計(jì)算機(jī)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉奕琳

現(xiàn)在人們正以突飛猛進(jìn)的速度進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，現(xiàn)在每種事物的進(jìn)步都與計(jì)算機(jī)有著或多或少的聯(lián)系。我們要想進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)階段要想進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)仍是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，現(xiàn)階段擺脫作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中主要形式的課堂來(lái)談教改是不現(xiàn)實(shí)的，因此用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)應(yīng)是現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的上佳教學(xué)手段之一。

那么計(jì)算機(jī)在教學(xué)中具體有哪些應(yīng)用呢？以化學(xué)為例。

一、導(dǎo)入新課的應(yīng)用。

化學(xué)教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)新課的關(guān)注，能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢(shì)，做好輸入新知識(shí)的準(zhǔn)備，直接關(guān)系到本節(jié)課程的成效。而充分運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托課堂氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：講《緒言》這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在欣賞精彩圖片和動(dòng)畫(huà)從而激發(fā)他們興趣的的同時(shí)，又使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的博大精深，為高中三年的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)用。

化學(xué)中涉及到許多微觀世界的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受其想象力的局限，比較難于掌握。計(jì)算機(jī)卻可以利用其功能，將微觀世界在微機(jī)里立體的、多方位的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)。例如在講解高中化學(xué)“電解電鍍”一節(jié)課時(shí)，使用計(jì)算機(jī)模擬一個(gè)電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中匯出幾個(gè)帶有顏色的圓球，藍(lán)色的代表銅離子、綠色的代表氯離子，然后讓這些圓球動(dòng)起來(lái)，先是離子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，繼而是通電后的陰陽(yáng)離子向兩極的定向移動(dòng)，緊接著是離子到達(dá)電極上的放電過(guò)程，氯離子失去電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，氯離子失去的電子通過(guò)導(dǎo)線移向另一個(gè)電極時(shí)，微機(jī)發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動(dòng)，學(xué)生看了會(huì)興趣十足，利用計(jì)算機(jī)的模擬化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢，使微觀看不見(jiàn)的變?yōu)榭吹囊?jiàn)、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的，從而使學(xué)生很快地理解了電解的原理，很快的突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一條重要手段。但在實(shí)際工作中，盡管教師事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但往往因反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、有危險(xiǎn)性或不易成功等因素的干擾，而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，則能很好地解決上述問(wèn)題。例如在講Cl2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，用計(jì)算機(jī)演示，可防止學(xué)生因Cl2的刺激性氣味而無(wú)心聽(tīng)講進(jìn)而影響課堂教學(xué)。

且在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)不可能重做，儀器也不可能搬來(lái)全部演示，這時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、錄像等設(shè)備對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒(méi)做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得意想不到的效果。如果采用錄像方式把重要實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)播放，取得了既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還有許多，但是我們還不能全部依賴于計(jì)算機(jī)。在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為還需注意以下幾點(diǎn)，并在此提出幾點(diǎn)不算成熟的看法：

1.進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的輔導(dǎo)作用。

2.一切能用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就決不能脫離實(shí)驗(yàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。endprint