開(kāi)展陶藝教育、促進(jìn)本土陶文化

王梅

平塘牙舟陶，是貴州陶瓷藝術(shù)中的“精絕”之作。在六百多年的發(fā)展歷程中，它融入了貴州本土的陶文化內(nèi)涵，形成了獨(dú)具一格的貴州陶藝。牙舟陶的產(chǎn)品多為生活用具及陳設(shè)品，動(dòng)物玩具和祭祀器皿，其特點(diǎn)造型自然古樸，線條簡(jiǎn)潔明快，色調(diào)淡雅和諧，具有濃重的出土文物神韻。牙舟陶工藝是居住在平塘縣牙舟鎮(zhèn)布依族的一種世代相傳的民間技藝，比較完整地保存著古代的傳統(tǒng)制陶技藝，甚至帶有一定原始性。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去感受祖國(guó)的文化，并激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，陶藝藝術(shù)是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，陶藝藝術(shù)更是給人們帶來(lái)更多的美感，可以將陶藝藝術(shù)深入到幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力，為繼承弘揚(yáng)中國(guó)陶瓷文化打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園開(kāi)展陶藝教學(xué)的必要性

首先，“陶藝”是一門中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，融繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)于一體，被譽(yù)為“火與土的藝術(shù)”。平塘牙舟陶是貴州陶瓷藝術(shù)中的“精絕”之作，讓家鄉(xiāng)的孩子從小接受傳統(tǒng)陶瓷文化的熏陶，顯得尤為重要。

其次，幼兒園的孩子對(duì)這種天然礦物——牙舟陶泥情有獨(dú)鐘。他們能盡情地感受陶泥的柔軟、成型的隨意，盡興地宣泄自己的情感，手中的泥轉(zhuǎn)眼間就會(huì)變得千姿百態(tài)、栩栩如生，塑造出一個(gè)個(gè)全新的幼兒心理世界。

最后，陶藝的制作與欣賞對(duì)幼兒動(dòng)腦和動(dòng)手能力具有一定的協(xié)調(diào)作用，對(duì)智力開(kāi)發(fā)具有很大的促進(jìn)作用。在陶藝創(chuàng)作過(guò)程中不僅能訓(xùn)練他們的視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)之間的配合，還可以激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和思維力。

二、幼兒園陶藝教學(xué)的開(kāi)展

1.創(chuàng)設(shè)良好的陶藝氛圍，讓環(huán)境和幼兒互動(dòng)

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?走進(jìn)幼兒園，首先映入眼簾的是“牙舟陶的宣傳欄”，陳列架上擺放著教師的陶藝作品，親子作品及幼兒作品。經(jīng)常有家長(zhǎng)和小孩在那里頓足觀賞，瀏覽作品。幼兒園到處營(yíng)造出濃濃的陶瓷文化氛圍。

來(lái)到班級(jí)，我們可以看到教室內(nèi)設(shè)有陶藝美術(shù)區(qū)，擺放著拉胚機(jī)、牙舟陶泥，牙舟陶瓷展品及幼兒作品。使我們的陶藝教學(xué)不僅僅局限于教育教學(xué)活動(dòng)，還讓它與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在幼兒園開(kāi)設(shè)陶藝吧，在幼兒陶藝專用的活動(dòng)室內(nèi)擺放相應(yīng)的陶藝作品，讓幼兒對(duì)陶藝作品進(jìn)行觀察、探討，在欣賞過(guò)程中讓幼兒對(duì)陶藝作品有所發(fā)現(xiàn)。并讓專業(yè)教師以興趣為主導(dǎo)開(kāi)展更多的陶藝教育活動(dòng)，不斷地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等。

2.挖掘本土資源，豐富課程的內(nèi)容和形式

平塘牙舟陶，是貴州陶瓷藝術(shù)中的“精絕”之作，如何讓孩子認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的牙舟陶這就是我們開(kāi)展陶藝課程的初衷。在開(kāi)展課程之前，孩子們對(duì)瓷器一無(wú)所知，讓孩子接觸了許多關(guān)于瓷器和陶泥的神話傳說(shuō)；通過(guò)一首首瑯瑯上口的兒歌、快板、散文詩(shī)，讓孩子了解了牙舟陶。并以牙舟陶藝術(shù)作品為媒介，以培養(yǎng)幼兒的審美欣賞為核心，不斷地提高陶藝活動(dòng)的有效性，從而有效地對(duì)幼兒開(kāi)展陶藝教育。另外，通過(guò)開(kāi)展師幼共建陶藝活動(dòng)，能夠讓幼兒對(duì)陶藝作品進(jìn)行直觀的理解、欣賞和分析，再通過(guò)幼兒之間的探索、操作、創(chuàng)造、交流等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，不僅對(duì)培養(yǎng)幼兒陶藝興趣有一定的作用，更有利于幼兒綜合能力的提高。

3.促進(jìn)家園溝通，讓家長(zhǎng)幼兒愛(ài)上陶藝

親子同樂(lè)是幼兒園教育中的重要組成部分，主要是通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)形式，為幼兒的教育做出正確的引導(dǎo)，其中家長(zhǎng)的參與對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情有著一定的作用。在幼兒陶藝教育中，可以讓家長(zhǎng)共同參與到幼兒陶藝制作和欣賞的活動(dòng)中。我們除了陶藝課程教學(xué)以外，還會(huì)每年開(kāi)展一屆陶藝節(jié)活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，與孩子一起感受玩泥的樂(lè)趣。讓家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒的心情愉悅，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。一方面可以滿足幼兒的娛樂(lè)要求，另一方面可以增進(jìn)親子情感，同時(shí)對(duì)提高幼兒陶藝教育效果也有一定作用。

三、提升教師陶藝教育素養(yǎng)

對(duì)幼兒開(kāi)展的陶藝教育過(guò)程中，幼兒占主體地位，教師作為幼兒陶藝教育的引領(lǐng)者，對(duì)提高幼兒陶藝教育質(zhì)量有一定的作用。也就是說(shuō)，教師的陶藝教育素質(zhì)將會(huì)對(duì)幼兒陶藝教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，在開(kāi)展幼兒陶藝教育的過(guò)程中，應(yīng)提高教師陶藝教育的綜合素質(zhì)，教師不僅僅需要掌握陶藝制作的專業(yè)技能，更需要深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)、表現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，這樣才能結(jié)合實(shí)際來(lái)組織幼兒陶藝教育活動(dòng)，從而有效地提高幼兒陶藝教育效果。另外，陶藝教育作為一門藝術(shù)教育，需要教師提升自我的內(nèi)涵，以便于將幼兒生活、陶藝教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮出陶藝教育對(duì)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

可以說(shuō)，陶藝教育是一門綜合性的特色課程，它可以容納健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域并相互滲透、相互整合，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦并用，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這就需要幼兒園教師共同去挖掘、去開(kāi)發(fā)、去研究，合理地利用我們的本土資源，讓陶文化這朵藝術(shù)奇葩在幼兒園安家、落戶，讓我們的孩子在陶藝活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。endprint