發(fā)展的借鑒。

20世紀(jì)20年代至今，我國動漫的發(fā)展已有100多年的歷史。動畫作品《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》等多次獲得國際大獎，大量動漫產(chǎn)品出現(xiàn)在圖書、報刊、廣告、服裝和公共標(biāo)志上，優(yōu)秀的動漫產(chǎn)品《藍(lán)貓系列》、《Q版三國》、《喜洋洋與灰太狼》等不斷涌現(xiàn)，在我國動漫消費已形成了一個巨大的市場，動漫產(chǎn)業(yè)的興起也推進(jìn)了中國動漫教育的快速發(fā)展。目前我國已有百所大學(xué)開辦了動漫專業(yè)，畢業(yè)生達(dá)幾十萬人。高校動漫人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)前我國高等教育的重點內(nèi)容，高校動漫專業(yè)在全國遍地開花。但是，由于動漫發(fā)展來勢迅猛，甚至盲目擴張，許多高校以低端制作人員為主力軍，原創(chuàng)人員卻很少，真正達(dá)到專業(yè)動漫人才水平的僅有萬余人，這與日本等發(fā)達(dá)國家相比差距頗遠(yuǎn)。

日本素有“動漫王國”之稱，其動漫產(chǎn)業(yè)是日本的第三大支柱產(chǎn)業(yè)，21世紀(jì)初，日本動畫占全世界動畫規(guī)模的65%，出口額甚至超過鋼鐵業(yè)，成為世界上僅次于美國的動漫大國。通過日本動漫的發(fā)展軌跡，可以看出日本動漫產(chǎn)業(yè)的巨大成績主要歸功于人才培養(yǎng)，尤其是動漫高等職業(yè)教育為日本動漫培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。

日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展雖然很早，但大學(xué)教育起步較晚，20世紀(jì)之前主要通過自學(xué)和“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)教育模式。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，日本知名漫畫家中多數(shù)為高中學(xué)歷，擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的還不到一半。20世紀(jì)80年代，隨著日本動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動漫教育首先受到中等?？茖W(xué)校和職業(yè)高中的重視；直至2000年，日本私立大學(xué)——京都精華大學(xué)首次在大學(xué)里設(shè)置了漫畫專業(yè)，并開始招收四年制本科生，此后很多大學(xué)紛紛效仿；至2006年，日本全國已有20 多所大學(xué)開設(shè)了動漫專業(yè)；21世紀(jì)后，近幾百所高校開設(shè)了動漫專業(yè)，為日本動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

日本高校動漫教育很重視課程設(shè)置，專業(yè)劃分很細(xì)，而每個動漫專業(yè)都有詳細(xì)的課程設(shè)置，設(shè)有：卡通漫畫、漫畫諷刺畫、漫畫策劃、情景漫畫、漫畫演藝、劇本創(chuàng)作、動漫插畫、動漫故事、平面動畫、三維動畫企劃、企劃制作、動漫史、動漫原畫概要、動漫演出論教育、動漫編劇演習(xí)、動漫作品作家研究、現(xiàn)代漫畫論、漫畫史論、比較動漫論、動漫產(chǎn)業(yè)論、動漫作家作品論、動漫人物角色造型、動漫市場學(xué)研究概論課程等等。近年來，還加設(shè)了動漫配音、CG動漫、3D動漫、數(shù)字動漫等新的專業(yè)課程；除了專業(yè)性很強的課程外，還有不少文學(xué)、藝術(shù)、歷史等人文社科方面的課程。同時還有網(wǎng)頁設(shè)計、繪畫軟件、數(shù)字理論與技術(shù)、音響技術(shù)、形象設(shè)計3DCG技術(shù)等“綜合性”課程。通過幾年的院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以從事漫畫作家、漫畫家、插畫畫家、雜志美編、新聞記者、漫畫原創(chuàng)人員、繪本作家等，多樣細(xì)化的課程設(shè)置為培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型的動漫復(fù)合人才提供了有力保證。

優(yōu)秀的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)離不開高水平的師資，日本高校的動漫教育主要來自學(xué)校教育和社會教育者兩種渠道，除了鼓勵本校教師到動漫企業(yè)兼職合作外，還積極聘請動漫產(chǎn)業(yè)最具實力的成功人士來校講學(xué)授課。日本政府出臺的關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育法用法律制度保證了日本校企合作的開展，實施校企合作的“雙師型”教學(xué)制度以彌補專職教師實踐經(jīng)驗之不足。京都精華大學(xué)、東京工藝大學(xué)、數(shù)字好萊塢大學(xué)等都聘請諸如村田允范、吉岡昌仁、水島精二、金子滿、上田裕巳、坪井利憲、河西宏之、山崎晶子等動漫業(yè)最前沿的導(dǎo)演、原畫家和制作人。這些活躍在動漫一線的專家有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們充實到高校動漫教師隊伍中有效的彌補了專職教師實踐經(jīng)驗不足之弊端。學(xué)校也常邀請動畫公司的工作人員來校作講座或把學(xué)生帶到動畫公司或動畫工作室參與實踐，采取這種大學(xué)與社會教育密切結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而更好地促進(jìn)企業(yè)和高等教育的協(xié)同發(fā)展，改善師資結(jié)構(gòu)為日本動漫產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。還有一些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)“師徒制”與現(xiàn)代學(xué)院制相交替的方式，這種現(xiàn)代師徒制的教育模式打破固有的學(xué)院教學(xué)模式，完全以實踐經(jīng)驗進(jìn)行針對性和實踐性的教學(xué)活動，為學(xué)生畢業(yè)之后的企業(yè)實踐打下了扎實的基礎(chǔ)。

日本動漫高等教育十分重視實踐性學(xué)習(xí)，并注重用企業(yè)文化來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此僅僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日本高校動漫專業(yè)很早就引進(jìn)了動漫企業(yè)實習(xí)制度，要求學(xué)生必須要到動漫企業(yè)實習(xí)方能畢業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，這種職業(yè)教育理念在日本動漫高等教育和業(yè)界人才需求之間搭建了良好的橋梁，動漫公司與高校建立的穩(wěn)定的實習(xí)制度為日本動漫高等職業(yè)教育提供了眾多實踐的機會。

我國是動漫的消費大國卻不是生產(chǎn)大國，隨著動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步的不斷加快，動漫專業(yè)近年來已成為一個眾多高校爭相開辦的熱門專業(yè)，對比日本動漫人才培養(yǎng)模式，可以看出我國當(dāng)前高校動漫教育現(xiàn)狀存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。

我國高校動漫專業(yè)一般在美術(shù)設(shè)計學(xué)院、影視傳媒學(xué)院、綜合性大學(xué)和高職院校開設(shè)，專業(yè)動漫院校與普通學(xué)校相比兩者的教學(xué)目標(biāo)有巨大的差異。作為一門新興專業(yè)問題不少，很多高校匆忙開設(shè)動漫課程，無教材，教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)目標(biāo)不明確且未能充分考慮不同類型高校制定不同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)與社會實踐完全脫軌，學(xué)生畢業(yè)時看似很“全面”，但畢業(yè)后不能直接對接企業(yè)生產(chǎn)，只有少數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入動漫企業(yè)，而多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向了廣告、漫畫、網(wǎng)頁設(shè)計等行業(yè)。對于動漫專業(yè)學(xué)生而言，速寫、場景設(shè)計、動畫原畫設(shè)計和動畫運動規(guī)律這些實踐課程的學(xué)習(xí)是以后工作中的硬實力，因此要不斷進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，不斷依托市場完善教學(xué)課程設(shè)置，合理定位。

我國很多高校都開設(shè)了動漫專業(yè)，然而教學(xué)人才難覓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求?，F(xiàn)階段高校專業(yè)教師的構(gòu)成主要有三種情況：一是長時間從事動漫工作與教學(xué)的既有理論又具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但這種動漫專業(yè)科班教師可謂鳳毛麟角；二是由美術(shù)相關(guān)設(shè)計專業(yè)或是計算機等其它相關(guān)領(lǐng)域教師轉(zhuǎn)行的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)和動漫工作經(jīng)歷，大多通過短期培訓(xùn)匆匆上崗，缺少動漫理論和實踐經(jīng)驗，不能全面開展專業(yè)性課程；三是高校聘用的剛從大學(xué)畢業(yè)的本科生、研究生甚至是海歸，他們往往缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前高校動漫教育發(fā)展遇到瓶頸，缺少優(yōu)秀的師資隊伍是根本原因。

動漫藝術(shù)是一門涵蓋了美術(shù)、攝影、文學(xué)、音樂、電影、戲劇、計算機技術(shù)等多學(xué)科的綜合性創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，要求從業(yè)人員有良好的文學(xué)、美術(shù)、計算機、音樂等綜合素養(yǎng)。動漫設(shè)計者必須具備開闊的藝術(shù)視野和豐富的想象力。原創(chuàng)的高端人才培養(yǎng)目標(biāo)很明確，教學(xué)理念一定要新，動漫人才要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前中國高校動漫教學(xué)理論固化且教材內(nèi)容陳舊、其動漫教育機制忽視創(chuàng)意和審美、原創(chuàng)力嚴(yán)重不足，這恰恰扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，動漫教育應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并注重個性的培養(yǎng)，這必須引起我們的高度重視。

通過中日動漫高等職業(yè)教育的比較研究，我們可以看出人才欠缺和培養(yǎng)模式落后是制約當(dāng)前中國動漫高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，我國高校動漫教育之路還很長，如何建立一個符合中國國情的高校動漫人才培養(yǎng)機制是當(dāng)前動漫教育所要面對突出問題。日本動漫人才培養(yǎng)模式雖然不是最先進(jìn)、最合理的，但卻給予我們以不少經(jīng)驗啟示。我們應(yīng)積極派遣優(yōu)秀動漫教育人才去國外名校學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和技術(shù)，還應(yīng)鼓勵教師去動漫企業(yè)參與實踐，并逐步完善課程設(shè)置和教學(xué)管理，大膽創(chuàng)新、因地制宜地培養(yǎng)出符合中國國情的高級動漫人才。

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會項目《新媒體時代背景下江蘇動漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究》（項目編號：2016SJD760075）；2016年江蘇省高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《國外藝術(shù)學(xué)院研究性教學(xué)教材研究 》（項目編號：16YB200）；2016年中國信息協(xié)會教育教育分會“十三五”規(guī)劃課題《中外美術(shù)學(xué)院信息化教育比較研究》（項目編號：ZXXJ20170007）；2016年揚州大學(xué)校教改重點課題《當(dāng)代中國高校美術(shù)專業(yè)全英文教學(xué)課程體系建設(shè)實踐與研究》（項目編號：YZUJX2016-10A）。

王秀，揚州職業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，講師。