關于小學語文課堂評價調(diào)查及分析

盧連紅

摘要：課堂評價是課堂教學中教師對學生在課堂表現(xiàn)的綜合評價，目的在于活躍課堂氣氛，提高學生積極性，從而提高課堂的有效性。隨著小學新課改的推行，課堂評價不斷優(yōu)化，然而其中仍然存在著不少問題。針對當前新課標下小學語文課堂評價的現(xiàn)狀，筆者對其進行了調(diào)查與分析。

關鍵詞：小學語文；課堂評價

課堂評價概述

課堂評價的概念 課堂評價是在特定的課堂教學情境中，教師對學生的學習態(tài)度、學習行為等做出的評價。課堂評價的表現(xiàn)形式多為語言和行為。

課堂評價對課堂教學的作用 課堂評價作為課堂教學的重要組成部分，它不僅對學生學習有一定的作用，同時對教師教學水平有提高。課堂評價激發(fā)了學生興趣、提高學生的積極性，保證了課堂教學質(zhì)量；課堂評價也為教師的教學活動作出了反饋，讓教師也可以不斷調(diào)整自己的教學方法，提高教學水平。

小學語文課堂評價現(xiàn)狀

師生關系越來越和諧、平等 在傳統(tǒng)課堂上，教師作為管理者甚至是“霸權主義者”，對學生過于嚴格，導致很多同學對教師產(chǎn)生恐懼、厭煩。因為新課改的推動，教師改變了在傳統(tǒng)課堂絕對主導的地位，而是作為課堂學習的指路人，引導學生學習。教師與學生的溝通也變成了雙向溝通，對于學生提出的建議，大部分教師都會耐心聆聽、虛心接納；而不是置之不理或大聲呵斥學生。就調(diào)查來看，有80%的學生認為師生關系和諧平等，15%的學生認為師生關系并不平等，還有10%的學生表示不確定，時而平等時而不平等。

課堂評價的方式多種 課堂評價已經(jīng)不只是停留在讓教師做評價，也在讓學生參與進來。例如：在學習《一個村莊的故事》時，選學生來朗誦課文，讓其他學生評價，通過不同的耳朵聽到不同的問題，有的學生覺得斷句有問題、有的學生指出錯別字、有的學生認為感情不到位。用這種方式讓更多的學生參與進來，從而提高了積極性。最后由教師來對所有學生進行評價，詳細而且認真，讓每個學生都有所得。課堂評價在不斷的突破語言這一種形式，行為也漸漸成了表達課堂評價的方式。在課堂上，教師和學生面對面地近距離接觸，而且很多學生對如出一轍的口頭表揚已有“免疫力”，很多教師都采用更直接的行為評價來表達，比如拍拍肩膀、豎起大拇指等，甚至發(fā)動全班鼓掌，讓學生的感受更加直接深刻。

課堂評價的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化 課堂評價就是為了讓學生感受到更多的成就感，所以多采用鼓勵式語言，超過90%的學生表示在平時課堂都受到過“真好、真棒”這類簡單的語言表揚，其中60%的學生表示經(jīng)常受到表揚。而在學生回答錯問題的時候，教師也不再像以前直接說：“你回答錯了，坐下吧！”而是很委婉地說“一起來聽聽大家的意見吧！”這不僅顧及了學生的面子，而且也充分調(diào)動了其他學生參與的熱情。課堂評價表現(xiàn)出關注學生的思考過程，在課文解讀中，充分聽取學生的思考過程。例如：在學習《我要的是葫蘆》一課中，有同學指出不認識葫蘆，有的同學不知道秀才拿葫蘆做什么，還有同學并不理解為何最終葫蘆落了。學生尋找答案未果，最后由教師講解。這種看似是無用功，實則對解讀文章乃至對學生的成長都有益處。

對存在問題的思考

在新課改的不斷推動下，小學語文課堂評價形勢一片大好，但是依然存在很多問題，面對新課改的要求、家長的期待和應對考試的壓力，不少教師毫無頭緒，只能憑借自己積累的教學經(jīng)驗，不斷摸索課堂評價這條艱辛路。

很多教師不顧錯誤，盲目鼓勵 學習過程是一個面對未知領域不斷探索、不斷犯錯而又不斷糾正錯誤的過程。這是對于成年人和孩子都公平的，小學生是成長中的孩子，對于他們來說，錯誤是經(jīng)常出現(xiàn)的，而教師這時對于他們的錯誤就應該指出改正，而不是一味地鼓勵。這樣容易讓學生產(chǎn)生“自我膨脹”的“良好”感覺，覺得自己“無所不知”，這樣反而阻礙了學生探索未知的腳步。

過于注重目標，忽視細節(jié) 很多教師認為教學就僅僅是讓學生熟悉課文、理解課文所包含的人文道理，從而忽略了小學生作為孩子的天性，愛想象，對一切未知充滿好奇。例如：在《坐井觀天》中，教師只注重講解青蛙眼光的狹隘，而不顧學生理解不了坐井觀天的感受，對學生提出異議不予理睬或讓學生自己考慮。對于這種不理不睬的課堂評價，只會消磨學生的積極性，甚至導致學生的思想“誤入歧途”。

語言過于機械，缺乏豐富感情 課堂評價是教師對學生觀點或態(tài)度的點評，是在課堂這個環(huán)境中教師和學生對教學溝通的一種方式，如果教師語言過于機械，缺乏感情，很容易造成課堂的“冷場”，小學生最是活潑坐不住，如果課堂冷冰冰的，教師翻來覆去只是那幾句“大家看課本思考下”“能不能看出其中的感情”，難免走神或者干點別的事情。因此良好的課堂評價的語言也很重要。

評價過于客觀隨意 小學生是格外敏感的，教學過程中，可能教師一個動作、一個眼神就讓他們緊張。人與人之間是存在很大差異的，學生亦是如此，有的學生思維敏捷、有的學生踏實細心、有的學生不善言辭……因此，教師在課堂評價中要注意措辭及學生的特征?？赡芤痪錈o心話讓學生產(chǎn)生很深的自卑心。在課堂評價中，不只是對認知條件評價，情感因素也是必不可少的。endprint